如何提高中学生的英语综合应用能力

吴才豪

摘要：中学的英语学习相对于小学来说，更加注重学生英语能力的提升，以及英语能力的综合运用。 想要全方位地提升学生的英语综合运用能力，需要教师深入研习英语教材，科学合理的教学方法。基于此，本文将从学生的理性阅读、任务探究合作、教学情境等角度探讨中学生的英语综合运用能力的提升。

关键词：初中英语;理性阅读;任务探究;情境创设

英语课程的教学核心即是听说读写四大能力的提升，这也是新课程改革和素质教育中新教学理念的体现。培养学生的英语的综合应用能力，有利于学生语言思维和语言认知，提升语言应用变大的准确性和地道性。以培养学生的语言综合运用能力为出点做出英语教学策略上的改善，一方面能够帮助学生在日常学习生活中更加容易的运用英语，另一方面可以让学生在实际的沟通语境中提高英语运用的熟练程度，真正地让英语成为自己的社会交往的技巧和工具。

英语课程的教学核心即是听说读写四大能力的提升，这也是新课程改革和素质教育中新教学理念的体现。培养学生的英语的综合应用能力，有利于学生语言思维和语言认知，提升语言应用变大的准确性和地道性。以培养学生的语言综合运用能力为出点做出英语教学策略上的改善，一方面能够帮助学生在日常学习生活中更加容易的运用英语，另一方面可以让学生在实际的沟通语境中提高英语运用的熟练程度，真正地让英语成为自己的社会交往的技巧和工具。

一、提高初中英语综合应用能力的具体策略

1、通过阅读，提升理性感知能力

阅读是学生要英语学习必不可少的步骤之一。通过阅读，学生可以对英语知识在大脑中形成一个整体的感知，形成一个系统的思维框架。以英语阅读作为学生英语学习的切入点，可以让后继的学习任务的开展更加顺利。阅读的形式可以分为多种，通过朗读，可以通过多种感官产生共鸣，从而加深阅读印象;通过默读，可以用心更加细致地感受文章的所表达的逻辑;学生课堂气度可以带给学生一种氛围感，让学生以一种更加积极得状态投入到学习学习中去。多种形式的阅读形成的阅读感知，有利于学生在学习过程中进行质疑思考。培养学生的反思能力。

例如，在学习unit1 How can we become good learners？时，教师可以先让学生根据文章的各个部分的主题进行整体浏览，对学习内容形成一个整体的感知。模块的第一部分的要求是Check （√）the ways you study English.Then add other ways you somethings study.学生通过对要求的阅读就会指导该模块主题是与学习方式有关。然后，学生在继续进行后继阅读，并找出疑难点，此时教师可以要求学生根据1c部分的问句How do you study for a test？，让学生进行思考，并根据自身实际进行回答构思。通过这样的疑难质疑并思考，学生的阅读就会变得更加有价值，让自己的英语学习更加深入和细致。

2、借助学习任务，提升探究合作能力

新课程改革对于中学英语的要求，注重学生情境学习 ，给学生多样化的学习任务设计，以此为学生创造英语应用的机会。学生在完成学习任务的过程中，紧扣学习主题，有助于更加深入地了解英语学习的重难点，随时运用英语的四大能力。英语学习任务是学生英语能力提升应用的物质载体，同时也能让学生在任务的完成过程中增强自身的表达与写作能力，促进自身能力地全面发展。

教师在进行教学任务的时候要注意，将任务的设计与教学内容密切贴合，针对不同板块的学习以及英语不同能力的培养设计不同的任务，让每个教学任务的效果都发挥到最好。同时，教师可以根据因材施教的原则，根据每个学生不同的学习能力和学习特点给学生设计不同的学习任务，或者是以小组的形式进行任务配，由学生自主选择任务，尊重学生的主体性。在完成学习任务的过程中，要注重培养学生的英语思维和英语表达能力，鼓励学生采用多种英语表达的方式，通过方式地多样化来多角度地对学生的英语综合应用能力进行提升。同时，以小组为单位进行的任务探究的效果相对于个人完成任务会更好，学生可以观察别人的优缺点，以此来取长补短，让更多的学生取得进步。

例如，在unit 2 I think that mooncakes are delicious教学过程中，教师可以让学生与周围同学进行讨论，本单元的重点和难点，可以以1a部分图片与句子连线作为任务引导。也可以采取你问我答的任务完成形式，教师提问学生：“What a great day！What did you like best？”，学生进行回答。在彼此的互动中，让学生在构思后进行组织语言，这也会学生对英语综合运用的表现。

3、创设学习情境，给学生提供综合能力应用的机会

语言的学习相对于其他来说不同的是，它对语言环境的要求会更高一点。因为，语言是需要说出来的，是社会交往的一项重要工具，是对一个国家一个民族的文化的反映。学生在情境中学习会有更轻松自由的学习氛围，有助于学生思维的发散，教师也可以根据学生在教学情境中的学习情况进行教学调整。

教师在创设教学情境时，要特别注意情境与教材的适切性，尽可能让教学情境与学生的学习内容环环相扣，整合多种优势资源，以学生喜欢的形式创设情境。当学生进入到教学情境中时，教师要及时地给予学生鼓励与支持，让学生表达与交流自己的想法，全面展示自己的能力，提升英语的综合运用能力。

例如，在学习unit2 时，教师可以给学生观看世界各地庆祝传统节日的纪录片，让学生通过纪录片来进入相关教学情境。在观看完纪录片之后，教师可以让同学们谈谈自己的观看感受。然后，教师可以让学生尝试用英语来接受自己喜欢的传统节日，以及庆祝节日的方式。以此来锻炼学生的口语表达能力。在课程结束后，教师可以让学生回去写一篇关于自己喜欢的节日的作文，进一步强化学生的写作能力。这样一来，学生的听说读写在情境学习中都能得到相应的锻炼，尽可能多得给学生提供英语运用的机会。

二、结语

综上所述，想要提高学生英语的综合应用能力，需要给学生创造更多的语言应用的场景，给学生更多的语言实践的机会，让学生的语言思维在实践中能得以发散，提升学生的认知。因此，作为英语任课教师，在教学实践中不断积累教学经验，以能力提升为出发点不断改善创新教学的方式方法，给学生最好的学习体验。

参考文献：

[1]张英. 浅谈如何提高初中英语课堂教学效率[J]. 中学生英语，2020，（38）：40.

[2]唐仪龙. 通过初中英语閱读实现学生综合能力的提高[J]. 中学生英语，2018，（32）：78.