初中现代诗歌教学中如何培养学生的形象思维

◎孙振坤

现代诗歌的学习对初中生来说，具有重要的意义。如何在初中开展现代诗歌的教学，也就成为我们教师思考的重点。通过相关的研究以及大量的教学实践发现，现代诗歌中形象思维的培养具有突出的学习效果，可以打通学生们的思维定式，构建出自主探究学习的个人学习体系。但是在现代诗歌教学中，很多教师由于缺乏经验和思想认识不足，对现代诗歌进行浅层的解读，无法帮助学生进行深层的学习与思考，影响了学生学习现代诗歌的兴趣和热情。鉴于此，我们从提升学生形象思维为出发点，帮助学生进行形象思维的打通与构建，然后通过具体的教学策略帮助教师和学生建立形象思维，提升现代诗歌教学课堂的质量和水平，为初中学生全面素养的形成提供可行的方法引导。

一、思维及形象思维

思维是我们人类大脑特有的一种高级的认识活动，是基于语言基础对事物和现象进行概括和反应的过程。思维与思考和思索是同义词，《词源》中说：“思维就是思索和思考的意思”，但是思维科学认为它们之间还有着本质的区别。思维是一种高级的生理现象，是人脑对于接收到的信息进行储存和加工的过程。思维包含了对象和主体两个维度的内容。对象是思维所指的具体目标，主体是思维发出的原点也就是我们的大脑。思维按照不同的内容有很多种类型，我们常见的就是形象思维和抽象思维等，并且思维具有概括性、逻辑性、历史性、语言性等多个特点。

形象思维是人类思维的基本方式之一，是一种以形象和表象为主要内容的思维类型。《辞海》中释为：“用直观形象和表象解决问题的思维。”形象思维在文学创作中具有重要的意义，是文学形象塑造必须的思维。形象思维也是诗歌创作的基本思维之一，同时是诗歌创作的独特技巧。形象思维作为思维的一种，既有思维的共性同时也有自己的特性。与抽象思维对概念的高度概括不同，形象思维往往具有形象性、动态性、色彩性、整体性等特点。形象思维是对头脑中形象的加工和再现，现代诗歌中以形象的塑造为基础，因此需要对学生进行积极的引导，更好理解诗歌中的文学形象。形象思维往往把一个完整的表象当成一个整体来对待，因此具有整体性。形象思维通过对表象的加工提炼出精华内容，解释事物的本质，因此具有概括性。另外，与抽象思维严密的逻辑特性相比，形象思维还具有内在的跳跃性，能够借助事物内在的关联进行文学形象的构建。形象思维还具有直觉性，可以通过文学形象直接把握事物的本质内涵，展示文学形象的感情色彩。

二、形象思维在现代诗歌教学中的必要性

（一）形象思维构建是语文新课改的目标之一

新的语文课程标准提出：“增强形象思维能力，获得对语言和文学形象的直觉体验；丰富对现实生活和文学形象的感受与理解。”当然这个要求适用于整个中学阶段，根据日常经验可知，诗歌中的文学形象无法直接作用于读者的感官系统，想要转化为具体的可听可感的形象，需要读者的想象和再加工，这样才能增强读者的各种能力。

另外，现代诗歌种类众多，方法多元，很难用统一的规律去把握，增加了初中现代诗歌的教学难度。根据研究和实验可知，采用形象思维可以减少现代诗歌理解和学习的难度，增加学生现代诗歌学习的兴趣。现代诗歌具有语言含蓄，意境丰富的特点，寥寥数字就能展现出波澜壮阔的世界，通过文学形象可以丰富学生的直观感受，完成现代诗歌的学习目标。

（二）激发语文教师教学激情，提升课堂活力

形象思维的构建与应用，对初中语文教师在现代诗歌的教学中能增加教学激情，提升现代诗歌教学课堂活力。思维在整个教学环节中的作用是不言而喻的，不论是对教师还是学生而言，整个课堂都离不开思维的参与，可以说没有思维的课堂就是一盘散沙的课堂。初中语文课堂内容繁复，其中现代诗歌内容相对简单，因此以现代诗歌为切入点进行形象思维的构建易于老师的发挥和学生的学习。形象思维的构建可以让老师始终保持上课的激情，在整体的思维体系下进行掌控教学，让学生紧紧跟随老师的思路进行文学形象的深层学习，提升语文课堂的活力。

（三）丰富学生情感体验，增强文学审美和鉴赏能力

人类中的审美和鉴赏是一种高级的情感，是我们对客观审美对象的主观态度表现，现代诗歌具有很强的人文性和艺术性，有丰富的情感和较高的审美价值，历来是审美教育的重要组成内容。透过思维形象的构建，可以增强学生们的审美情感，提高审美水平和能力，形成正确的审美观。

在形象思维和语文教师的指引下，可以培养学生的审美鉴赏流程，提升学生对现代诗歌的审美欣赏能力，并通过联想和想象，学会分析和概括诗歌内容及情感，掌握现代诗歌的鉴赏技巧。更重要的是，形象思维的参与可以辅助学生完成语文核心素养的构建，获得素养的全面提升。可以说，在整个语文学习过程中，如果没有形象思维的参与，单纯进行抽象思维的概括和理解，语文学习的过程是无法完成的。因此，形象思维的构建可以丰富学生对语文的感知，增加精神内涵，最终提升学生的文学审美和鉴赏能力，提升他们的语文核心素养。

三、形象思维培养与构建的基本原则

既然形象思维在初中现代诗歌教学中的作用是不可或缺的，那么初中语文教师就应该积极引导和帮助学生构建完善的形象思维，完成新课改语文教学提出的要求和目标。当然，形象思维的构建需要遵循一定的原则，熟悉构建的过程，掌握科学的方法和技巧。

（一）形象性原则

根据形象思维的特点可知，形象思维最突出的特质就是其本身具有的形象性。文学中的形象构建是作者选取和整合的过程，将生活中的形象概括和提炼，并融入自身的主观经验，因此不论是小说还是诗歌，文学形象都是最主要的内容之一。当然，由于作者水平和文学体裁的不同，文学中的形象也具有多元性，有的简单有的复杂，在给学生的理解造成一定的困难。因此，初中语文教师在教学时，应该遵循形象思维的形象性原则，利用语言讲解或多媒体等手段将现代诗歌中比较晦涩难懂的形象构建出来，帮助学生构建出清晰直观的表象，并进一步生成形象，加深对诗歌内容的理解。

（二）协调发展的原则

现代诗歌的教与学不是简单的形象思维单独的参与，需要调动各种思维元素进行综合应用，因此在这个过程中要以形象思维为基础，结合抽象等思维完成思维体系的构建，要协调好形象思维与其它思维比如抽象思维之间的关系，即应该坚持构建中的协调发展的原则。形象思维与抽象思维既有区别也有联系这是毋庸置疑的，二者存在于我们的大脑之中，分工明确协调发展，因此在日常的课堂构建之中，既不能忽视形象思维的构建同时也要兼顾抽象思维的发展，利用二者的优势与缺点，做到优势互补，消弭缺点，共同推动学生的才智提升，全面发展。

（三）注重语言与语感原则

虽然在形象思维中具有非语言性的特点，但不是忽视语言和语感，恰恰是相反，要不断通过语言与语感的训练提升学生的形象思维。任何思维都脱离不了与语言之间的联系，尤其是语文学科，是一门对语言和语感要求极高的学科，甚至可以说语文就是语言学，是其它一切学科学习的基础。语言是思维的外在表现和工具载体，也是思维的存在形式和表达方式。因此思维与语言有着紧密的内在间接关系。在现代诗歌形象思维构建课堂，教师应该积极鼓励和帮助学生锻炼自己的语言和语感，实现情感的交流与形象的构建。

当然，除了以上原则以外，在现代诗歌教学中，初中语文老师想要更好的构建学生们的形象思维还应该注意激发学生们想象和联想的原则。想象与联想在形象思维中是不可或缺的，通过文字表象，结合自身生活和学习经验，不断的融合，利用想象与联想，完成深层次的思考。

四、形象思维培养与构建的过程

（一）激发学生对形象思维的兴趣

初中语文教师在现代诗歌课堂帮助学生进行形象思维构建的过程中要学会激发学生们对形象思维的兴趣。首先要通过精心的导入设计，即《闲情偶寄》中的“奇句夺目”之法。对于初中学生来说，“形象思维”的概念是一个比较陌生的词汇，要先让他们了解该词汇的基本内涵。导入的方法有很多，要根据学生们的实际情况和现代诗歌的具体内容进行方法的择取，比如情境导入法、故事导入法、背景导入法、多媒体导入法等。比如情境导入可以激发学生们脑海中的想象和联想，生成脑海画面，更容易理解诗歌的内容。

比如现代诗歌《黄河颂》教师可以让学生闭上眼睛想象一下我们的母亲河，或者利用多媒体导入法，教师课前播放一首《黄河大合唱》，根据歌曲的旋律营造激情的氛围，然后再结合课堂的讲解，学生们脑海中的形象就变得更加清晰，完成形象思维的构建。

（二）丰富学生的表象储备和原料

表象是形象的基础和原料，形象思维的内涵也需要表象的传达。因此，学生头脑中的表象储备越丰富，脑海中的形象越容易激发，在学习现代诗歌的过程中越容易活跃和感知力增强。在日常的现代诗歌教学中，教师要学会引导学生调动全身的感官器官对诗歌内容尤其诗歌中的形象进行感知。

比如在学习泰戈尔的《金色花》这首现代诗歌时，教师可以采用提问的方式激发学生的想象，金色花是什么样的？学生们有的想象是黄金一样的颜色，有的想象是太阳一样颜色。然后在同学们想象完成以后，教师可以利用多媒体技术播放真正的太阳花。这种形象思维训练要形成一种良性的循环，丰富课堂内容。

（三）启发和调动运用形象思维

有了以上的过程和丰富的原始表象储备，教师还应该学会启发学生调动和应用形象思维，要准确捕捉现代诗歌中的形象。

比如在现代诗歌《雨巷》中，戴望舒利用“丁香花”的形象进行意象构建，将姑娘的品质与花的品质进行叠加，学生可以以花为切入点，利用生活中的想象和联想，捕捉人物形象。除了对教材文本的解读和应用进行形象思维塑造以外，教师还可以通过创作来引导学生进行形象思维的构建。鼓励学生根据自己的生活经验进行现代诗歌的创作，锻炼学生的语言和语感以及文字处理能力，培养学生的感知力和观察力以及想象力，通过把握诗歌形象写出生动的诗歌，用形象思维方式诗意地感受生活。

四、现代诗教学中培养形象思维的策略

掌握了形象思维构建的原则与基本过程，那么教师就可以根据以上原理，帮助学生构建自我的形象思维。

（一）构建策略的基本依据

现代诗歌教学中形象思维的构建需要一定的策略和方法技巧，并且需要有一定的依据才能达到事半功倍的效果。构建策略的依据主要体现在两个方面。第一，要根据初中语文教材中现代诗的特点进行策略的构建。现代诗题材众多，内容丰富且传递新的思想，展现现代人的思维，因此在形象思维的构建策略上要根据现代诗的不同类型进行合适的形象思维构建。第二，要根据初中生们的思维特点和学习习惯进行策略的应用。初中生已经具备自我独立的意识和学习习惯，但同时也容易陷入迷茫和疑惑之中，他们的思维比较活跃，需要形象思维的支撑和过渡，因此教师要抓住这个特点，循循善诱，起到更好的引导效果。

（二）形象思维的构建策略

1.诵读策略。现代诗歌语言优美并且充满了音乐的律动，具有较强的节奏感和音乐感，可以通过诵读策略来培养学生的情感和形象思维。现代诗歌教学中，诵读具有基础作用和地位，能够通过诵读加强学生对诗歌文本的理解，掌握现代诗歌的语言之美，熟悉诗歌中的文学形象。诵读需要掌握一定的技巧，否者就失去了诵读的意义。要注重诗歌语言的轻重缓急，注意咬字的清晰和使用规律。另外，现代诗一般是格律诗，要注意诗歌的韵脚，掌握现代诗的音韵之美。更重要的是诵读一定要联系自己的生活经验，这样才能更好的塑造出形象思维。比如在学习余光中的《乡愁》这样的现代诗作品，要引导学生从自我的生活实际出发，激发乡情和相思之情。

2.意象策略。我们可通过现代诗歌中的意象识别进行形象思维的培养。学者流沙河指出意象是表意的形象，意象也是现代诗歌中必然存在的内容之一，是现代诗的基本组成要素，对现代诗歌的学习离不开对意象的解析。学生要根据现代诗歌的特点和手法，分析诗歌中的意象特点，掌握加工表象的技巧和能力；然后学生要学会进一步进行意象的整合，生发出直观思维；最后，通过诗歌中的意象组合，完成整体思维的构建，这个过程也是形象思维不断完善的过程。学生通过对意象的把握掌握诗歌中的意境以及诗人的主要情感，完成形象思维的构建。

初中传统机械的现代诗歌教学模式越来越不适用于当前教学的需要，新的教学方法和模式急需被探索和创新。在现代诗歌教学中，形象思维的培养与应用具有重要作用，要在科学的原则下，根据教材和初中学生特点进行策略的构建，助力初中现代诗歌教学的深度发展。