班级管理渗透情感教育的实践探索

张馨尹

班级管理渗透情感教育的实践探索

张馨尹

（甘肃省兰州市第五十六中学，甘肃兰州730000）

班级是实现学校管理的基础单位，也是学生发展和学习的关键场所，搞好班级的管理，达到学生的学习要求，可以为学生创造和睦、平稳的学习与生活。文章根据初中阶段的班级管理特点，从班主任的视角探讨了怎样科学、有效、合理地搞好班级管理。

班级管理；情感教育；班主任

一个出色的、可以承担责任的初中班主任，可以管理好一个班级，对班级内的学生造成积极、主动、正面的影响，不但可以合理提升学生的学业成绩，还会继续积极主动影响学生的身心健康和思想道德建设水准，塑造达标的社会主义接班人。初中阶段的学生，正处在心身快速发展的特殊时期，他们的独立观念越来越强，同时青春期的叛逆也使学生容易受他人的影响，正处在感情上不成熟的阶段，想凸显本人的能力，避免父母、教师或班主任对自己的管控。这为初中阶段的班级管理方面产生了一定的困难，班主任要在剖析学生自学能力和年纪特性的基础上采用目的性较强的管理方法。

一、发挥情感交流的引导作用

班主任在进行德育工作的过程中必须注意严以律己，言传身教，初中生所在年龄层的行为特性是延展性强，这时学生仍处在模仿性强的阶段，容易被出色或欠佳的示范吸引。班主任为学生做好良好示范，可以防止学生被别的不良行为影响，既降低了学生接触到的不良诱惑，也可以为学生人生价值观观念的建立做好示范与正确引导。为了更好地塑造学生身心健康的人格，班主任一定要做好垂范，无论是班主任本身的见识、气场，或是职业道德规范等，都应当为学生做好榜样，让学生依靠生活和学习掌握应当怎样为人处事，应当怎样要求自己。班主任本身的状态在一定水平上与学生的学习和生活有联系，初中生与班主任的接触、与同学的接触状况决定了学生校园内采用的实际行为。而班主任的素养也是学生效仿和学习的方向标，是学生前行的方向，班主任的性情或行为，学生看在眼中，记在心中。在这个基础上，班主任除应当具有极强的教学能力与管理水平外，还应当把握每个课程的知识。尤其是当今文化多样性的局势下，班主任更应当普遍收集与我国中华传统文化有关的知识，丰富自己的见识，也为渗透传统文化做好提前准备。

情感教育是“以学生为本”的教育，在班级管理方法中融进班主任的感情，学生会感受到班主任心里的爱，与学生为友，就一定能建设一个活力四射的优秀班级。教育是惺惺相惜的主题活动，唯有从内心传出来的，才可以触动内心的最深处。教育者要善于以自己的影响力，做到使受教育者感受到应该有的感情。仅有竭尽全力地投入，充满爱，才可以在耳濡目染、润物无声间，把班级管理提上一个新高度。这要求班主任在传道解惑的同时，还需要用心考虑到感情渗入的过程。班主任爱学生是不会改变的教育规范，班主任看学生的目光是充满着疼惜的，指责学生是严格的，但协助学生发展是包容的。学生的发展一直随着持续犯错的过程，仁德，便是不抓辫子，不踩尾巴。仁德的结果是建立了一个幸福的优秀班级，仁德的班级会更加和睦。

在当代教育中，因为学生民主化观念的提高、主体意识的提升，对权利、指令、操纵式的教育方法通常无法听从，乃至造成叛逆心态，从而影响教育实际效果。因而，开展合理的教育，就需要获得学生对管理目标的认可，感情的沟通交流就看起来至关重要。班主任就需要真心诚意地关注学生、重视学生，为学生的发展考虑，常常到学生教室走一走，掌握学生的学习与生活，进而协助他们处理在日常生活、学习中遇到的困难。班主任用自己的真心影响学生，获得学生的信任，让学生搞清楚学校对学生管理的主要目的是学生的发展，学校的总体目标与学生的发展是一致的。这类方法教育的实效性反映在师生彼此内心的互动交流上，班主任与学生中间的情感创建是靠相互之间的了解和重视，才可以把管理学校的总体目标变成学生主动的行动。

二、发挥个性化指导的影响力

不同的学生对应的是不一样的理想、喜好，有不一样的性情和心态，有不一样的知识、技能和发展潜力的人。而当今的学生管理高度重视集体化教育，忽略个性化发展的教育，只高度重视全体人的塑造，忽略具备鲜明个性的人的塑造。要想合理管理学生，班主任在教育方式上就要做到多样化，重视对学生开展具体指导。并且，就教育总体目标来讲，人性化的教育更有益于创作型优秀人才的塑造。因此，虽然管理方法对策的制订是针对每一位学生的，但在贯彻执行的情况下却要有所差异。

教育的方式应该是多种多样的，由于其与学生的生活和学习均密切相关。在第一次与学生碰面时，班主任可以安排学生简单自我介绍，让学生讨论自己的喜好，论述自己的生活和学习意识，将主题班会设计为学生展现自己的舞台。不压抑学生的本性，只是在学生歌唱、舞蹈、游戏的过程中深化同学之间的友情，锻炼学生的勇气。这时候，班主任还可以搜集学生相关的情报信息，如学生的性格特征、主要表现能力、勇气以及个人心理素质这些。在实际的管理方法过程中，班主任可依据学生的具体生活和学习状况采取不同的策略。

比如，笔者组织学生作为法律法规宣讲员参加社区实践活动，掌握路人对法律法规的了解状况，以调查问卷或填写表格的方式收集信息内容，并在课上开展共享。那样的方式可以让学生立即掌握信息，提升学生学习法律法规的观念。有一次，笔者发现班里有一些学生有学习烦恼，笔者积极主动与学生沟通，可没法获得信息。对于这类不方便与班主任或父母表述的烦恼，笔者进行了一次心理学专家的主题活动。此次主题活动的方法是让学生饰演心理学专家，掌握同学们的生活和学习上的烦恼，进而让学生培养聆听与述说的习惯性，防止将一些低沉或压抑感的事压在学生心里。这不但能够提高学生间的感情，还可以缓解学生的精神压力，确保学生的学习和生活可以正常开展。根据不同学生扮演的心理专家或者“患者”，笔者可以掌握很多信息，也可以根据学生的不同个性特点进行针对性的表扬，让学生在班级活动中可以彰显自己的个性，并积极影响他人。

三、发挥肯定语言的激励作用

在传统式的学生管理方法中，大部分班主任习惯指责，没有夸奖，这类情况严重伤害到了学生的主动性和信心。在柔性管理中，更注重把关键放到肯定和激励的一面。从社会心理学视角来看，重视是人的基础要求之一，在其中包含他人对自己的重视，如留意、接纳、称赞等，也包含自己对本身的重视，如自信、自立、独立等，假如这种要求无法得到达到，便会造成羞耻感和柔弱感。班主任在评价学生时，高度肯定其取得成功，不但会使他们心理状态上获得满足，并且使之为进一步学习提高自信心。因而，在平时的管理方法中，班主任要立即对一些学生作出肯定的评价，使学生每一次发展变成有形的客观事实，不但会调整他们的心理状态，还会影响学生的精神实质，并且使学生有明确的是非意识，为他们提高自信心。即便失败了，也应当尽可能从这当中挖掘闪光点，使学生有所期待。

四、明确教育主体，尊重学生主体地位

班主任的工作是教书育人，在管理学生的过程中，应当更具有善心，学生是进行德育工作的根本，班主任应当保证公平看待全体学生，积极主动发挥学生的能动性。德育活动不仅是班主任本身设计的主题活动，更应该是由班主任和学生一同相互配合进行的，完成品德教育总体目标并不像自动化一样简易，并不是班主任提出相对应的要求，学生就可以达到。

在教育学生的过程中，班主任需要明确学生的教育很难凭一己之力完成，因此，需要与学生、学生父母、任课教师以及学校的领导干部多多交流。班主任与学生的沟通交流，涉及学生学习和生活中的事，包含学生的学习习惯和生活技能的培养状况，掌握学生在生活和学习上的困难，并对学生的心态和精神情况，给予相对应的解决方法，确保学生可以以一切正常的心理状态积极主动地应对生活和学习中的困难。班主任与学生父母的联系，除必须将学生的意见反馈给父母外，还必须掌握学生在家中生活和社会发展生活中的情况，将其与学生近期的主要表现联系在一起，调查学生发生行为误差或观念误差的缘故，将品德教育落在细处。班主任与任课教师的沟通主要是掌握学生在课堂上的主要表现，以及学生在参加别的学科社会实践活动时的主要表现，掌握学生的学习和生活情况，并将其作为品德教育的前提条件。班主任与学校领导干部的交流主要是对于教育管理模式或社会实践活动进行的对策商讨。如何把学生的主要表现意见反馈给学校领导干部，并可以采用目的性的对策，班主任揣测语言表达，将实际计划方案的优势和缺点详细地整理出来，以确保品德教育的有效性。可以说，班主任要想做好教育和管理，确保教育的顺利进行，务必锻炼和提高本身的沟通协调能力，才可以给予学生一个好的学习和生活环境。

五、明确公平原则，学生参与班级管理

班级的管理方法折射着智慧的光辉，其中之一便是让学生们觉得班主任是公平公正的。成长阶段中，学生们很有可能遇到了不合理的情况，或者行为上存在竞争。他们期待获得班主任的器重，但方法上很极端。班主任要做的便是正确引导学生做自己，呈现风采的同时做好同学们间的协作。班主任会公平地看待每一个学生，让有亮点的学生绽放风采。例如，每日一个轮值组长，组长每日做好班级的管理。不论是谁都是有机会开展班级管理，标准学生制订，学生遵循。在学校运动会上，学生们积极参加，几乎每一个同学都能在不同的主题活动中得到锻炼。学校给学生构建了各式各样的服务平台，学生积极竞争，呈现自己的风采，班主任不分配，全靠自己展现能力。公平公正是解决学生分歧的最好方法，学生们会对班主任更信赖，在校园里健康成长。

初中生的年纪特性决定了学生讨厌他人对自己的学习与生活行为指指点点，而这时学生的自控能力不够，非常容易被别的不良行为带偏，踏入岔路。班主任要重视学生的教育，掌握学生之前的教育经历，剖析学生目前发生行为误差的缘故，减少唠唠叨叨不厌其烦地规劝，根据恰当地引导，让学生自发意识到自己的不正确。在实际的管理方面中，班主任必须为学生树立榜样效果，严以律己，言传身教。同时，依据学生造成的观念误差或行为误差，根据多种方法促使学生了解到自己的错误。除举行主题班会，让学生经验交流之外，还能够根据社会实践活动，让学生真实地掌握到品德修养对一个人的必要性。融合真实案例，让学生在看人物专访的过程中，根据对比意识到应当防止哪些问题的出现，以及学生努力的方向。

六、明确班级定位，学生参与文化建设

人生道路最重要的不是现阶段所在的位置，是迈开下一步的方向。因此，只有确立班级精准定位，才可以产生独特的班级风格。教育不可以摆脱社会背景，可是教育也是一个理想过程。许多学生的价值观念扭曲，疯狂地追求考试成绩，产生了唯有读书高的心理。作为班主任，得注重过程，只需学生尽力，不管结果如何，都值得肯定。那样培育出的学生才会有发展潜力，有自信，碰到困难和挫败时，心理的能量会被唤起，进而沉着冷静地解决，坦然摆脱低谷。

学生校园内的关键目的便是学习，而班级中学习气氛的构建是学生对学习有兴趣的前提条件，保持学生学习激情的关键方式。班主任要确立搭建气氛优良的优秀班级的必要性，在进行教育和课堂教学层面对学生加多正确引导。首先，在新学期开学之初就需要高度重视教室文化的基础建设，引导学生改变教室最初的样子，通过改变环境引导学生展示自己的风采，班主任组织班里学生将教室布置好，让教室的每一个角落里都可以反映出实际的教育内容。同时，为班级学生设计一块粘贴板，让学生在新学期开学之初，将对自己本学年的学习期待或生活愿景写到粘贴板上。学生亲自参加、亲自制作的教室文化，更合乎学生心里对教室的希望。次之，科学选拔学生干部。在主题班会上，班主任组织学生紧紧围绕学生干部的选拔深入探讨，学生可以引荐自己，还可以引荐自己身旁的同学们，表明本身的优点。根据学生同意大选和强烈推荐的方法，让大量的学生参加到学生干部的选拔中。同时，由于参加学生干部选拔的人员较多，班主任还能够采用实习期的方法，让竞选的每一个学生都有半个月的时间出任学生干部岗位，最终由全体学生投票挑选出他们心中的学生干部候选人。这完成了学生对班级事务管理的独立决定权，也可以让学生更相信他们挑选出来的学生干部。

总而言之，班主任在实际的管理中，应明确学生阶段性的生理心理特性对班级工作的良性或非良性影响，运用好学生的自学能力与认知能力特性，逐渐向学生渗入更加先进的教育理念，助力学生在班主任的培养下发展为身体健康、品性出众的青少年。

学校是教育人的场地，班主任作为品德教育的主导者，应当做好德育工作，这不但是班主任本身的义务，也是社会发展的要求。在当今社会发展愈加文明先进的背景中，班主任更要十分重视德育工作，提升学生的文化水平和文明行为素养，推动学生具有美好的品质与品性，同时确保学生在初中阶段具有优良的学习成绩和美好的生活感受。

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[3] 梁敏.将情感教育渗透进中学班级管理的路径探索[J].启迪与智慧:成人版(上),2020(2):69.

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