早期教育专业保教技能大赛在课程教学中的融合探索

李利芹

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳 455000）

早期专业保教技能大赛是2019年首次举办的全国性质的职业技能大赛。比赛以团体的形式进行，该赛项设置一个综合项目, 每个参赛队由A、B、C 三个选手组成，采用团体计分竞赛的方式，设置的三个项目分别是：早教教师职业素养综合测评、0-3 岁婴幼儿保育技能考核与测评和早教教师综合技能考核。比赛的内容有职业基本素养与保教知识的测试、 为家长提供正确的教育理念、 科学的养育知识及生活照护方式等方面的指导与建议、 运用保育技能对智能仿真婴儿进行日常生活照料和抚触按摩、 运用正确的急救措施对仿真婴儿进行气道异物阻塞处理，考查选手对婴幼儿意外伤害的处理能力。进行教育活动设计，并将设计的教育活动进行展示，根据抽选的歌曲进行即兴律动创编等[1]。

随着近几年国家对早期教育的重视，对早教教师的要求也越来越高。通过早教专业保教技能大赛，增强大赛在早期教育专业课程教学中的融合，对提高我国职业早期教育专业学生的专业素养、 提高教师培养质量具有重要意义。本文以婴幼儿教育学这门课程作为案例，分析如何更好地在早期教育专业课程教学中融入大赛的精神，从而提高教育教学效果[2]。

1 早期教育专业保教技能大赛概述

婴幼儿时期是人生的起始阶段，这个时期的发展关乎一个人后期甚至终身的发展。近些年，我们国家包括整个社会对早期教育越来越重视，并且颁布了一系列相关政策。特别是党的十九大报告专门提出的“幼有所育”，这一观点是把婴幼儿的早期教育与国家和民族的长远发展密切联系了起来[3]。近些年，随着国家对早期教育专业的重视，国内各种0-3 岁婴幼儿的早期教育机构建得越来越多。许多幼儿园在办好幼儿教育的同时也开始延伸发展托育模式，另一方面，很多私立机构开始招收0-3 岁的婴幼儿，并且对他们进行体智等方面的全面教育，早期教育是专业人员才能做的事情，需要专业化、高水平的教师才能够办下去。早期教育专业需要有耐心、有爱心、有责任心的高素质人才。而目前高校设置的早期教育专业相对较少，需要大量培养专业、高质量的早期教育教师，以满足社会发展的巨大需求。

2019年举办的“幼乐美杯”全国职业院校早期教育专业学生保教技能竞赛（高职组）以团体的形式进行，设置的三个项目分别是：早教教师职业素养综合测评、 0-3 岁婴幼儿保育技能考核与测评和早教教师综合技能考核。

2 早期教育专业学生应具备的专业技能

3 岁看大，7 岁看老。传统教育强调要重视人的幼年时代，其实在古代，人们已经认识到了早期教育的重要性。著名的教育家颜之推认为要重视婴幼儿的教育，而且越早开始越好，提出“固须早教，勿失机也”[4]。西汉的贾谊也承认要为婴幼儿创造好的生活环境，要儿童从小多和正人君子交往。确保孩子从出生时就听到正确的道理，看到正确的言行，这对孩子的健康成长非常重要。随着三胎政策的放开，社会对早教机构的需求将更加迫切，早期教育教师需求量也将随之激增，全面提高早教教师专业化水平和职业技能成为早期教育专业发展的当务之急[5]。0-3 岁是人生发展的重要阶段，人的身体和心理的成长速度都非常快。早教教师要关注0-3 岁婴幼儿的全面教育，包括婴幼儿的生活、游戏和安全保障等各种活动的安排与策划。要重视婴幼儿品德、人际交往、语言发展、科学和艺术等教育教学活动，促进婴幼儿德智体美劳全面发展。要想提高教育教学质量，早教教师就要提高自身的理论素养和专业技能，并将它们很好地运用到早期教育专业技能大赛和早期教育实践中，使大赛与实践教学实现很好的融合。

3 早期教育专业技能大赛在早教专业教学中融合的意义

3.1 激发学生学习动机，确立长远的学习目标

高职院校的学生经历过高考，从总体水平上来说，他们学习的积极主动性需要进一步提高，也需要更加明确的学习目标，同时对自己未来的发展和成长进行规划与思考。通过研究早期教育专业技能大赛的赛项及精神指引，并将大赛与专业课程深度融合，可以提高学生学习的积极性，优化教学评价模式，构建学校与早教机构双向互动的校企共赢机制等。在日常的教育教学中，可以让学生进行比赛的准备练习，通过练习让学生体会到学习的快乐。并且在比赛中进一步加强对理论知识和技能的掌握程度。将早期教育技能大赛融入课程教学当中，既能丰富各门课程学习的知识，又能让学生确立长远的学习目标，提高和锻炼他们的综合实践能力和素养，为将来参加工作做好准备。

3.2 促进教育教学效果的提升，提升学生的综合素养

高职院校学生在学习目标和学习方法方面需要进一步提高，早期教育保教技能大赛赛项内容全面，涉及早教教师职业素养综合测评、 0-3 岁婴幼儿保育技能考核与测评和早教教师综合技能考核等多方面的素质要求与训练。通过将早期教育专业与保教技能大赛融合，能让学生更好地巩固保育、心理学、教育学等理论知识，也能使保育技能、亲子教育活动技能等得到全面的提升和发展。通过赛教结合的学习模式，使学生的专业知识和保教技能均能得到发展和提高，同时，也使学生在实践的过程中，认识到早期教育的重要性和责任感，进一步提升自己的专业道德素养，如耐心、爱心、责任心、细心等，从而得到综合素养的全面提升和发展。

3.3 构建新型的早期教育课程教学模式

早期教育专业作为高校新兴专业，其培养标准、课程设置、培养模式等的研究都处在初步的发展之中，如何根据早期教育实践的需要，设置科学、合理的专业课程，如何进一步提高教育教学的质量、 培养优质的师资队伍都是高校早期教育专业发展中需要重点考虑的问题，通过技能大赛与课程教学的研究，可以构建新型的早期教育课程教育教学模式，为全国其他高校早期教育的专业课程建设和发展提供一些可行性的建议和意见。

4 早期教育专业技能大赛在早教专业课程教学中的融合途径

高职院校的教师要想真正将比赛和教学结合起来，以实现通过比赛促进教学的目的，就要注重培养早期教育专业学生的专业基础和能力等基础素质，从完善教材编写、加强与托幼机构的实践合作、改革评价模式等方面入手[6]。

4.1 加强实践与理论的结合，编写适用教材

婴幼儿教育学这门课程阐述了婴幼儿教育的一般原理和方法，对于早期教育专业学生理论素养的提升是非常重要的，在早期教育专业课程设置时，学校要增加婴幼儿教育理论和实践的学时。早期教育专业的开设相对于学前教育专业来说起步较晚，更缺乏一些先进的、引领时代的配套教材。针对这一问题，高职院校早期教育专业教师要不断加强学习，努力吸收早期教育专业领域的最新知识和研究成果，不断扩展自己的知识面，同时进行早期教育相关教材的编写工作，努力多编写出知识新、应用广、实践性强的好教材。

4.2 加强与托幼机构的实践合作

现代教育方法提出高职教育改革的方向是构建理实一体化的教育教学模式，不仅要让学生学习丰富的早期教育专业理论知识，更要将知识与托幼机构的实践紧密结合起来，让学生在学校不是单纯地记忆知识，而是能够真正地运用到托育机构的实践教学当中，使得理论和实践更好地结合起来。所以，高职院校要多加强与托幼机构的联系，让教师和学生多到托幼机构去学习、观摩或者实践，以提升自己的实践能力和水平。

4.3 变单向评价为多元化评价

评价是促进教育教学提升的重要一环，只有改革和方法的改变，而没有评价，就不能很好地了解教育教学改革的效果。传统的评价更注重的是教师评价，我们的改革要关注多元化的评价。在婴幼儿教育学的教学中，我们可以采用教师评价、生生评价、实践教师评价等多元化的评价模式，从多个层次、多个角度来了解学生学习的状况和效果。评价做得好，才能更好地了解改革中的薄弱点在什么地方，才能有的放矢地进行改进和提升。

4.4 建立校企共赢体系，发展教师队伍

现代社会是一个系统社会，我们要学会综合利用各方的资源，共同促进学生的全面发展。托幼机构里面的环境资源、人力资源均可以为我们所用。学校要和托幼机构建立良好的校企利益共享机制、校企共赢机制、校企合作培养机制。高职院校的教师可以到托幼机构去组织活动、进行科研活动等，托幼机构的教师也可以到高职院校来代课，参加课程建设、人才培养方案的制定等。通过校企合作，完善高职院校的教师队伍，同时，也能很好地提升教师、学生的综合实践能力。

婴幼儿时期是人生发展的奠基阶段，同时也存在着诸如动作、秩序、语言等各方面发展的敏感期。婴幼儿时期的良好发展，对一个人的终身发展起着非常重要的作用。就如蒙台梭利所言：“孩子出生时从精神到物质都一无所有，但是他却拥有巨大的潜能。”[7]

总之，现在有很多的研究证明0-3 岁是一生中大脑发育、智力开发、人格奠基、心态健康的关键阶段，也是整个教育环节中投入和产出比最高的阶段。我们通过研究可以解决婴幼儿高素质发展的师资问题，也为婴幼儿的终身发展奠定基础。早期教育专业作为高校的新兴专业，其培养标准、课程设置、培养模式等的研究都处在初步的发展之中，如何根据早期教育实践的需要，设置科学、合理的专业课程，如何进一步提高教育教学的质量，培养优质的师资队伍，都是高校早期教育专业发展中需要重点考虑的问题，本课题的研究可以为早期教育的专业建设和发展提供建议和一些思考。通过积极改革创新教学内容、评价、方法，培养优质的早期教育教师队伍，真正实现理论与实践的结合，形成赛教融合的路径，做到提高教育资源、以比赛推动学生学习能力，促进早期教育专业学生综合素质的全面提升。