优秀传统文化在小学语文课程教学中的有效渗透

罗长伟

摘要：我国的优秀传统文化发展至今，其中积累了丰富的，有利于个人成长的文化内涵，在小学语文教学中，有效渗透优秀的传统文化，不仅有助于传统文化的传承，也有利于学生个人的发展。基于此，本文对小学语文课程教学中有效渗透优秀传统文化的意义进行分析，探究小学语文课程教学中如何有效渗透优秀传统文化。

关键词：渗透;课程教学;小学语文;传统文化

引言：优秀的各种传统文化属于我国的文化宝藏，将它们传承下去也属于我们的责任和义务。而在文化交流、文化融合的时代背景下，传统文化的发展显得比较艰难。很多新一代的少年儿童对传统文化知之甚少，但在谈起外来文化的时候却如数家珍，这表现出了传统文化的发展困境，也表明在基础教育中渗透传统文化势在必行。

一、小学语文课程教学中有效渗透优秀传统文化的意义

（一）有利于更好地实现语文教学的育人功能

语文并非只具有工具性的学科，它在帮助学生识文断字的同时，也有利于学生学习各种人文知识，提高道德水平，有着一定的育人功能[1]。在传统课堂中，一些教师会在应试教育所影响下，过于强调语文的工具性，重视在课上带领学生识文断字，但轻视带领学生深挖教材内涵，使得语文的育人功能难以完全实现。而在传统文化的渗透下，教师能够深挖教材内关于传统道德观等的内容，带领学生感悟、深度理解文章，这有助于语文的育人功能顺利实现。

（二）有利于传统文化在新一代中的传承创新

小学属于学生学习的基础阶段，小学生是祖国未来的花朵[2]。而传统文化要想在国内不断传承下去，便不得不重视中小学新一代的教育。语文课程和传统文化的联系密切，其中收录的古诗词、描写和传统节日相关的文章，甚至赞美某种传统道德观的文章等等，都有利于学生对传统文化的了解。可见，在小学语文中对传统文化进行渗透，有助于传统文化在未来的传承和创新。

（三）有利于语文课程教学方法的改革和创新

在应试教育所影响下，语文教学的目标往往倾向于让学生掌握多少生字词，能会用多少写作手法。而在这些目标所影响下，语文课的授课方法便会变得顽固不化，枯燥乏味，不仅影响学生学习，也影响语文教学的发展。而在文化渗透的影响下，语文教学的目标出现了变化，为达成教学目标，教师必然要对教学的传统方法进行改变。可见，传统文化的渗透，也有助于语文教学的改革和创新。

二、小学语文课程教学中如何有效渗透优秀传统文化

（一）在教师教学言行中渗透

在教学中，教师作为学生的重要榜样，而在教师言行中，也会渗透一定的传统文化。为让文化渗透起到一种润物细无声的良好作用，更好地影响学生，教师要看到自身榜样的作用，以优秀的各类传统文化为学习范本，在言行中渗透各种传统文化[3]。教师在和学生的课上、课下交流中，都要注意所用语言的得体，注意自己的形象得体，为学生塑造一个良好的教师形象。而在和学生交往中，教师更要将如友爱、谦卑等传统文化，渗透在自己的语言、动作等方面中。在教师的长期影响下，学生以师为鉴，自然也能受到优秀文化的熏陶。

如，在《静夜思》一课中，本文要求学生能朗读、背诵诗词，理解诗文全意，体会作者在诗词中所寄托的感情。为完成教学的各种目标，并实现文化渗透，在课上，教师可以这样做：首先，教师可以用温和、亲切的语言，如“哪位同学能为大家朗读诗词呢？”等等，邀请学生参与课堂，并在他们朗读结束后给予点评和鼓励肯定。其次，教师可以用“谁能帮老师翻译一下诗词呢？”等问题和学生互动。而小学生的诗词基础薄弱，他们的诗文翻译往往会有错误，也容易不太全面。此时教师要发挥教师的解惑作用，帮助学生、启发学生，不能嘲笑及讽刺学生。最后，教师应该鼓励学生大胆发言，和学生探讨作者在诗词中表达的感情。总而言之，在本课中，教师言行无不渗透了我国的传统文化，有利于以文化去潜在地影响学生。

（二）在问题教学中进行渗透

在语文课中，问题教学的开展引导学生思维，有利于教学目标的达成。基于文化渗透的目标，教师需要将传统文化，顺利渗透在涉及文章作者、中心思想等的问题中，这不仅有利于学生深度地学习语文，也有利于他们在学习中获得感悟和收获，吸收优秀的各种传统文化。

如，在《不懂就要问》一课中，本文渗透了一种知之为知之、诚实、不耻下问等思想内涵，这些思想内涵都属于传统文化的一部分，所以，在问题教学时，教师要基于上述思想内涵提问，和学生亲切互动交流，保障教学能起到育人的良好作用。为帮助学生掌握本文的思想，教师应该提出“本文表达了什么思想？你从中体会到了什么？”等问题，而学生回答往往会和“不懂便要问，承认自己不懂也很勇敢”等等答案分不開。此时，教师可以将知之为知之、不耻下问等传统文化的内容拓展给学生，使其意识到文章中蕴含的重要思想，实现语文教学、文化渗透、德育的多赢。

（三）在实践教学中进行渗透

实践教学属于语文教学的重点，而实践的形式多种多样，语文中的传统文化形式也多种多样，教师需要有灵活的思维，将各种传统文化，和实践教学顺利结合起来。

如，在《赠刘景文》一课，本课为诗词，诗词属于我国的传统文化。为促进文化渗透，教师可以鼓励学生，在理解本诗词的基础上，尝试模仿古诗词的形式，去写一首《赠某某》的诗词，并在课上展示和评比学生的作品。这一过程有利于学生对诗词文化的深度理解，学生为顺利完成任务，也会主动了解诗词文化，实现了文化渗透的目标。此外，在《司马光》教学后，教师也可以鼓励学生，就司马光的机智勇敢，将自己对司马光的评价等内容整理为作文，写出司马光身上体现了哪些优点，自己将如何学习他等等内容，这也有利于实践教学中的文化渗透。

结束语：语文属于传统文化内涵丰富的学科，在语文教学内渗透传统文化，有利于语文教学、传统文化宣教的双赢。小学属于儿童接受教育的重要阶段，在语文课中，教师要有文化渗透的意识，利用榜样教育、问题教学和实践教学等措施，将文化渗透的工作主动开展起来，促使学生在语文学习的同时，接受传统文化的熏陶，促进他们的德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]李梅.谈优秀传统文化在小学语文课堂教学中的渗透策略[J].爱情婚姻家庭：教育观察，2021（6）：1.

[2]王美凤.传统文化在小学作文教学中的渗透路径[J].作文成功之路：小学，2020（3）：1.

[3]李芸芸.优秀传统文化在小学"语文园地"中的有效渗透[J].甘肃教育，2021（2020-22）：166-167.