数学游戏在小学数学教学中的应用

刘勤春

数学游戏在小学数学教学中的应用

刘勤春

（喀什地区巴楚县第六小学，新疆喀什843800）

根据我国目前教育事业的要求以及社会发展对人才需求的变化不难发现，在整个学校的教学中不仅仅是要提高学生的学习成绩，更多的是要加强学生各方面的能力，培养学生的综合能力，提升学生在社会上的地位。学生养成最基本的学习习惯就是要从小学出发，打好坚实的知识基础，有利于学生在未来学习生涯中更快、更直接地接受新知识。但是小学生本性就是活泼好动，很难集中自己的注意力学习，所以应该在数学课堂中加入数学游戏，以此吸引学生的注意力，不断地提高学生的数学能力和数学思维。本文对将数学游戏融入小学数学教学中教学进行了仔细分析，希望能够帮助到教师的教学，提高教学质量。

数学游戏；小学数学；教学方法

在小学的学习中数学相较于其他学科来说是比较抽象化的，也是很难理解的，很多小学生也会因此感到学习非常困难，产生了放弃学习数学的想法。再加上原来的教学模式不再受到当前学生的欢迎，教学模式跟不上学生的步伐，影响学生对数学知识的喜爱，会减少学生学习数学的兴趣，导致学生的整体学习水平下降。所以针对上述情况，学校有必要将数学游戏作为辅助教学手段，让学生在娱乐中学习，给学生提供一个舒适、轻松的学习环境，提高学生的学习效率。

一、有关于数学游戏的简述

数学游戏就是通过游戏的方式进行数学教学。在每次进行数学教学备课的时候，教师可以将本节课要教授的数学知识融入适合小学生的游戏中，让学生可以在做游戏的同时学到更多的数学知识，这样也不会引来学生对数学的反感，还会给学生一种轻松愉悦的感觉，让学生喜欢上学习，认识到数学存在的意义。尤其是小学生天生活泼好动，更注重娱乐性和趣味性，所以数学游戏更适用于当代的小学生。小学生这个年龄段记忆是相对较好的，但是由于缺乏相对应的生活经验，学生的理解能力是比较弱的，而数学恰恰是需要具有一定的理解能力的，如果学生没有充足的理解能力，教师想要把数学知识快速地传授给学生是非常困难的，尤其是学生刻意学习数学的时候，而数学游戏可以解决这一问题。教师可以通过游戏引导学生站在数学的角度思考问题，不断地培养学生的数学思维，增强学生的数学能力。当学生对游戏比较感兴趣的时候，学生自然而然地就认真听讲、主动思考，想要尽可能地参与到游戏当中。因此在游戏与教师的教学不断地配合下，不仅可以帮助学生增强学习数学的积极性，还可以活跃课堂气氛，让学生拥有一个美好的成长环境，提高学生的学习效率，增强学生的综合能力。

二、数学游戏在小学数学课堂教学上存在的不足

（一）游戏过多，数学知识不紧凑

在传统的教学中，大多数的教师采用的都是“填鸭式”的教学方式，教师在讲台上面讲课，而学生只负责听教师教授的知识。现如今由于教育模式不断改革，开始注重学生的综合能力，丰富教学模式，培养学生的学习兴趣，但是由于教师受到传统教学模式的影响比较深，很难抹除。数学游戏教学，教师一时之间难以接受，不能在数学课堂中充分地利用数学游戏的优势。很多教师在课堂上不能把数学和游戏合二为一，有的教师过于注重游戏，也有的教师并不认为在课堂上做游戏是一件值得学习的事情，所以在实施的过程中存在一定的难度。很多教师制作的数学游戏是比较有趣的，也能充分地吸引学生的兴趣，但是教师很难把握尺寸，不能及时地收住学生的内心，很有可能在教师已经讲授数学知识的时候，学生还在想着如何做游戏。这样一来，就会失去做游戏的意义，不仅没有达到提升教学成果的目标，反而影响学生的学习进度。

（二）数学游戏不够吸引学生

数学游戏是比较先进的教学模式，有很多教师不能跟紧时代的步伐，在制定新的教学方案以后，教师也需要自己先学习，然后才能用这样的方式传授给学生。但时代发展的速度飞快，很多教师在成长的路上并没有接触过太多的游戏，教师很难想到更好的办法将数学和游戏相结合。很多教师只能搜索相关的资料确定游戏和游戏规则，因此数学融入游戏中就会显得格格不入，当学生在试玩以后既没有一个很好的游戏体验，也没能在游戏中学到有关的数学知识，甚至是会引起学生的反感。其次就是教师的思想比较落后，学生的想法比较前卫，教师能想到的游戏不适用当代的小学生，不能够吸引学生的兴趣，教师选择的游戏难度和学生的年龄段不够匹配，学生也许会觉得这个游戏比较幼稚，不喜欢，也可能会因为游戏的难度比较大，自己完不成而选择退缩，从而影响学生的自信心。最后是教师的教学时间比较紧张，任务更是繁重，没有太多的时间制作数学游戏，因此长时间选用同一种游戏，游戏比较单一，从而让学生失去游戏的新鲜感，最终会让学生丧失学习和游戏的兴趣。所以教师在选择游戏的时候要注意游戏与学生年龄相符合的问题。

（三）教师重视程度不足

目前学校的教师都是来自不同的年龄段的，教师的想法和教学方式也会存在着些许不同，对数学游戏的教学模式理解也会存在差异。很多年长的教师会认为数学课堂就是在教授学生学习数学知识，不是让学生过来娱乐休闲的，为什么要在学习的地方做游戏；很多教师会认为做游戏就是在浪费时间，在教室里就应该是教师把知识传授给学生，如果和学生做游戏，不仅会影响到教师的教学进度，更是会激发学生玩耍的兴致，而并不会给学生带来其他的收获。因此很多教师在教学的时候数学游戏过于表面化，只是象征性地带领学生做游戏，实际教学的过程中还是以教师的讲授为主。教师只是一味地重视学生的学习成绩，而忽略了在新课改的要求下要发展学生的综合能力。

（四）学生没有发挥自己的能力

大多数的低龄学生都没有充分的自律能力，他们不能控制自己学习数学知识，他们最感兴趣的就是游戏，所以数学游戏教学虽然能够吸引学生的学习兴趣，但是一旦教师没有做到正确的引导，很有可能造成学生浑水摸鱼、凑热闹的现象。当课堂气氛活跃之后，所有学生都被气氛感染变得活跃，一心想着游戏，而忽视了重点。还有很多学生过于依赖教师的指导，没有养成一个良好的学习习惯。学生习惯性地等待教师的投喂，而不是自己思考，久而久之，学生的思考能力下降，用数学的思维解决问题更是遥遥无期。所以教师在进行游戏教学的时候不要过分地引导学生，要给予学生充分的思考时间，让学生学会主动思考、自主学习，锻炼学生解决问题的能力。

三、数学游戏应用在小学数学教学中的方式方法

（一）游戏难度适宜，增强学生学习效率

游戏难度适宜就是指在整个小学的学习生涯当中，教师需要将学生划分为几个不同的年龄段，毕竟每个年龄段的想法不同，喜好的事物也会有所不同，如果教师选择的游戏不能投其所好，那就会失去数学游戏存在的意义。而且小学生在接触数学的时候本身就是抵触的，如果在做游戏的时候也会让学生感受到有难度，学生会本能地选择退缩，所以教师要根据不同年龄段能接受的程度划分游戏等级，教师可以一点一点提升游戏难度，让学生有一个适应的过程，以此提高学生的学习效率。例如教师在带领学生第一次认识图形的时候，需要认识长方形、正方形等，这时教师就可以和学生做一个简单的小游戏，毕竟这也是学生第一次接触有关于图形方面的数学知识，教师就可以拿一些具有代表性的物体举例，并让学生们抢答该物体是什么形状的，以此帮助学生认识图形，而且游戏方式也易于理解，不会给学生任何的压力。等到第二次认识图形的时候，学生就会有一些经验和认知，所以教师就可以适当地加大游戏的难度，给学生带来一定的挑战性。教师需要带领学生认识长方形、正方形以及拼组的问题，这时教师就可以让学生准备好相关图形的纸片，然后教师说出拼组图形，由学生自行拼组，让学生领略数学的风采。如此一来，让学生能够适应这样的教学模式，可以给学生带来足够的自信心。

（二）加强游戏互动，锻炼学生思维

加强游戏互动就是要让学生和学生或者是学生和教师之间有一定的互动和交流，让学生能够表达自己的想法，让学生和学生之间的数学思维碰撞出火花，发现数学给学生带来不一样的生活方式。加强游戏互动教师首选就是制定一个小组游戏，把班级里的学生分为不同的小组，然后进行游戏。例如在学习“观察物体”的时候，因为每个学生从不同的角度出发看到的物体都是不同的，所以教师可以让学生亲身体验，并发现其中的乐趣。首先教师可以先拿出一个物体，找四名同学分别站在物体的前后左右，然后让同学们说一说他们都看到了什么。这样每个同学说的都会存在一些差异，这时他们会发出质疑，然后教师可以让四名同学顺时针旋转一下，换成其他同学的角度看物体，是否和上一个同学看到的相同，这样一来就会引起学生的兴趣。教师就可以让每四名同学分为一组，观察一个物体，并给出最终的结论，这样学生之间就会存在数学方面的讨论，给学生一些数学启发，同时也活跃了课堂的氛围，带动周围的同学从数学角度看物体。

（三）贴近生活实际，激发学生的兴趣

数学是来源于生活而且还是会应用在生活当中的，所以越贴近实际的数学知识越容易被理解，也会更容易吸引学生的兴趣，学生会因为在生活当中接触过，而选择听教师的讲授，并结合所学应用在自己的实际生活当中。当学生发现数学知识有用以后，就会对数学知识感兴趣，明确自己的学习态度，提高自己的学习效率。所以教师在选择游戏的时候可以适当地贴近生活。例如同学们在学习《认识人民币》的时候，教师就可以选择让学生分别扮演5角和1元钱，当教师说到多少元的时候，学生需要迅速组团达到教师要求的金额，没有完成的学生就没有奖励，这样在游戏的过程中就可以锻炼学生认识5角和1元，同时也是在锻炼学生的加减法的运算能力，学生在日后花钱的时候也可以想到相对应的数学知识，增加了学生面对实际生活问题的解决能力。

（四）丰富游戏模式，增加游戏趣味性

教师在多次授课的时候，不要重复地和学生做同一个游戏，因为这样就会让学生丧失新鲜感，多次重复使用，学生就会清楚游戏的套路，从而感到厌烦。所以教师在面对不同的课时时可以挑选一些学生比较感兴趣的，而且具有新鲜感的游戏，让学生每次面对数学游戏的时候都带有一个积极学习的心情。例如在认识时、分、秒的时候，教师可能会分为两节课教学，第一节是认识整时、整分、整秒，第二节是带有不同的分和秒的，当教师第一节课选择用比赛的形式认识钟表，教师摆放钟表的时间，让学生抢答。在进行第二节教学的时候，教师就可以另外寻找一个游戏方式，就比如让学生自备一个钟表，然后教师说一个5时16分22秒，让学生快速地调好各个针的指向位置，并让同桌之间互相监督对错，这样学生在学习的时候就不会认为是自己学过的，已经可以不用再学了，每一节课都给学生带来不一样的感觉，从而让学生喜欢上数学游戏，从游戏中获取数学知识。

（五）教师合理控制游戏节奏

数学游戏进入小学数学课堂教师起着至关重要的作用，毕竟小学生天性就是喜欢玩游戏，他们对于学习数学没有过多的认知，甚至是不知道为什么要学习数学。在数学游戏里，学生更喜欢的是游戏，所以教师的主要职责就是要合理地把控游戏和数学之间的关系，要让数学和游戏互相掺杂在一起，让学生在玩游戏的过程中不用刻意学习数学，在潜移默化中影响学生对数学的认识，慢慢地了解数学。控制节奏也就是说教师要能够及时收住学生的内心，而不是教师已经在讲授其他的知识了，而学生还在回味之前的游戏，甚至是教师不能管控整个班级，导致学生做完游戏之后情绪过于高涨，学生无心于学习。所以教师要学会合理地规划游戏时间和内容，教师在整节课当中要循序渐进，始终让学生保持一个饱满的心态学习，做完一个游戏之后，迅速转移下一部分，用其他的游戏转移学生的注意力。

四、结束语

随着新课改要求不断地提升与完善，对培养人才目标也有了新的改变，对小学数学学科的教学也有了新的模式。因此为了培养学生的数学思维和数学能力，增强学生对数学的认识，提升学生学习数学的效率，在小学的数学教学里数学游戏教学受到了广泛的关注。本文笔者在分析数学游戏后，提出了在小学数学教学中进行数学游戏教学应注意的问题，以此促进学生的发展。

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