小学语文教材延伸性阅读教学价值浅谈

孙业超

小学语文教材延伸性阅读教学价值浅谈

孙业超

（昆山市柏庐实验小学，江苏昆山215300）

学生在学习语文的过程中，需要让其感受到中国语言文化的魅力。伴随着国家科技力量的进步，学生能够接触到的信息范围逐渐拓宽，以往的语文阅读方式已不能满足当前教学需求，便需要对其进行合理拓展，该方式不仅能提升文化素养，还能让其具备交际能力。基于此，本文重点分析了小学语文教材延伸性阅读教学的内涵原则，同时还细致地阐述了其存在的关键价值，以及实行的具体措施，供参考。

小学；语文；教材延伸；阅读教学

小学语文在学习的过程中具备综合性特点，本科目中包含的语文阅读教学，能对学生阅读能力进行培养，是提升情商的关键环节，其中使用的材料质量对其获得的启示能产生直观影响。在当前的教学工作中，小学语文教材中的内容过于单一化，并不能在教学工作中调动学生的积极主动性，为此，语文阅读教学的拓展延伸非常重要，相应使用的教学手法已成为当前研究的重点。

一、小学语文教材延伸性阅读教学的内涵及原则

延伸性的阅读教学工作，主要是指在进行语文阅读的教育工作时，教师通过其中的某个知识内容对相应资源的整理使用，让学生通过与教材相关的阅读材料加深对课堂上知识的掌握程度，并提升高整体的教学工作效率。从以上定义中能够分析出，延伸性阅读教学工作并不是随意开展的，而是要让其与所学内容之间具备一定关联性，这表示在开展阅读教学之前，会存在一定目的性。同时，在教学工作中，需要教师时刻铭记延伸性阅读的基本原则内容：

（一）目的性

阅读延伸需要在教材内容的基础上开展，不可将其与知识内容分离，并随意进行，而是要在教学目标、知识点的前提下，有针对性地延伸。

（二）灵活性

在进行阅读延伸教学时，不需要将进行的场地限制在课堂内，更多是要向外部进行延伸，通过课外读物的合理使用增加学生的阅读涉及的范围，强化学生自身的能力。其中使用的教学方法依旧是多样化，依据教学知识点内容，与学生共同灵活地选用，主要方式有比较阅读、微课教学等。

（三）适度性

阅读延伸主要是为教学工作进行服务的，在进行的过程中需要以教育目标作为主要，发挥出自身具备的辅助效果。在进行延伸的过程中不可过度进行，需要在适宜的时间进行合适的阅读。同时，教师在开展延伸性阅读教育工作时，还需要与学生之间建立良好交流，不可让其自由发展，要依据课上讨论、任务布置等形式督促其自身行为，从而提高学习效率。

二、小学语文教材延伸性阅读教学的关键价值

（一）培养阅读能力

在进行语文阅读延伸时，是非常注重材料内容质量的，如选择的材料与生活能够产生关联，并且思维方式相对新颖，便极容易吸引到学生对其的兴趣。为此，教师在进行阅读内容延伸时，需要以书本作为基础，并根据当下人格培养的目标，进行阅读教学拓展。

在以往的语文教材延伸教学工作中，学生都是跟随教师解析思路进行，很少会有自主性的阅读、思考时间。在小学语文的课文中，内容宗旨相对单一化，如果进行自主阅读，便会与教师正确的解析产生偏差，从而降低了课上的教学效果。为避免该问题的发生，教师可以引入部分适宜的材料进行阅读，并以此高学生的能力水平。例如，在小学阶段，可以让学生阅读沈石溪的部分作品，文章由于在选取材料上更加生动、有趣，并且关键的词语会非常明显，可以让学生在读懂文章内容的同时，还能掌握关键词。

（二）提高写作能力

学生语文阅读与写作之间有着非常密切的关系，优秀材料可以让学生摘录出适宜的优良语句，并根据此加强自身在写作上的能力水平。在小学的语文教材中，主要的宗旨便是培养学生的思考能力，在提升写作水平上有着非常大的限制，为此，教师需要利用阅读延伸的手段进行写作素材的积累，从而优化能力素养。

例如，在阅读课上教师可以为学生推荐《风会记得一朵花香》的材料，通过对其的细致研读，便会被书中的美好语句、生活角度等方面吸引，并在写作的过程中进行模仿，同时还可以摘录下适合自身风格的优秀语句，将其使用到作文中。

三、小学语文教材延伸性阅读教学的具体措施

（一）课前预习

兴趣在学习过程中占据着非常关键的作用，教师在开展语文阅读延伸教学工作时，需要在其兴趣爱好的基础上进行，为课上教育工作打下良好的铺垫，并以此提升目标完成效率。在该工作中最重要的便是课前预习，不仅能够让学生加深对知识点内容理解，还通过使用资料的整合、分析工作，让学生在思考的过程中保证充足理性，并以此对学习的课文内容具备客观性、全面化的认知，通过不断获得知识的启迪提升学习过程中自身的兴趣点。目前随着科技力量的发展，课外读物的类型数量大幅提升，教师可以科学引导学生，让其在课前利用多样化的资料内容进行知识延伸，为日后的学习打下良好基础。在现实的预习工作中，教师要对学生进行指导，使其能够合理地收集材料，通过布置预习任务，或是在兴趣爱好的基础上进行收集，像是与知识点有关的古诗、图片等类型，不论是哪一种方式都能够加深学生对课文的关注度。例如，在六年级《詹天佑》的课文教学工作中，为了能够加深学生对文章描述人物创新、爱国精神的理解，教师可让学生收集出与该人物相关的资料、生平介绍、图片等，从多个方面对其进行了解与认识，并以此在内心生成清晰的伟大人物形象，缩短与学生之间的距离，这样的方式，不仅会让学生产生了对其了解的冲动，还能够增加学习上的兴趣程度，从而保障教学的成效。

（二）课中整合

在小学语文的教材内部，大多是各个名家的作品，文章内表述了作者对于生活的认知，以及自身感情的表达，需要学生能够认真体会与把握。教师在开展语文阅读教学的工作中，不仅要让学生将课文内容精准研读，还需要适当加入延伸的资料，并以此引发学生出现感情上的共鸣感，加深对文章内容的理解。例如，在《狼牙山五壮士》中，教师为提升学生对五位壮士爱国情感、英勇就义大无畏精神的理解深度，可以适当使用多媒体辅助教学工具对相关视频进行播放，将当时的战斗场景展示出来，激发学生的爱国情怀。同时还可以观看幸存人员葛振林、宋学义的采访视频，使其能够更近距离感受到人物的悲壮历史，并对其产生全新的认知。通过强化对历史的了解程度优化文章内容理解，从而产生优秀的教学效果。

（三）课后延伸

语文在进行课后延伸的过程中，要将以往使用的课堂模式进行突破、改善，达到由内而外的拓展延伸，培养学生在学习上的自主性，提升能力水平。教师在进行课外延伸的过程中，并不能盲目地进行，而是要在课堂教学内容的基础上合理引导，并推荐相应的阅读材料名称、篇章等方法来达到目标。例如，在学习《草船借箭》时，教师可对学生进行《孔明借东风》的文章延伸阅读，通过两篇文章不同的对比，深化对孔明、周瑜二人的特点了解。又如，在学习老舍的《猫》时，教师还可以推荐学生观看郑振铎、丰子恺、季羡林等多位作家的《猫》进行延伸性阅读，深刻掌握不同作家在创作手法、情感上的不同，从而加强知识理解能力。

（四）创新教学

在语文课堂上进行延伸性教学时，要将教材内容作为基础，通过掌握文中的特点个性化地发掘文中内涵存在，发现其中存在的训练点，让学生不仅能够学习到知识内容，还能够强化语言文字方面的锻炼，增加自身的能力。在教材内部，通过将教读、自读、课外阅读方面结合在一起，形成了三位一体的教学体制，通过多样化的方式激发出学生的兴趣点。语文主题教学的课堂上，教师更加注重学习方式引导，使其能够领悟到正确的阅读方法，并创造出迁移运用的手段达到传道授业解惑的目标，增大其接触到的阅读总量，从而优化语文素养。

例如，在学生接触到的课文《曹冲称象》中，表述了幼儿善于思考、能够解决问题的故事内容。在进行推荐课外延伸读物时，教师可以选择《善于思考的徐文长》开展教学，其中的故事内容描述清晰，能够在一定程度上对学生的顺序词使用、故事复述能力进行合理的锻炼。

（五）完善评价

部分学校在进行阅读评价时，都是通过考试的形式完成，并依据分数的高低评价学生的努力成果。这种传统固化的方式，不仅会加重学生在学习方面的压力，还会使其在阅读中失去主动性，随着时间的推移，会逐渐削减其在该方面的兴趣。为将以上的情况进行解决，教师可依据完善评价方法的手段充分调动出学生的积极主动性，可将课外延伸阅读结束的成果在板报展示出来，进行展览式评价。学生在板报上可将自身的心得以读后的感受、精彩内容仿写、名言名句摘抄等方式展现出来，并在展览之前对每人的成果进行认真评价。例如，部分学生字迹工整干净、读后感受真实、记录内容细致的，可将其评为优秀，并对其给予一定的言语鼓励。同时，在面对部分读后感内容丰富充实、笔记优秀的学生时，教师可推荐其进行投稿，学生作品在被刊登后，不仅自身能够拥有成就感，还会在日后的阅读、学习中起到优秀的带头作用，调动全体的主动性。在投稿的过程中，教师需要具备严格的审视标准，禁止为了提高数量而降低质量要求，更要选择稿件标准较高的报社，让学生珍惜自身的投稿机会，并创作出更加优秀、完美的文章。

（六）习惯培养

在学生阅读的过程中，教师需要给予正确的指导，并注重该方面习惯的培养。具备广泛的文章接触面固然非常优秀，但不能只是进行简单的阅读，而是要具备一定的选择性，这时便极其需要教师进行专业指导。在书籍选择的过程中，教师可以先根据教学材料中的内容进行推荐，并提出相应的建议、给出学生动脑思考的题目，以此开展对学生的正确引导。如为部分年龄较小的学生推荐文章，可以将难度适当减低，例如《红楼梦故事》《成语故事精选》《科学家故事精选》《文学家故事精选》以及诗歌、散文等相关内容，并依据其各自不同的喜爱内容个性化地推荐书籍。同时还可以通过让学生完成“自荐阅读表”的方式，对学生喜爱的内容进行深入了解，或是依据投票的方式选择出即将阅读的书本。不仅如此，教师还需要对学生的阅读计划进行认真指导，并在该过程中需要充分考虑使用的时长，避免给其带来学习上的负担，平时以每天半个小时为标准，放假期间可适当地延长。

（七）拓展预习

在进行阅读延伸的过程中，教师还需要对学生的阅读理解框架进行培养，以此提高其独立思考的能力，使其能够自主完成语文课外延伸阅读的积累。当前语文课文内部涵盖的知识量较多、时间紧凑，想要让教师在课堂上将其充分讲解出来是存在一定困难的，因此便需要布置阅读方面的预习作业，让学生通过充分利用家庭中的时间达到阅读能力提高的效果。

例如，在提高学生在阅读方面的思维能力时，教师可将相关的文章打印出来，如《大数学家笛卡尔》，教师不仅要让学生将其中的人物性格总结出来，还要制作相应的卡片，使其自主完成数学与语文阅读材料之间的联系构建，提升思维能力。

由此能够观察出，通过拓展预习的方式，不仅能够保障时间的充足性，还能将资源种类进行填充与丰富，让每个学生都能够构建出与自身性格较适宜的思维构架体系。由此能够看出，拓展预习是非常优秀的阅读教学拓展延伸方式。

（八）拓展感悟

在小学进行语文延伸阅读的主要目标，是将学生的赏析能力进行提高，通过对文章中的感情进行细致、精确描述，锻炼学生的动脑能力，并依据多次地交流沟通优化其阅读敏感度。在当前的语文教材中，文章的内容较短，能够让学生产生想象力的空间较小，为此便需要通过延伸阅读的方式提升其阅读能力。

例如，培养学生对思想文字的敏感度时，教师可以将鲁迅的《故乡》作为延伸题材，并在开展阅读之前，让学生标注出其中能够表达作者情感的语句，而在对全文充分了解之后，再去其中寻找关键的语句，对情感线内容进行精简。同时学生将其中能够充分表达作者情感的语句整合后，再与其进行激烈探讨，并确定具体哪一句才是能够代表中心情感的。经过多次的沟通讨论，让每一位学生了解到哪些文字充分表达了作者的内心，并以该方式提升其对该方面字眼的敏感程度。

通过此处能够观察出，使用以感悟方式为主要内容的语文延伸阅读教学，给学生新创建了良好的交流平台。在自身完成对文章整体内容的思考与把握之后，还能与其他学生进行交流，了解自身在阅读过程中产生的认知偏差，从而更具针对性地提高语文阅读方面能力。拓展感悟是非常优秀、可行性较高的阅读教学延伸方法。

四、总结

从以上文章中能够看出，教材延伸型阅读教学方法对学生的综合能力提升有一定的良好效果。通过分析了解小学语文教材延伸性阅读教学的内涵原则，以及产生的关键价值叙述出了教学工作中的重要地位。同时对小学语文教材延伸性阅读教学具体措施中的课前预习、课后延伸、创新教学等一系列措施，为学生日后的阅读、写作能力提升打下了良好的基础。

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