小学高年级整本书阅读教学策略浅谈

2022-03-18高倩

读写算(中) 2022年4期

高　倩

小学高年级整本书阅读教学策略浅谈

高倩

（中国科学院兰州分院小学东城分校，甘肃兰州730300）

“阅读能改变一个人的文化基因。”随着教育部编教材在全国的全面实施，整本书阅读教学已经成为小学语文教学中必不可少的重要教学内容。在小学高年级有效地开展整本书的阅读，可以从阅读方法的应用；整本书阅读前的引导、阅读中的推进、阅读后的提升；激发整本书阅读与学生兴趣；做好整本书阅读与统编教材的融合几个方面进行。

小学高年级；整本书阅读；教学策略

整本书阅读在我国已有很多年的历史，古代学子的学习基本上都是以整本书为主。直至今日，阅读教学已经成为世界范围内关注的主题。《小学语文课程标准》对小学整本书阅读教学提出了明确的规定和建议，要求教师要注意培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，在教学中要不断加大学生阅读量，鼓励学生多读书，读整本的书。新课标也对小学高年级学生提出了阅读字数要求：要求完成小学阶段学业的学生必须达到145万字以上的阅读量。要想提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养，增加阅读量是最有效的办法。增加阅读量仅靠教材中的课文是远远不够的，因此进行整本书阅读教学势在必行。整本书阅读不但能拓宽学生视野，培养学生的思维逻辑能力，而且能提高学生的习作水平。现针对新课标指导建议及笔者所在学校学生在阅读方面存在的问题，笔者和教师们进行了一系列的研究和探讨，探索出在小学高年级进行整本书阅读教学的一些方法和主张。

一、做好整本书阅读教学的选文与指导

（一）注重阅读书目的选择

要想做好整本书阅读教学工作，阅读书目的选择是关键的一步。首先，整本书阅读书目的选择要考虑学生的年龄特点和心理特点，五六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，有了自己的理解和见解，阅读一些长篇文学作品已经没有什么困难，所以小学高年级的整本书阅读书目应该以中外著名的儿童文学和经典名著为主，如曹文轩的《草房子》《青铜葵花》《爱的教育》等。这些书目经过专家的遴选，完全符合小学生的认知和发展水平。其次，整本书阅读的书目要紧扣教材，与教材单元相关联，教师可以根据教材中的课文进行拓展延伸，例如学习了纪念鲁迅先生的《我的伯父鲁迅先生》后，教师可以推荐学生阅读萧红女士的《回忆鲁迅先生》一书。这样既可以帮助学生理解课文内容，又可以增加学生的阅读量。再次，部编小学语文教材每一册都设计安排了“快乐读书吧”栏目，这个栏目中推荐的书目体现了新课标和部编教材的阅读理念，是课文阅读的补充和延伸，特别适合学生进行整本书阅读。

（二）注重对学生阅读方法的指导

小学生进入高年级以后，他们接触的阅读篇章的篇幅有所增加，阅读时间需要延长，这就使学生的耐性和理解能力都受到考验。学会使用科学的阅读方法和技巧，能使学生在整本书阅读中能更深刻地感悟作者要表达的思想，并领会作者表达方法的巧妙之处。例如，在全班共读《三国演义》这本书时，笔者就特别注重在阅读中对学生进行阅读方法和技巧的指导。由于《三国演义》原著中有很多生僻字和文言文的表达，使孩子们阅读有了一定的难度。融合部编教材中对于名著阅读的方法，教师一步一步带领学生在每一章节中总结技巧，互相交流，并熟练运用。同时鼓励孩子们课后观看电视剧版的《三国演义》，为阅读整本书的《三国演义》做好铺垫和辅助。教师在阅读指导中要做到收放结合，对于学生能够理解和领会的内容，教师可以放手让学生自己去读、去感悟；对于学生不明白的地方，教师要给予适当地指点和引导，一切以学生为主，让学生在读书的过程中形成自己独特的理解和感悟。

（三）注重有针对性对学生进行阅读指导

由于学生的个体差异，导致学生的阅读水平也有所不同，有的学生阅读速度快，阅读理解能力强；有的学生阅读存在障碍，理解能力较差。所以，整本书阅读指导不能搞“一刀切”，用同一种方法。为了激发学生的读书兴趣和热情，笔者采取因材施教的原则。对于个别阅读能力较低的同学，教师通过各种方式了解学生在阅读中存在的问题，可以适当降低要求，有针对性地引导学生在阅读中有所收获。

二、精心设计整本书阅读教学“三课”

（一）阅读整本书前的导读课设计技巧

整本书阅读导读课设计是为了让学生通过阅读精彩片段激发阅读欲望进而读整本书。关于整本书阅读的导读课设计可以从以下几个方面入手：

1.以书中的经典片段或优美语言作为导入。整本书阅读教学之前，教师可以有感情地大声朗诵书中的精彩片段或优美语句，激发学生的读书欲望。

2.以独特的人物形象作为吸引点。例如，在上《鲁滨逊漂流记》课时，笔者会设置悬念，角色倒换，让学生想象自己如果漂流到荒岛上会遇见什么困难，然后介绍“有一位叫鲁滨逊的水手，在荒岛上独自生活二十八年，他会怎样生活呢？下面就让我们一起去书中找一找吧！”这样一启发，学生们阅读的兴趣立刻高涨。

3.以书评和作者的写作背景作为导入。阅读整本书之前，可以引导学生先阅读名家对这本书的评价，讲讲作者写作这本书时的小故事，引导学生了解作者的写作背景。因为书评和作者的写作背景中都渗透了作者写作的原因和想法，这就为阅读全书理清思路，加深阅读理解。

4.利用影视作品作为切入点。很多儿童文学名著都被制作成影视作品，教师可以截取影视作品中的一个有趣的片段，通过播放视频，引起学生阅读整本书的兴趣。

5.阅读目录，共同制定阅读计划。在阅读整本书之前，一定要有明确的阅读计划。教师要引导学生在阅读开始前就根据自己的实际情况制定阅读计划，把大目标分解成若干小目标，根据自己的时间确定每天什么时间阅读、阅读多少页。同时，教师也引导学生利用书籍目录进行内容上的检索，快速了解整本书的大体内容并找到自己感兴趣的内容。这样通过目录的跳跃性寻找，可以有计划地安排略读和精读，对文中人物性格特点和事件的整个发展脉络有整体的把握。

（二）整本书阅读教学的推进课设计

1.导读单的设计。在整本书的阅读过程中，教师要时刻关注学生的阅读进度和阅读效果，必要时可以制作整本书阅读的“导读单”，将整本书的内容和阅读计划融合起来，设计趣味性十足的导读提示、导读问题、导读感悟，逐步牵引学生坚持定量阅读，引发思考。

2.整本书阅读教学推进课。在整本书阅读教学的过程中，推进课起着承上启下的衔接作用，它既是对学生阅读进度和效果的检测，又是对学生阅读的督促和指导。整本书阅读推进课既要关注学生的个性差异，又要通过教学引导学生体会作者语言的精妙之处，其作用不可忽视。

3.阅读整本书的展示与评价。①读书汇报课，教师可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的阅读理解和感悟发表自己的意见。小学高年级学生可以写各种形式、图文并茂的读后感，然后在全班进行交流，展示，并装订成册，以激发学生的阅读兴趣，给学生成功的体验。②除了读后感的展示形式外，教师还可以采用知识竞赛的形式进行读书交流展示会。③开展辩论赛，既可以锻炼学生的思维能力，又可以提高学生的语言表达能力。④情景剧表演。⑤通过评价提升。

三、关于开展整本书阅读的反思

（一）做好部编教材与整本书阅读的有机结合

教师要想让整本书阅读教学在小学语文教学中真正发挥作用，在语文教学中占有一定的分量，就必须改革传统的语文课本的教学，除了教师要提高自身修养，转变教育观念以外，还要结合语文课程标准进行单元教学整合，做到课内外相结合，才能切实提高学生的语文核心素养。

（二）注意整本书阅读与学生读书兴趣的培养

有部分家长认为，让小学高年级学生阅读整本书有点拔苗助长，会让学生产生厌倦心理，从而失去阅读兴趣。所以，小学整本书阅读教学还应该争取家校配合，让家长认识到整本书阅读教学不但不会让学生产生压力，而且有助于学生在阅读过程中不断形成新的阅读期待，激发他们的阅读兴趣。整本书阅读兴趣的激发，是每一位阅读引导者必备的能力，无论是课堂阅读教学的设计还是课外活动的组织，都要调动学生整本书阅读的兴趣。