线上线下混合式教学模式研究与实践

王崇霞　侯慧玲

摘  要： 混合式教学模式整合线上线下教学的优点，以学生为主体，以教师为主导，以灵活、多样的教学方法，激发学生的学习主动性和创新性，已成为高校教学改革的热点。文章以计算机网络课程为例，提出线上线下混合式教学模式过程评价和终期考核相结合的学习评价机制，以促进该课程的教学改革，进一步提高教学效果，提升教学质量。

关键词： 教学改革; 线上/线下; 混合式教学模式; 学习评价

中图分类号：TP301          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2022）03-107-03

Abstract： The blended teaching mode integrates the advantages of online and offline teaching， takes students as the main body， teachers as the leading， and uses flexible and diversified teaching methods to stimulate students' learning initiative and innovation， which has become the hot spot of teaching reform in colleges and universities. Taking the computer network course as an example， the learning evaluation mechanism combined process evaluation and final assessment is put forward for the online and offline blended teaching mode in this paper to promote the teaching reform of the course， so as to further improve the teaching effect and the teaching quality.

Key words： teaching reform; online and offline; blended teaching mode; learning evaluation

0 引言

随着Internet的发展及云计算、移动互联网等先进网络技术的应用，中国正进入万物互联的“互联网+”时代，各行各业也随之发生了改变。2015年“互联网+创新”河北峰会上，业界专家认为“互联网+教育”将扩展传统教育范围，为教育带来新的活力[1]。越来越多的高等院校鼓励教师开展线上教学，并投入专项经费予以支持。对高等院校来说，线上教学的发展突破传统课堂教学平台、技术、时空等方面的限制，使更多的人接触到更好的教学资源，有利于高等教育的扩展普及[2]。但线上教学无法取代传统课堂教学在人文和社会生活等方面对学生的培养。所以，线上教学和线下传统教学相融结合的混合式教学模式是未来高等院校教学改革的新趋势。

近年来，新冠肺炎疫情发展的特殊情况下，混合式教学模式成为高校教学改革的热点，本文从计算机网络课程教学改革的角度，探索“互联网+教育”时期线上/线下混合式教学改革的思路。

1 线下/线上教学的特点

线上、线下教学各有利弊。传统线下教学中，教学课时固定，教师和学生面对面互动完成教学过程。教师在课堂教学前准备好课堂讲义，教学中以教师为中心讲授教学内容，教师可以及时掌控學生听课情况，根据学生的课堂反馈，及时调整课堂教学思路，有针根据班级和学生的理解程度对性地开展教学，但课堂教学之余接触学生少，不能及时解决学生学习中遇到的问题，对于学习能力差或学习中有疑惑的学生，可能跟不上课程进度，最终影响教学效果。线下教学中，学生成绩以平时作业、期中笔试、期末笔试为主，学习评价以期末应试为主，不注重学习过程记录，不能完全反映学生理解知识的全面性和灵活性。但线下教学在某些方面是不可替代的，如学生合作解决问题能力的培养、德育教育、师生情感交流等等。

线上教学以课程网络平台为基础，教师把教案、讲义、思考题、习题、测试题等教学资源导入课程网络平台，学生根据需要，自主安排学习进度和学习内容，对于感兴趣或难于理解的知识点，学生可以反复学习巩固，满足不同学生的个体学习差异，但学习过程完全依赖学生自主完成，对于自制力差，又没有老师督促管理的同学，可能会拖延直至最后放弃课程学习。线上教学中若学生学习遇到疑惑点，可以回看课程讲义或视频，也可以在讨论区留言或在线咨询老师，能及时解决学习中遇到的问题。但线上学习评价难度大，互联网的发达使线上学习评价过程缺少严格的监管，目前为止还没有完善合理的线上学习评价机制，这也限制了线上教学的规范化发展。

混合式教学模式是把传统线下教学与基于互联网的线上教学相结合，利用互联网技术，整合线下/线上教学的优点，采取灵活、有针对性的教学方式，调动学生的学习积极性，使学习者获得更好的教学体验。混合式教学模式既具有传统课堂教学的引领和主导作用，又把信息化教学技术融入教学中，使教学跨越平台、技术、时空的限制，利用多样化的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习参与度和自主创新性，提高教学效果，提升教学质量。

2 “计算机网络”课程混合式教学模式

“计算机网络”是计算机相关专业学生的必修课，其内容涉及计算机网络基本原理、结构和协议，在计算机专业人才培养和网络知识学习中具有不可替代的作用[3]。课程涉及的技术面广、知识点多、概念杂，教学过程中，学生普遍认为比较抽象、难于理解。随着Internet的快速发展，网络已融入我们生活的方方面面，为了加深学生对所学知识的理解，课程组教师以TCP/IP体系结构为核心，以Internet为实例组织课程教学，引导学生将学习的网络理论知识与实际网络结合起来，培养学生解决实际问题的能力。

新冠疫情发展的特殊时期，为提高课程教学效果，课程组教师在传统线下教学的基础上，融入线上教学，开展线下/线上混合式教学改革。课程组引入超星泛雅平台和学习通教学工具，建立“计算机网络”课程网络平台，开启线上+线下混合式教学尝试，形成在线预习--课堂教学--学生实践--课后复习巩固--在线辅导--在线讨论--课外在线答疑等一系列的教学模式。

⑴ 课前教师准备教学资料，学生线上预习

计算机网络课程教学中，既要讲授网络基本理论，又要理论联系实际;既要学习完整的网络结构，又要把网络前沿技术的发展方向传输给学生，拓展学生的专业视野。所以教学中，教师要提前准备课前思考题和阅读文献、课程PPT、录制课程视频、课中扩展讨论题、课后作业、课后讨论、课程实践作业、测试题等等，并将资料发布到课程网络平台。教师结合每节课教学内容，发布相关的学习要求并提出问题，学生课前在线签到，线上完成课程预习并回答老师提出的思考题，教师根据学生对思考题的回答，了解学生的疑惑点，准备课堂教学讲义。课前学习由学生自主完成，学生在网络平台完成的学习工作会自动计入系统，加权计入学生的期末成绩。

⑵ 课中线下教学，注重重难点和疑惑点的讲授

课堂教学面对面授课，教学过程中采用“问题驱动教学法”，通过课前预习和思考，使学生带着问题听课，增加学生解决问题的探究性，提高学生的学习主动性。讲解过程中注重重难点的把握，课中适当发布扩展讨论题，促使学生思考总结学习的知识及课后查找资料的动力，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上要做好教学指引，讲解的教学理论要与现实网络实例融为一体，强化学生对知识的理解，培养学生的实操能力。

⑶ 课后线上完成作业，复习巩固所学知识

课后复习巩固本节学习内容，完成作业、章节测试和拓展阅读，对没有理解的课程知识点，查看课程讲义或反复观看视频学习。线上配套的学习资料及便捷的师生交流渠道可以满足不通学生的学习需求。积极参加课后讨论并发言，老师参与讨论并了解学生的想法，总结学生学习中的问题，通过平台引导解答，学生也可以在线上直接给老师留言及交流。

⑷ 建立混合式教学评价机制，促进混合式教学规范发展

检验学习成果的有效方法是学习评价，合理的线上/线下混合式教学的学习评价机制是混合式教学发展的基础[4]，区别于传统的评价方式，线上/线下相结合的混合式教学模式的学习评价存在复杂性，线上学习既要保存完整的学习记录，又要对记录数据合理计算，最终形成课程学习结果。这就要求高校要制定合理灵活的课程学习评价机制，严格线下+线上过程性考评，确保课程考核过程的规范、公平。

3 建立合理的混合式教学学习评价机制

教育部部长陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话”中指出：对大学生要改变考试评价方式，严格过程考评[5]。学习评价作为教学过程的重要环节，对学生学习具有一定的引导作用。

混合式教学模式的学习评价既要包含线下考试结果，又要包含线上学习过程。线下学习评价主要包含课堂平时表现和期末考試成绩，线下教学在统一监督管理中完成，有严格的考核评价机制，学习评价结果客观公正。线上教学在教师引导下由学生自主完成，目前还没有严格的监督管理机制，所以线上更注重过程评价，主要包含在线思考题解答、视频学习时长、作业成绩、参加讨论发言、线上测试成绩等教学活动。线上线下相结合的混合式学习评价机制要相辅相成，相得益彰。

课程组教师协商认为计算机网络课程的学习评价由过程评价和终期考核两部分组成，过程评价占40%，终期考核占60%。过程评价涵盖多个方面，汇总后从观看课程在线视频比例、课前思考题、课堂表现和问题讨论、课后作业完成度、章节测试、课后的拓展阅读及讨论问题思考度七个方面考查。终期考核有期末考试和实验考评两部分。期末考试是结课后学校统一监管的期末线下笔试;实验考评包括实验设计及实验结果，由实验操作和实验报告两部分组成，目前我院计算机网络课程实验采用线下完成。具体核算方法如下。

观看课程在线视频比例：系统自动评分，20分。

课前思考题解答：回答课前思考题（本节不单以判断思考题对错为主，还要考察学生思考问题的思路），10分。

课中课堂表现和问题讨论：课堂表现及参与回答问题次数/思路，10分，课堂教师点评给分。

课后作业完成度：系统自动评分或教师给分，20分。

章节测试：系统自动评分或教师给分，20分。

课后拓展阅读：系统自动评分，10分。

课后讨论问题思考度：参与讨论发言及发言思路，10分，教师点评给分。

实验考评：实验代课教师点评给分，30分。

终期考试：期末线下考试，70分。

期末成绩=（观看课程在线视频比例+课前思考题+课中课堂表现和问题讨论+课后作业完成度+章节测试+课后拓展阅读+课后讨论问题思考度）*40%+（实验考评+终期考试）* 60%

线上线下混合式教学的学习评价借助线上教学平台，改革传统教学评价方式，既包含线下考试的客观公平，又吸纳线上教学系统的自动批改作业、自动记录学生成绩、视频回放时长统计等自动计算的长处，使教师及时了解学生学习状态及知识的理解程度，优化课程设计。实践证明，学生学习主动性明显增加，教学效果显著[6]。

4 结束语

合理、规范的学习评价机制，对学生学习具有一定的激励和引导作用。本文以计算机网络课程为例，提出在传统线下终期考核的基础上，严格过程考评，形成过程评价和终期考核相结合的线上线下混合式学习评价机制，使课程评价方式公平客观、灵活多样，能客观的反应学生的学习结果，引导学生养成良好的探究式自主学习习惯，对提高高校教学质量有一定的帮助。

参考文献（References）：

[1] 霍福华.区块链_教育的发展现状及其应用价值探讨[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（5）：67-70

[2] 王月芬.线上线下融合教学：内涵、实施与建议[J]. 教育发展研究，2021，41（6）：19-23

[3] 贾继洋，徐涛，李旭宏，等.基于OBE的计算机网络课程目标达成度的评价方法研究与设计[J].计算机时代，2020（10）：105-106

[4] 张建，牛妍懿，李恒，等.线上线下混合式教学中学习评价机制研究[J].教师，2020（8）：8-9

[5] 教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/283254391_825890

[6] 王刚，杨兴春，周长明.线上线下混合式教学模式的改革与实践[J].四川警察学院学报究，2020，32（5）：102-109

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