低年级学生集体荣誉感培养之策略

缪国红

摘要：加强学生集体荣誉感教育对于学生今后的学习生涯有着奠定性和导向性的作用，学生的体能和心理承受能力等都面临着重大考验，了解学生此时对于集体荣誉感的态度有着非常重要的现实意义。因此，对学生集体荣誉感有了统计学意义上的把握和了解，力求得出学生集体荣誉感的构成要素。

关键词：低年级;集体荣誉感;培养策略

引言

集体荣誉感是一种约束力量，它可以让学生主动去为集体而进行努力，产生积极效果，让学生为维护集体的荣誉和利益不断地去奋发向上。可以增加学生之间的凝聚力，加强竞争性。小学班主任如果想要培养学生的集体荣誉感，那么首先可以从学生的精神教育入手，班主任可以制订相关规定，多举办集体活动来增加学生之间的互动和凝聚力。

一、集体荣誉感

集体荣誉感是我们熟悉的概念，但实际上非常抽象。熟悉意味着我们对此有一定的共同理解：这是一种情感状态，意思是，如果我的集体受到表扬，我作为一个成员也会感到很光荣。但抽象地说，在这些感觉的驱动下，我们将我们的个体意识转移到一定程度的控制，以服从我们的集体意识。但是，异化程度没有具体的定义，也不可能有具体的定义，所以只能用“自发”一词来形容。正是这一部分容易发生争端。团体行为的许多心理理论对此有不同的看法。最受欢迎的概念之一是心理学家勒庞所说的“大众化”，他认为个人是理性的，但一旦集体化，个人就会失去理性，急切地行动，会导致集体盲目地走向极端或陷入狂热的结果。这种观点可以解释很多呼吁集体荣誉感明显变得“渐行渐远”和“僵化”，但仍有人享受并愿意对此作出反应。勒庞观点的危险在于：它容易导致对群体中大多数人的蔑视和不信任，从而导致个人的虚无主义优越性。与勒庞同期的社会心理学家布里埃尔·塔尔德介绍了各种概念。后来人们认为：共享一个共同的信息库，分享对方的经验，导致集体行为，在这种情况下，更容易产生积极的群体意识。

二、低年级学生集体荣誉感培养策略

（一）多角度出发，构建班级荣誉奖。

1.品行类荣誉的构建。新时代背景下，为了有效激发低年级生们对国家和民族的热爱，要完善爱心类荣誉奖的建设。经常性地帮助同学、爱护周边环境等都是拥有爱心的表现。班主任要设立相对应的爱心类荣誉奖，以此来增强学生们的奉献意识。诚信自古就是我国的传统美德，诚信是我们在社会中生存和发展不可或缺的重要品德，是职业道德的中心内容。在新经济时代下，学校对于诚信品质的重视程度也有了明显的增加，诚信可以真实的反应学生的思想素养。因此，班主任要设立相对应的诚信类荣誉奖，以此来改善当今社会存在的弊端。

2.学科类荣誉的构建。学习类型的荣誉奖对于学生学习兴趣的激发和学习能力的提高都是很有帮助的。班主任在设立学习类型的荣誉奖项时，要从学科的角度进行思考，对于每门学科都应该设立相应的学习荣誉奖项，通过这样的方式，让学生们都可以各尽所能，发挥自己的优势和长处，通过设立学习类荣誉奖来增强学生们的自豪感和满足感。

3.班级管理岗位荣誉的构建。学生干部作为班集体的核心组成力量，对于班风班纪的形成都是非常重要的，关乎班级的整体荣誉。因此，班主任除了选择一些有能力的学生干部来担任班级的岗位工作以外，更应该采用必要的奖励措施，以此来激励学生干部，引导他们成为优秀的人才，这样不但可以有效促进学生干部树立良好的形象，还可以有效加强学生干部的凝聚力。

（二）积极举办活动，培养小学生集体荣誉感

1.在竞技类活动中，让学生获得自豪感。我们可以通过各项活动来培养学生的集体荣誉感，学生大部分的时间都在学校中，是和老师同学一起度过的，所以说学校、班级的各项活动，就是教师培养学生集体荣誉感的最好机会，在这些活动当中由班主任有意识地去引导每一个学生，充分调动学生的积极性，让每一个孩子都可以融入进去，感受到集体荣誉感带来的自豪。让学生感受到集体荣誉和每个人都脱不开关系，每个人都属于集体当中的重要组成部分，以此来鼓励学生积极性，增加学生的集体荣誉感。

2.在日常的集体活动中，增强班级凝聚力。在一些集体活动当中，特别是年级举办的集体活动中，教师尽可能地为学生创造一个合作的情境，给予学生与学生之间互相协作的机会，让学生在积极主动合作当中，感受到集体协作的快乐，学生可以从中获得启发得到激励，进而使得集体荣誉感不断地增加，同时形成良好的班风。

3.在班级活动中，发挥班主任的主导作用。（1）班主任可以通过组织班级游戏来增强学生的合作意识。教师根据学生在游戏中表现进行适当的教学评价，对学生做一个整体全面的认识，让学生可以清楚地认识自己，来改正自己的缺点（2）班主任要充分利用班会、晨会时间，对学生进行思想教育，班主任必须树立学生去维护集体荣誉感的意识，帮助他们树立一个正确的集体荣誉观念，增加班级的凝聚力。让班级每一位学生意识到集体荣誉感是由大家共同创造。（3）在一些活动当中，班主任可以鼓励学生都去展现自己，比如音乐比赛、跳绳踢毽比赛等就可以由学生自荐和推荐相结合来确定参赛人员，这样可以激起学生参与的热情，让学生感受到集体，更可以让学生在一种积极健康的气氛中成长。（4）班主任还可以鼓励学生主动去帮助成绩较差的学生，通过“一帮一”结对的方式，促进班级成员的共同提高。当成绩差的学生经过努力得到提高之后，就可以体会到自己属于集体中的一分子，体验到自身的价值。总之，在班级这个大集体当中班主任必须发挥自己的能力，找寻出每个学生的优势，为学生营造积极的学习气氛，培养学生的主人翁意识，鼓励学生不断朝着自己的目标去努力。

结束语

综上所述，小学生低年级学生对集体的概念比较模糊，集体荣誉感也相对薄弱了。因此，要培养学生集体荣誉感，班主任应该通过多种途径，多种方式，不断强化学生的集体意识。同时，更要持续地强化低年级学生的荣誉感，让学生持续地保持一种积极向上的状态。

参考文献

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