应用型高校创新创业教育实践教学体系构建

李菲菲

(黑龙江工程学院 艺术与设计学院，哈尔滨 150050)

2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的口号，号召以创新驱动发展战略促进我国产业结构的升级。国务院办公厅将深化创新创业教育作为高等院校开展教育教学综合改革的主要内容，提出深化高等院校创新创业教育是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业的重要举措。创新创业教育打破原有只重知识传授而忽略实践能力的人才培养模式，全面改革教育教学，以新的教学理念培养具有创新素养和创业能力的人才。

中国目前的大学按培养人才的类型可分为研究型大学、应用型大学和高职高专，应用型本科高校以服务地方为主要宗旨，为满足中国经济的快速发展而提供智力保障和人才支持，为推进中国高等教育向大众化发展做出了积极的贡献。应用型高校教育的核心是培养具有创新创业素养和实践能力强的应用型人才，构建实践教学体系是应用型高校发展创新创业教育的主要举措[1]。

应用型高校创新创业实践教学体系是巩固与深化理论知识的有效途径，是培养人才创新精神和创业能力的重要举措。以学生为主体地位的创新创业实践教学体系，将被动接受变为主动实践，提高了学生对创新创业知识学习的主观能动性，在实践教学中学生可以更加直观地发现存在的问题，从而进一步探究知识、深入思考。

1 应用型高校创新创业教育实践教学体系构建的原则

1.1 广普性原则

近几年，全国各地高等院校大力响应党中央的号召，积极开展创新创业教育。“大众创业，万众创新”，这意味着创新创业就要面向大众和全民创新，而应用型高等院校开展创新创业教育实践教学体系要面向全体学生，要渗透到人才培养计划的全过程，必须坚持广普性原则。创新创业的实践教学体系并不是让少数学生参与实践孵化活动，也不能简单地用创业企业数量来衡量。有些高校推举出几个学生优秀的创业成果就说明创新创业实践教学开展得成功，这是远远不够的。高校要以实践教学为突破口，关注所有学生在进行创新创业教育实践教学体系过程中个人的创新思维意识和创业能力的提高，全面推动高校创新创业人才培养[2]。

1.2 一体化原则

应用型高校创新创业教育实践教学体系需要多个系统共同作用，形成合力，需坚持一体化原则，即理论与实践一体化、课内与课外一体化、校内与校外一体化。这不仅涉及到学生在课堂内的实践教学和课程，还关乎学生课堂外的一系列教学管理，包括创新科技活动、创业实践项目的进展等；不仅要培养学生在校内的创新创业实践教学，还要将教学延伸到校外，充分利用学校、企业、社会的资源，形成产学研合作等多种模式。另外，还需统筹校内外多方资源，形成学校培养、政府支持、企业配合、多主体参与的创新创业教育实践教学体系[3]。

2 构建应用型高校创新创业教育实践教学体系面临的问题

我国的创新创业教育还处于探索阶段，各高校在推进与发展的过程中会出现若干的问题，因此我们要坚持问题导向原则，针对出现的问题整改创新创业教育实践教学体系中存在的不足，及时认识与整改，不能对问题采取麻木不仁的态度，唯有这样才能探索出适合我国应用型高校创新创业教育实践教学体系构建的新路径。文中通过调查研究，总结出几个比较明显的问题：首先，创新创业教育实践教学体系的课程雷同单一，不能够和应用型本科院校办学特色相结合，没有开设适合不同专业特点的课程，课程体系出现泛泛而谈的空洞现象，不能真正切合实际给予学生创新创业实践方面的指导；其次，不重视实践教学，在创新创业教育中重理论传授而轻实践教学，有些高校开设了相关的创新创业理论课程，却没有形成完善的创新创业教育实践教学体系，缺乏创新创业实践教学所需的相关支持，比如空间不足、设备不全、资金短缺、与企业沟通机会少等现象，导致学生实践能力水平低，不能理论联系实际，更无法有效地达成实践教学成果[4]；再次，创新创业教育严重缺乏具有创新创业实践能力的教师，目前在高校中既能进行实践教学又能够与企业对接，具有丰富创新创业实践经验的教师缺口较大[5]。

3 构建应用型高校创新创业教育实践教学体系的策略

3.1 完善创新创业教育实践教学体系

要进一步完善创新创业教育实践教学体系，应针对出现的问题并切合实际地从建设师资队伍、课程设置、人才培养等方面做起。

3.1.1 建设创新创业实践型师资队伍

将校内教师引导到校外企业工作，同时将校外企业人员请到校内进行教学。在校内选拔具有资质的专业课教师，组成创新创业指导团队，鼓励教师到企业中锻炼，积累创新创业实践经验，定期参加创新创业知识培训，掌握最新行业动态，以提高教师的创新创业实践教学的指导能力；与此同时，从企业中聘请成功优秀的企业家到校园，以授课、讲座、指导等形式将行业中最鲜活的创新创业实践知识带给学生，使学生在学校就有机会接触到行业的最新动态[6]。

在建设创新创业师资队伍方面，台湾大学就是很好的例子，他们以“创意教师成长工程”来促进创新创业教师实践能力的提高。每年组织来自不同高校的教师共同参加教师成长工作坊，以几位在创新创业教育方面做出成绩的优秀教师为核心，进行实践操作、专题讲座、讨论交流、观摩教学等活动，使得教师可以通过研讨和交流提高创新创业实践能力。此外，台湾还成立一批以专家为成员的创新与创业研究中心的组织机构(台湾青年创新创业服务中心)，该机构覆盖台湾全省的高等院校，定期到高校进行创新创业实践教学讲座和培训，帮助教师提升实践教学能力，推进创新创业教育水平提升[7]。

3.1.2 合理设置创新创业实践教学课程

将学生的本科四年时间，分阶段循序渐进地设置创新创业课程，在大一阶段开设面向全体学生的以引导性为主的创新创业实践基础课程；在大二大三阶段将创新创业实践的目标和内容融入到核心专业课中，开设创新创业实践中级课程；到大四阶段开设培养领导力与执行力的创新创业实践高级课程[8]。在整个实践教学课程中最关键的是要开设与专业契合的创新创业实践课程，针对专业的特殊性，将创新创业实践知识与专业融合，激发学生的学习兴趣，如华东理工大学就在其第一批立项的创新创业实践教育课程中开设了针对艺术设计专业的创新设计学和针对社会学专业的公益创业等课程。

美国是发展创新创业教育较早的国家，在美国高校中大学生创业成功率高达25%，美国著名的柏森学院根据学校自身办学特色，系统化地开设了创新创业教育实践教学课程体系，将整个大学阶段的创新创业教育课程分为意识类、知识类、能力类和实务操作类，强化了实践教学课程，课程内容包含创业者、商业机会、创业融资等实践商业课程，从而培养学生创业实践的综合资质。因此，科学合理地设置创新创业实践教学课程是应用型高校开展创新创业教育的基础[9]。

3.1.3 改革创新创业人才培养模式

改革应用型高校创新创业人才培养模式，将创新创业理念融入到课堂实践、课程设计、实习实训、毕业设计等人才培养实践教学的各个环节中。在平时课程中教师应将企业技术标准和行业范例引入到课堂教学中，使学生在企业实践案例的讲授中获取和巩固专业理论知识。从行业企业中的实际问题出发，科学设计课程和实习实训环节的实践选题，锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，从而提高创新创业实践素养。毕业设计是实践教学中最重要的阶段之一，是联系企业与学校实践的过渡，是学生综合实践能力的检验，可以让学生在企业进行一段时间的实习实践，将实际项目和毕业设计结合，从而提高毕业设计创新创业实践综合素养[10]。

清华大学作为我国首批九个创新创业教育试点院校之一，率先成立创业研究教育中心，开展创业人才培养研究工作，将创业实践教育环节贯穿到本科生、研究生人才培养的各个阶段中，在开设创业实践课程、探索创业实践方法和创业实践管理等方面都取得了很好的成果。在实践教学中构建以能力培养为主线的人才培养模式，开展全项目实战型实践教学模式，将企业项目引入到毕业设计中，对学生创业实践综合能力进行考核，实现与就业岗位的对接，也为学生增强就业竞争力奠定基础[11]。

3.2 丰富创新创业教育实践教学活动

3.2.1 开展创新创业学科竞赛和科研活动

积极组织开展各级各类创新创业实践成果的专业竞赛活动，扩大学生参与度，通过颁发奖状和奖金的形式，发挥实践成果竞赛活动的激励作用；将在竞赛中优秀的创新创业实践成果进行全校乃至全省范围内展览，充分发挥示范带领作用，让学生在竞赛中获得荣誉感和成就感，在展览中得到学习和交流的机会，并通过活动进一步了解和意识到创新创业教育实践教学的跨学科性和专业性，同时部分成果也可以推荐到企业完成成果转化。各种实践成果竞赛活动能带动学生创新创业实践的参与性与积极性。

以科研经费的形式给予大学生创新创业实践训练项目支持，使大部分有创新创业理念的学生能够通过科研项目资金的支持，来完成自己的创业实践梦想，并鼓励在项目中形成的专利发明等成果进行转化，选拔有发展潜力的创业实践项目配备专业导师进行指导，并引入到大学生创业基地，继续注入资金扶持进行孵化培育，可以分阶段分层次地对创新创业的优秀实践成果进行孵化，使得大学生实践成果有机会真正转化进入市场，为后续培养的学生适应高速发展的社会竞争能力做好准备[12]。

3.2.2 营造浓厚的创新创业实践校园文化氛围

通过多种形式和方法使学生在校园生活中时刻感受到创新创业实践的热情，利用周末开展由学生组成的创新创业沙龙，一起分享创新创业实践的成果和经验；举办校园内创新创业实践成果竞赛，发挥优秀作品的引领作用；在校园内创建小商业街，以摆地摊的形式将学生的成果进行展示和销售，人人可参与到创业实践活动中；定期进行创新创业实践内容的演讲，让学生在点滴生活中形成创新创业的理念[13]。为学生提供创新创业实践成果展示的机会，从课堂到校园的各个角落都能感受到创新创业实践的快乐与熏陶，从而营造浓厚的创新创业校园文化氛围。

开展假期实践活动，利用每年学生的寒暑假期进行丰富的创新创业实践活动。可以以线上和线下相结合的形式，创办以学生的创新创业实践活动为主题的培训班，让学生有机会分享与交流各自的实践经验与体验，并在创新创业实践中获得快乐。也可以组织团队参加社会实践活动，深入社会行业企业中，提高学生发现创新创业问题及解决问题的实践能力。为学生提供假期创新创业实践企业，将学生寒暑假在企业实践的成果计入到学分中，这样就可以将每个学年的课程和假期活动有效地衔接在一起[14]。

3.3 建设创新创业教育实践教学保障条件

应用型高校创新创业教育实践教学体系的构建要有专门的机构和相应的政策来保障其沿着正确的方向发展。首先，资金是建设创新创业教育实践教学体系最基础的保障，要在各层面加大资金的注入，从设立省级、校级科研项目到各种实践活动，再到实践成果实际转化都应予以大力的支持。政府要出台一系列政策和法规，加大资金支持，在政策上给予高校发展创新创业教育实践教学的支持，建立政府及社会各界多元化的融资渠道，从而提供更多的资金保障；其次，扩大创新创业教育实践教学的场地，增加实践教学所需的实验设备和器材，建设大学生创业产业园，为大学生创业提供相关条件，并提供相关税收优惠；再次，为有价值的创业实践项目配备指导教师团队，包括校内的专业教师和校外的企业专家，为学生的创业实践指明方向；最后，构建创新创业教育实践教学体系需要应用型高校组织机构和职能部门的通力合作和配合来保障其顺利发展，包括各院系、教务处、科研处、产业处、就业处等，从政策的制定到具体项目的执行，各个层面都需要统一规划和共同推进完成，并不断改革调整各个部门衔接不利之处，以适应创新创业教育实践教学的推进。北京航空航天大学是我国发展创新创业教育较早的代表性高校，该校非常重视创新创业实践教学体系机构保障的建设，通过各种部门协同发展来完善创新创业教育实践教学保障，成立创业管理培训学院，组织大学生创新创业实践工作站，成立学生创业指导服务中心，协调大学生的创新创业实践事宜，同时还有若干大学生创业活动协会和创业实训基地，推动大学生的创新创业实践活动。因此，良好协调的保障条件可以促进应用型高校创新创业教育实践教学体系的顺利发展[15]。

4 结束语

应用型高校创新创业教育实践教学体系的构建，是教育教学改革发展的必然，是促进大学生全面发展，提升创新创业能力的关键。构建应用型高校创新创业教育实践教学体系，要在明确其发展目标的基础上，针对出现的问题积极整改，切合实际地从完善创新创业教育实践教学体系、丰富创新创业教育实践教学活动、建设创新创业教育实践教学保障条件等几方面着手，探索其发展策略和途径，从而培养出适应时代发展，具有创新精神和创业能力的应用型人才。