语文课堂中的倾听艺术

◎丁善宝

语文是基础学段的重要科目，分析研究语文教育教学的方法有助于改变语文课程的教学状态，提升综合教学效果，因此在实践中分析研究语文教学相关内容是非常重要的。对现阶段的语文教学分析发现，在教学实践中不仅要会“问”，更要会“听”，因为通过听可以了解更多学生关注的内容，或者是掌握一些学生在学习中的困惑等，这对于教学策略的针对性规划和实施有突出的现实意义。

一、课堂倾听的教育价值

对语文教学做具体分析会发现倾听对于教育教学工作的开展有非常显著的价值。

首先，倾听可以了解更多有关学生的内容，这对于教学的实践开展有显著的帮助。在教育实践中，“教”和“学”是相互的，学生“学”不好，教师的“教”也难以获得显著的进步，因此在实践中教师教学的实施需要关注学生的“学习”。很多时候，教师的教学规划和设计所依靠的是新课标的具体要求，但是却没有对学生的基本诉求进行了解。这种情况下教师的教学目标和学生的学习需求出现了不一致，长期在这样的情境下开展教学，教师的教学不会有起色，学生的学习效果也不会有明显的提升。为了改变这种情况，教师要善于倾听，了解学生的真正诉求。这样，教学规划和设计的实际价值才会更加显著。

其次，倾听可以实现教师自身教育教学的变革，这对于教育整体进步有巨大的帮助。在教学实践中，教师的思考方向、思考的内容以及自身经历和学生有着非常显著的差别，教师的教学策略多是以自我思考为基础，通过倾听学生的诉求，教师能够对自身的教学规划与思考进行更加完善的调整。

二、影响课堂倾听的因素

对语文教学综合分析发现，倾听会受到几个方面的影响，首先是教师的思想观念。教师的思想观念对倾听的影响是巨大的，在实践中主要表现如下：一是有的教师认为自身作为教育工作者，教育措施与行为是绝对正确的，所以在教学实践中不愿意听取学生的意见或者是想法，这种情况导致教师不能及时地听取学生的意见，也不能准确地发现自身存在的问题，所以教学整体效果无法提升。二是有的教师认为学生的意见听听即可，不必要当真，因为学生的思想等是不成熟的，其意见也多是片面的，这样的想法也阻碍了教师对学生意见的听取。总的来讲，倾听学生的诉求并在学生诉求基础上开展教学工作，这样的教学才会更有效果，但是由于观念和思想影响，不少教师并未虚心听取学生的意见。

其次是倾听的方式方法。在语文课堂的倾听中，倾听方式方法对于最终的倾听效果也有影响。就目前的分析来看，在倾听的过程中有两种方法价值巨大。第一种方法是鼓励式倾听法，所谓的鼓励式倾听法具体指的是教师在倾听学生表述的时候通过语言或者是眼神、肢体动作对学生进行鼓励，使其能够持续性表达。第二种是引导式倾听法，即教师在倾听学生表达的时候对其进行适当的引导，使其表述更加的完整。在目前的实践中，有不少教师意识到了倾听的重要性，也在积极地开展倾听工作，但是因为方法存在问题，最终收效甚微。

最后是对倾听内容的总结和利用。在语文课堂教学实践中，倾听工作的开展目的是要收取学生对课堂、对老师的意见或者是建议，从而实现课堂的改变与完善。换言之，倾听的具体价值需要体现在对意见或者是建议的汇总利用，也就是说教师在倾听结束之后需要有所作为，否则倾听便是多此一举。目前有不少教师积极地开展了倾听工作，但是并没有将自身听取的内容付诸实践，所以整个工作皆是无用功。

三、课堂中教师倾听能力的培养

教师的倾听能力培养是初中语文教学实践中必须强调的一项工作。就具体的工作分析来看，教师的倾听能力培养需要关注三个方面。

首先是教师需要改变自身的思想和观念。正所谓“活到老，学到老，还有三分学不到”，在知识更新换代非常快的当下，教师所接触的内容和学生所接触的内容有类别上的差异，所以很多时候，教师会教给学生诸多不懂的内容，学生也会让老师有一定的成长。学生知识体系的完备程度显然不如教师，但是学生也有自身的思考与探索，因此在教学实践中，学生的价值和作用是不容忽视的。基于此，教师要实现自身的进步，就需要虚心地进行学习。很多时候，学生的一些想法或者是建议对教师的教学开展有建设性作用，所以教师需要对每一个学生有所尊重，要充分地肯定学生在思考方面的创新，同时要收起自身高高在上的态度。这样，教师才能够虚心地接受学生的意见，实现自身的成长。简言之，在语文课堂中，教师和学生的关系应该是亦师亦友、彼此尊重的。在这样的基础上倾听学生的想法，老师自身的进步也会更快。

其次是教师在倾听的过程中必须要掌握科学的方法。上文中提到的两个方法均是比较有效的，所以教师要着重地应用。以语文课堂教学为例，在课堂上，教师提出了一个写作方面的问题，即“在景色描写的时候，为什么要按照一定的顺序进行景色的描写？”对此问题，某学生举手回答，其答道“因为在欣赏景色的时候会有一定的视觉顺序，遵守顺序会让景色欣赏不凌乱”。在学生回答的基础上，教师予以肯定并对其进行眼神示意，让其继续说。在教师的示意下学生继续回答：

眼睛所能看到的事物是有限的，因为眼睛的焦点只有一个，所以景物描写需要以眼睛的焦点转移顺序为基本顺序，这符合视觉审美的相关规律。

正是因为老师的鼓励，学生回答出了让人比较惊讶的答案。从答案的分析来看，该学生对景物描写的基本认知比较深刻。在教学实践中，很多时候，教师的打断会让学生的表达也会中断，这样一来，学生的认知、思想，老师均不会有全面地掌握。通过科学的方法利用倾听获得更多的知识内容，教师对学生的掌握及自身教学的认知会更加地深刻。

最后是教师在倾听结束之后需要对所听到的内容有所总结和利用，这样，倾听的价值才会表现得更加的突出。简单来讲，教师之所以要倾听，主要的原因是需要提炼倾听的内容，从而为自己所用。如果在倾听结束之后无动于衷，那么倾听工作的具体开展则是多此一举。从这种意义来说，强调倾听工作结束之后的总结，这是非常重要的。

四、课堂中学生倾听能力的培养

在语文课堂教学实践中，教师的倾听能力培养对于改变和优化自身教学有积极的意义，学生的倾听对于自身的学习以及素养提升也有显著的价值。就现实分析来看，学生倾听能力培养主要的目的是两个：

1.养成良好的习惯。倾听是一种习惯，且是一种让人受益终生的习惯，让学生养成良好的倾听习惯，这对于学生的学习、生活等有积极的意义。

2.倾听是素质的表现，是良好素养的一种体现。

在生活中，倾听别人说话，且不随意打断别人说话，这是一种良好素养的表现。在课堂中强调学生倾听能力培养，实际上就是对学生的素养进行培育。

就学生的倾听能力培养来看，具体的策略如下：

1.在语文教学实践中积极地开展阅读教学或者是演讲教学等。在具体教学实施的过程中，由某同学进行阅读内容的朗读或者是演讲，其他同学认真听。在朗读或者是演讲的同学讲话完毕之后由其他的同学进行所听内容的复述或者是总结，这实际上就是对学生的一种倾听训练。通过这样的训练，学生会将倾听形成一种习惯，且会明白何为认真听。

2.在语文教学实践中，教师可以通过小组对话的方式培养学生倾听的耐心。在耐心训练中，如果学生的表现不够良好，可以采取适当的惩罚措施。惩罚措施的采用让学生明白不听或者是不认真听是一种不正确的行为，基于这样的认知，学生对倾听的态度会有明显的转变。

五、课堂做好倾听的反思

结合教学中师生倾听能力培养的实际情况，我们要重点反思：

第一，课堂究竟是谁的课堂。在教育实践中有不少老师会发出“课堂，究竟是谁的课堂”这样的疑问。有的老师认为课堂是老师的课堂，因为老师是课堂的掌控者，也有老师认为课堂是学生的课堂，因为学生需要在课堂中学习知识，提升自我。结合上文的倾听能力培养措施进行思考，课堂应该是教师和学生共有的，因为教师需要在课堂上传播知识，而学生需要在课堂上学习知识，且在这个过程中，不管是教师还是学生，其都会获得成长。

比如教师会因为学生的反馈而反思自己的教学行为或者是措施，学生则在教师的指导下发现并弥补自身的缺陷，所以说课堂是教师和学生共有的。在教学中之所以要强调教师倾听能力和学生倾听能力的培养，主要目的是二者的能力获得提升后，可以在课堂上展现出更加美妙的配合，这对于课堂教学效果的整体进步与提升是有突出价值的。

第二，在倾听能力的培养中，针对教师的能力培养更重要的还是针对学生的能力培养。从教学的角度进行分析，教师的倾听能力和学生的倾听能力是同等重要的，因为教师在具有了更加专业的倾听能力之后，且可以在倾听的过程中发现并总结更多教学过程中需要解决的问题，这对于教学的整体改善和促进有非常突出的现实意义。学生的倾听能力培养主要是为了更好的听讲，即学生的倾听能力加强之后可以更加准确地捕捉到老师语言中的重点和要点，这对于学生的学习效率提升，学习质量的提高有突出的现实价值。

从学生成长的角度来看，个人认为学生倾听能力的培养更加重要。学习方面的进步虽然也是学生的成长，但是就学生的成长来看，其饱含的内容是更加多元的，比如学生的意识发育、思考方式改变等均可以归结为学生成长。培养学生的倾听能力，其实不仅仅是能力的培养，更是一种态度和意识的传递。比如告诉学生能够在别人讲话的时候要注意倾听，这实际上以对学生尊重他人的意识培养，久而久之，学生养成良好的习惯，且具有了更加优秀的思想品质，这都是可以促进学生健康成长的。简单来讲，倾听能力的培养看似是简单的内容，其实所涵盖的内容是比较多的，思考倾听能力培养中的具体工作开展，这对于实践来讲有巨大的帮助。

第三，语文课堂中倾听能力培养究竟有什么样的作用。有不少老师会提出疑问，在教学中倾听具有必要性，这是教师们的共识，但是为什么在语文教学中要更加重视倾听？从语文教学实践入手进行分析会发现语文教学之所以更加重视倾听是因为语文教学中所涉及的文字和语言具有一定的“不确定性”。在数学学科中，具体的问题解决需要有明确的逻辑关系，正因为各种关系是确定的，所以不会出现理解上的偏差。但是在语文学习中会发现同样的词汇或者是语言，换一种环境其所表示的意思或者是情感会存在非常明显的差异，而了解表达差异是学生语文学习中必须要重视的一项内容。从现阶段的语文教学实践入手进行分析，有不少的语文词汇表达具有“双关性”，所以在理解词汇的时候如果没有仔细听，很可能出现理解片面的问题。还有些语言表达上存在着明显的层次性，而要真正认知表达层次，需要认真倾听，否则针对内容的理解只会停留在表面上。

从另一个角度进行分析，语文的语言运用和理解是非常“艺术”的，所以要真正的理解语言所表现出来的“艺术”，一个重要的手段便是倾听，所以在语文教学中，倾听受到了普遍的关注。简单来讲，在语文这门学科的教学中强调倾听，这是语文这门学科的“艺术性”所决定的，因此要在语文教学中培养学生的倾听能力，这对于学生以后的学习也具有一定积极意义。

倾听是一门艺术，懂得倾听的价值，并掌握倾听的具体方法和策略，这对于一名语文教师来讲是有重要意义的，我们要在具体的教学过程中去总结，去探索，使教学更高效。