老年社会工作本土化发展路径建构

唐小茜 赵凌波 庞文

摘    要：人口老龄化在我国乃至国际社会都是一个热门议题，随着经济发展，生活水平不断提高，中国老年人对养老服务需求呈现出差异化及多元化趋势。在此背景下，积极老龄化下老年社会工作本土化发展非常重要，文章以“老年社会工作”课程的社会实践活动做为切入点，在课程实践中探索能够解决中国老龄化问题的实践路径。

关键词：“老年社会工作”;本土化;社会实践;老龄化

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）03-0090-03

據中华人民共和国民政部数据预测，“十四五”期间，中国老年人口将突破3亿，将从轻度老龄化迈入中度老龄化，人口老龄化所带来的挑战愈发严峻。2020年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》明确指出，应“实施积极应对人口老龄化国家战略”，积极应对老龄问题势在必行。社会工作通过协助并恢复人类行为与社会环境的关系促进人的全面发展[1]。发达国家已有经验表明，老年社会工作对解决老年问题有一定帮助。但老年社会工作起源于西方，虽然从不同角度探讨了人口老龄化过程及其与社会环境的关系[2]，但面对中国传承千年的孝道文化及“未富先老”等老龄化背景下的多重、复杂老龄化问题，如何通过老年社会工作精准解决问题，如何在中国发挥老年社会工作最大效能，势必需要探索中国老年社会工作本土化发展路径。

紧跟行业、时代发展，宁波卫生职业技术学院于2013年开设家政服务与管理专业，提出学生不仅应胜任家政与母婴服务工作，也应能胜任社区服务机构工作和各级政府、非政府组织主办老年服务机构工作，据此设置专业方向之一为：养老服务与管理方向，其工作任务主要围绕养老机构运行管理和老年社会工作服务等。学生应具备基准性胜任力：（1）具备开展日常照护能力，（2）具备开展健康指导、疾病照护能力，（3）具备开展老年社会工作能力。鉴别性胜任力：（1）结合本专业开展社会调研及健康指导和社会工作能力，（2）老年服务技术开发能力，（3）老年服务机构日常管理能力，（4）养老服务人员培训、协调管理能力。为达到上述要求开设有“老年社会工作”“老年活动组织策划”等课程。文章以“老年社会工作”课程为例，在探索中国老年社会工作本土化发展路径过程中提升学生专业素养，培养老年社会工作专业人才。

一、“老年社会工作”课程设计思路

老年人应拥有贡献社会，参与社会公共事务活动机会。夕阳也晨，老人不老，“积极老龄化”是我国应对人口老龄化的重要战略方针和原则，也是“老年社会工作”课程基本理念，更是在积极践行《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五远景目标的建议》提出的实施积极应对人口老龄化国家战略。

“老年社会工作”围绕老年社会工作岗位具体需求展开教学，以职业任职能力培养为重点，以提高学生素质能力为目标，将岗位所需知识、技能、能力、素质进行分析、提炼、归纳、总结， 有针对性地对课程进行增删、调整，分解为典型任务落实到教学中。具体做法为：第一，针对不同教学项目，结合现实老龄化问题，运用启发式、讨论式等以学生为中心的互动教学方法，调动学生积极性，营造素质教育氛围，提升学生动手能力和表达能力;并积极运用多媒体技术和网络教学资源，构建体验式教学方法。第二，通过实地调研活动夯实学生职业岗位基准知识，积极探索混合式课程融入专业社会实践活动，让学生在实践中学习和成长。第三，积极拓展社会实践活动，与宁波和义社工、银巢养老等多个社会工作组织达成合作意向，长期共同开展社会工作实践活动，并参与多个社区老年活动组织策划，能够持续探讨、开展具有中国特色的多元化、多层次的老年社会工作本土化发展路径，具有顺利开展本课程实践教学工作能力。

二、具有本土化色彩的社会工作实践活动方案探讨

“老年社会工作”课程实践活动通过对社区内不同老年群体提供精准服务，策划多重积极养老活动内容，让老年人在老年期变被动为主动，积极践行“积极老龄化”，为老年社会工作本土化路径建构提供一线实践经验。每学期开展5～7次活动，每期主要选择某一类特殊老年群体持续开展社会实践活动。文章以其中子项目——老年流动群体社会实践活动作为切入口，设计具有本土化色彩的社会工作实践活动方案，促进此群体顺利开展社会生活。第一阶段，理论学习分析阶段。主要通过理论课堂讨论中国老年流动群体的现状、特征，归纳总结其中存在问题。第二阶段，活动调研阶段。主要通过实践课程对社区开展问卷调查，以检验并矫正理论分析结果。第三阶段，策划系列社会实践活动。针对已知特殊老年群体的现状，在课堂上分组讨论并策划系列实践活动，帮助其解决现实问题。第四阶段，回归课堂对社会实践活动进行查缺补漏，深入探讨具有中国特色的老年群体问题解决路径，暨老年社会工作本土化发展路径探究的最好体现。（如图1所示）

其中，社区实践开展环节作为重中之重，是老年问题本土化解决路径的核心环节。针对老年流动人口，课程实践过程中，主要通过开展认识、成长、和谐三阶成长项目来完成，循序渐进地促进老年流动人口的社会融入，也是对老年社会工作本土化的探索工作。每阶段均策划3～4个项目，在社区实施过程中因地制宜地开展活动。

（一）社会实践阶段一：认识你我他

社会实践第一阶段：认识你我他（3～4月）（如表1所示）

活动1：“学好话，交好友”

中国幅员辽阔，十里不同俗，各地文化差异颇大，因此希望通过语言（方言）学习让社区内老年流动群体之间有深入沟通，所以第一次活动内容为学习方言。由学生作为小组组长，围绕“逛超市、坐地铁、游公园、看医生”等生活主题开展情景模拟，一方面将课堂所学内容运用到生活当中，另一方面也让他们了解各地文化。可做深度活动，即暖心回家：他乡的乡音很亲切。

活动1：认识美丽的家乡——美食分享

“民以食为天”，举办以美食分享为主题的邻里美食宴，品尝美食的同时，老人与工作人员、同龄老人积极沟通，快乐品尝，很快便能找到拥有共同话题、文化圈的朋友，有利于其重塑社会支持网络。也可以设计“品美食、欢乐家庭零距离”家庭关怀活动，老人及其子女共同参加，共度欢乐时光，在活动中互相了解和关怀。但需注意此类活动开展的前提是社区内有烹饪条件，且可以保障活动参与人员安全问题。

活动2：听爷爷讲那过去的故事——忆往昔

老年流动人口作为老年人群，会更倾向于沟通交流，帮助老人参与“回忆”类活动，让老年人分享自己年轻时的有趣故事、技术经验等，能够让老年人在老有所为的基础上体会到自身价值。

活动2：送你一朵小花花——手工制作活动

通过手工制作活动，积极调动老年人群参与社会活动的积极性。手工制作活动建议从较为简单的剪纸制作开始，并根据当次活动参与人群的年龄及实际情况进行调整，使其具有可操作性。让这群老人走出小家，走向大家，融入社区这个大家庭，认识新朋友，让老人融入新环境，形成良性循环。

（二）社会实践第二阶段：成长（4～5月）（如表2所示）

活动3：爷爷奶奶教我成长——长幼共融话成长

践行“老有所为”，将有才艺和一技之长的老人组织起来，在社区内展示和教授幼儿学习，让老年人从被服务者成为价值创造者。相关活动内容包括：象棋盘里识人生、剪纸艺术话民俗等，老年人在参与过程中收获满满，同时幼儿也习得了许多技能。社区长幼共融同时成长，不仅是有意义的活动，更是“积极老龄化”的直接体现。

活动3：互联网下的潮爸潮妈——智慧成长

“互联网+”时代下，部分老年人学习机会减少，学习能力下降，在新冠疫情暴发期间出现老年人不会扫码和展示绿码的情形，因此，社会更应关注老年人的智慧养

老，以适应智慧时代。因此在社区内，针对有需求的老年人，可以开展一对一教学，学习智能手机多功能使用，共促老年人顺应社会。满足社区老年人在益智、文化、娱乐等各方面的多样化养老需求，在加油赋能中以提升综合素质。

活动4：健康到家——测量生活

充分发挥宁波卫生职业技术学院医学类院校优势，邀请护理、健康管理相关专业高年级学生与本专业学生一起，为老年人提供基本的血压、血糖测量等服务，并教授老年人关于血压、血糖的基础知识，让老年人关注健康。

活动4：重视健康：做自己的健康指导专家

采取小组工作的方式，将患有慢性病的老年人进行分组，并邀请相关专业教师和学生与本专业学生一起为老年群体答疑解惑，使其在了解疾病的基础上树立正确的健康观，能够做自己的健康指导专家。此虽为常规社会实践活动内容，但是对老年群体来讲依旧非常重要。

（三）社会实践第三阶段：和谐（5～6月）（如表3所示）

活动5：一起去游玩

情感升华阶段通过活动—— 一起去游玩来提升。经过前期活动，老年人友情升温，此时由老年人自主设计、规划游玩路线和内容，走出小区，到公园、景区等地游玩，在深度融合中了解、融入，最终适应异地生活，这既是老年人群融合的良好手段，也是老年人群积极老龄化的体现之一。最后，“一起去游玩”注意事项：第一，注意参与老人的身体状况;第二，做好外出安全预案。

活动5：共话端午，甜咸“粽”是情

情感升华阶段也可以借助节假日等特殊时间举办特殊意义活动来完成。以“端午节”为例，在前期活动基础上，社区老年人之间的关系更为紧密，以“端午”传统节日来夯实群体感情，具有可行性。具有不同民风、民俗背景的老人齐聚一堂，通过家乡美食的制作、家乡节日故事、家乡趣事等活动使其关系更为紧密，归属感更加强烈。

活动6：成长汇报

在最后一次活动中，以奇妙之旅的成长汇报为主题，让老年人、社区工作者、大学生三方以讲述、表演等形式分享自己在活动中的收获。通过以往实践活动汇报来看， 老年人对活动开展非常满意，甚至期待活动持续开展。

文章探讨了有效实施“价值”和“需求”衔接路径，对老年群体进行精准分层、分类，并提出不同解决方案来满足老年群体的需求，实现其个人价值，并得到社会认同，对“老年社会工作”课程改革过程中深化实践教学改革具有重要意义。希望中国积极应对人口老龄化经验走在世界前列，让中国经验在未来向全世界推广，实现让中国老年人成为世界上最幸福、最有贡献的人的终极目标。

參考文献：

[1]  顾东辉.社会工作、利他联动与国家整体应对[J].社会建设，2020，7（4）：8.

[2]  陈社英，陈佳.全球人口老龄化视野下的社会工作理论与实践[J].社会与公益，2018（6）：76.

■ 编辑∕李梦迪

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