面向浅谈核心素养的德育课程体系建设

仇小卫

摘要：高中教育质量的提高符合社会发展的需要和未来教育的发展趋势。如何在德育教育中开发合适的课程体系，以便于帮助初中生逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学校重点考虑的问题。班主任要结合学生的情感教育、实践教学等，使学生有效地接受理论知识，丰富学生的精神文化知识，使他们在和谐的环境中接受知识，促进学生素质的全面提高，促进学生身心全面发展，使他们逐步将理论知识转化为道德行为，更好地投入到学习生活之中。

关键词：核心素养;德育课程;体系建设

引言：学校德育教育知识必然有其特殊性。在日常教学中，教师必须结合高中学生的学习基础、学习特点、学习需求，以社会发展的需要，加强对学生的德育，使他们形成正确的世界观、人生观，价值观和灌输正确的道德理想。通过分析学生的特点来看，核心素养的培养首先要以中国学生基本技能的培养为基础，同时，根据职业技术教育的特点，特别要注意提高职业技能，良好的职业道德和创新精神，为未来的就业创业打下良好的基础。

一、高中阶段进行德育工作的必要性

（一）学生素质教育的需求

随着素质教育的全面开展，各级学校的工作都以素质教育为重点，要求学生具备适当水平的智力和道德素质，以适应社会发展的需要。因此，在学校教育制度中，教师必须紧密联系学生的发展需要，确定学生德育发展的主要方向，加强青少年德育，提高整体教学质量。

（二）适应现代化教学的需要

当前，社会教育发展正处于转型期，大家都面临新的挑战，而在这一新时期，加强高中生的德育是学生适应社会发展需要的动力之一。随着社会多元化开放的兴起，享乐主义等诸多消极思想逐渐侵蚀人们的思维，对青少年的成长产生负面影响。此外，新媒体不断涌现，学生获取信息的渠道逐步扩大，各种粗俗、落后、腐朽的思想在网络中，也是对学生的一种伤害，不利于学生思想的健康发展，在这种背景下，教师必须加强德育，大力提高学生的思想道德素质。培养学生的基本技能需要学生具备必要的素质和技能，以适应社会发展的需要，提高他们适应未来社会的能力，最终成为合格的建设者和接班人。

二、在核心素养下建立德育课程体系建设的有效途径

（一）着重多元化德育课程研发

高中教育质量的提高，符合社会发展的需要和未来教育的发展趋势。在现代化教学过程中，教师必须结合学生的学习基础、学习特点、学习需求的因素，以社会发展的需要为目的，加强对学生的德育教育建设，使他们形成正确的世界观、人生观，价值观和灌输正确的道德理想。班主任要结合学生的现实生活、情感教育、实践教学等，使学生有效地接受理论知识，丰富学生的精神文化知识，使他们在和谐的环境中接受知识，促进学生素质的全面提高，促进学生身心全面发展，使他们逐步将理论知识转化为道德行为，更好地投入到学习中，成为一个有才华、有才华的人。

（二）实施奖励式教学

它在教学的应用通过提出具体的任务为学生的发展提供了明确的指导。和新学期开始时一样，教师为学生安排课堂，对他们的行为进行客观公正的评估，然后帮助学生在老师的帮助下，为个人、团体和整个班级制定发展目标，优先考虑道德品质和行为规范，从而开展促进学生实现这些目标的活动。采用制度鼓励学生积极参与。只有口号无疑是无效的激励，制度客观上提供了学生的变革。教师可以在高等道德教育体系中建立特殊的激励体系，如“最佳班集体”通过对表现优异的学生提供真正的激励，激励学生达到德育要求，仁爱、文明、热爱社会价值观等;利用环境鼓励感染学生遵守美德。例如，教室墙上粘贴名人事迹或者名人名言，校园墙上展示着最好的学生风度，这样死去的说教就成了学生生活的一部分，而良好的德育环境激励学生不断进步。

（三）实施新型的教学方法

培养基本技能的主要途径是科学活动。教师在德育中给学生直接的知识体验，让他们通过融入自己来感受自己;在教学中，强调身体参与、环境营造和实践活动，让学员用脑子去看、亲眼去看、以及自己的双手，感受情感，极大地刺激学生的生活活动，促进学生的自我发展。因此，教师广泛应用情境教学、问题教学、课堂倒置、参与式教学方法等。结果表明，这种学习策略在基本技能的培养中起着重要的作用。这种教学策略是从德育教师必须坚持时代精神和业务实际需要出发实施的，根据学生的特点、专业特点和德育教学内容，模拟不同班级的不同情景，以激发学生参与，使他们在舞台上了解学习内容，培养创造性思维和创造能力，真正在现实生活中找到契合点，以无形的形式培养学生的基本技能。

学是教学的出发点、落脚点，教学的核心是学而不是教，教学必须有组织、有计划、围绕着学习展开。以学生为本的教学，既是教学性质的反映，也是学生形成学科基础知识的必要条件。因此，从教学到教学的转变意味着教师将角色重新定位为导师、组织者、赞助商、赞助商、赞助商，鼓励和参与交流，使学生成为发现、交流和解决问题的人。形成新的教学关系，回归学生的权利义务，唤起学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生在基础知识发展的基础上自主学习和自我完善，建立新的教学关系。在实践中，我们的德育课的目的是通过教师设定教学任务来集中学生的自主活动，自我教育、小组学习、实践教学、情景模拟等.学员们面对问题、质疑、反思、思考，来到课堂上，真正转化为知识、示范、互动、游戏的舞台，学生的创造力，使德育课更加生动活泼。

结束语：学生正处在身心发展的关键时期，现阶段加强学生德育，以促进学生整体素质的提升，使他们形成正确的世界观，对生命和价值观的看法非常重要。中学阶段要教育引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，坚持走中国特色社会主义道路，发扬民族精神，增强民族尊严感、自尊自豪感，增强公民意识，社会责任感和民主法治观，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题，分析和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识、自主性、自主性、自我表达的态度和能力，为以后的身心发展之路打下基础。

參考文献：

[1]何海林.系统建构德育体系实现学校德育升维[J].陕西教育.2020.

[2]杨庆文.面向浅谈核心素养的德育课程体系建设[J].中学课程辅导.2019.

[3]蔡清林.学校德育课程化建设的思考与实践[J].江苏教育.2020.

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