幼儿园家长助教活动的实施与思考

王晓莹

幼儿园家长助教活动的实施与思考

王晓莹

（南京市江宁区殷华街幼儿园，江苏南京212000）

随着我国对教育事业的大力支持，学前教育行业得到了国家和社会的重视，为了强化孩子们的教学质量，提出了家园共育理念，改善了幼儿园和家庭教育之间的矛盾。家长助教作为一种全新的教学方式，打破了以往教学的模式，让家长走进幼儿的课堂中，更好地感知幼儿在园内的生活。本文对幼儿园家长助教活动展开探讨，对其概况和基本形式一一阐释，指明了蕴含的教育价值，并说出当前较突出的问题，提出了几点教育策略，对活动进行了总结和反思，为幼儿构建更好的教育环境，促进其身心的健康成长。

幼儿园；家长助教；实施策略；教育价值

家长助教活动蕴含着非常大的教育价值，能够拉近家庭和幼儿园之间的关系，还能满足家长对园内生活的好奇心，整合一些其他的教育资源，对幼儿的身心发展有着很大的帮助。当前的家长助教活动还存在着一些问题，如活动方式表面化、家长的教育经验不足等，需要教师发挥自己的作用，利用家长会、家长委员会等方式，提升家长助教活动的质量，双方及时地进行反思和总结，并慢慢地将其转化为常态教学活动，保证幼儿教育的质量，共同促进儿童能力的增长。

一、幼儿园家长助教活动的概况

由于教育群体的特殊性，孩子们无法用语言和行动准确地表达出想法，园所和家庭的联系十分重要。在当前的教育环境中，通常使用开放日活动、家长会、家长委员会的方式展开家园共育活动。随着教育理念的变迁，“家长助教”模式被提及，要求幼儿园打开校门，让家长走进来，和教师一起展开教学活动，满足家长对园内环境的好奇心，创设全新的教学模式。

“家长助教”的模式可以分为三种方式。第一种方式，家长直接融入班级中，和教师一起组织班级教学活动，帮助幼儿建立良好的生活习惯，按照一日生活展开教育。第二种方式，是家长协助园所或教师，展开一些实践类活动，如“冬至包饺子”“端午包粽子”“中秋做月饼”等。第三种方式是一些课外的实践活动，家长间接地参与到课程中来，和教师进行沟通，与一些社会机构进行协商，带领幼儿展开社会实践类课程，丰富幼儿的认知，提高他们的生活经验。

二、幼儿园家长助教活动的意义

（一）提高了家园共育的质量

“家长助教”活动的展开，受到了社会的一致好评，更是大大提升了家园共育的质量，具有极强的可行性。从家长方面而言，满足了他们对幼儿园生活的好奇心，通过助教的方式，直观地体验到了孩子们的生活环境，并在与教师配合的过程中缓解了家园合作的氛围，认识家校教育一致的重要性，了解到幼儿园的近期教育内容，在家庭中也能做到针对性地教学，更好地促进孩子们能力的提升。

从教师的角度而言，能够更好地和家长进行沟通，通过助教的方式改善家长对园所的偏见，向其传递一些科学的育儿理念和内容，并获得一些儿童的具体信息，及时调整自己的教学模式和方法，整合一些园外的教育资源，丰富幼儿教育的内容，更好地展开课程活动，为家园共育的合力奠定坚实的基础。

（二）家长教师互相丰富经验

家长助教模式丰富了教师和幼儿家庭之间的沟通，在二者合作的过程中，也有效地提升了彼此的教育经验，对幼儿的教学质量有了更高的保障。在家长的方面，园所和教师作为专业的教育机构，具有丰富的育儿经验，可以让家长更好地了解自家孩子的思维发展阶段和年龄特点，掌握一些科学的育儿经验，能够合理地看待儿童身上的问题，在家庭环境中展开针对性的教育，提高儿童的素养和能力，对家长有着很大的帮助。

在教师的方面，由于家长来自不同的行业，他们的专业跨度较大，教师在教学的过程中可以利用家长的职业优势扩充一些课外知识，选择合适的内容，丰富教师的专业知识，提升他们的职业素养，给幼儿构建一个更好的学习环境，对其身心发展有着非常积极的作用。

三、当前家长助教活动的问题

（一）活动呈表面化

就当前的情况而言，家长助教表面化的情况较严重，需要家长和教师提高重视，改善这一现象。在以往的教学模式中，家长对幼儿园课程内容理解有限，在展开助教课程的时候，大部分家长都以讲故事为主，课程内容较单调，教育时长短，并且教学氛围较低沉，在组织幼儿、课程内容、教学环节的构建上都依靠幼儿教师。此外，还有个别的家长，以“完成任务”的态度到助教课堂中，准备得不够充分，认为只要自己人来了就算完成助教活动了，获得经验有限，活动全部依靠幼儿教师，课程质量不高，表面化情况严重，对幼儿的课堂活动造成了不好的影响。

（二）育儿经验不足

首先，在当前的社会背景下，幼儿园家长以90后父母为主。受生活的压力，他们忙于工作，在快节奏的社会下，孩子们一般都交给老人照顾，他们的育儿经验有限，并且在幼儿园的集体环境中，同时面对二十名幼儿，家长会产生不知所措的心态。其次，家长的应变能力较差，幼儿在活动中的意外情况较多，对于意外情况的出现，极容易打破家长的课堂节奏，导致课程内容衔接能力差，幼儿学习兴趣不高，课程质量得不到保证。最后，个别家长容易出现偏心、照顾的心态，在集体活动中过于关注自家孩子，忽略了其他幼儿的想法，以自己的孩子为主，没有认识到自身“助教”的身份，进而影响到了幼儿的活动质量，是一项较严重的教育问题。

四、幼儿园家长助教活动的策略

（一）尊重家长意愿，做到一视同仁

家长助教活动，对幼儿的身心发展起着非常大的作用。就当前的情况而言，家长的工作时间较忙，因此在进行助教课程时，教师一定要尊重家长的意愿，提前告知他们相关的要求和内容，通过家长会或者家长委员会的方式进行沟通，对所有家长做到一视同仁。此外，教师也要根据活动的性质邀请一些家长，展开有针对性的教育活动，对孩子们的身心发展有很大的影响。

如在大班课程中，想要做好幼小衔接的内容，教师可以邀请在小学工作的家长给孩子们讲解一些内容，丰富幼小衔接工作内容，提高儿童的认知，构建高质量的课堂活动；在雷锋月的活动中，可以邀请在警局、社区工作的家长，让他们利用好职业优势，给孩子们进行针对性的教育，还能够丰富教师的专业知识，构建高效的助教课程，达成教育目的。

（二）教师做好辅助，保证教育质量

助教课程的主体是家长，但家长教育经验有限，在面对一些特殊情况的时候，他们的应变能力较差，需要教师的帮助。基于此，教师要做好辅助作用，针对不同情况给家长一些引导和建议，保证课上活动的质量，发挥出助教课程的优势。

如在进行小班幼儿课程的时候，教师可以给家长们介绍一下孩子们的具体情况，如表达能力有限，在课堂上尽量使用简单句，如“真棒！”“不可以。”“想一想”“你好厉害”等语句，方便幼儿理解，并将课程时长设定在10分钟左右，取得最佳的活动效果。在中班课程中，家长课程时长在15-20分钟左右，学习内容以扩散幼儿想象力和规则意识为主，通过教育内容丰富孩子们的能力，帮助其建立正确的观念。在大班课程中，设置时长为25-30分钟，重点培养幼儿自主学习的能力。这样的教育建议可以给家长很大的帮助，教师还可以根据一些班级的特点提供一些指导，和家长一起构建高效的课程活动。

（三）整合家庭资源，丰富教育内容

在进行助教活动的时候，教师不要给家长固定的题目和素材，可以让他们将家庭教育中的资源带到课堂中来，既能够丰富幼儿的活动内容，拓展他们的眼界，还可以给教师一些教育经验，构建更高质量的课程，促进幼儿能力的提升。

如在展开助教课程前，家长可以和教师利用社交软件进行沟通，选择一些家庭教育中绘本、游戏、玩具等，向教师询问一些专业的意见，教师根据内容和难度进行调控，双方一同设计课程内容和环节。其次，家长朋友还可以发挥他们的职业优势，选择一些工作环境中的内容，使用多渠道、多角度的方式展开教学，给孩子们拓展一些社会中的知识，丰富课程教育内容，提升幼儿的综合素质。

（四）加强生活教学，展开趣味课程

由于幼儿的父母工作较忙，在展开助教课程的时候，经常会有一些爷爷奶奶来参加活动。教师可以利用好这一教育优势，让老人展开生活化教学，设置一些趣味的学习课程，既能够提升幼儿的生活经验，还能够帮助他们建立一些正确的价值观念，提升助教课程的质量，有着极高的教育价值。

如在老人进入助教课程的时候，可以让他们展开一些传统文化的课程。如“中秋、冬至、端午”这类的课程，可以让爷爷奶奶带领幼儿展开实践活动，在活动的同时为幼儿讲解一些民间习俗和传统文化故事，构建一个趣味性的课程。不仅如此，教师还可以利用“七一、八一、十一”等节日，邀请爷爷奶奶为孩子们讲解一些革命的故事，展开“忆苦思甜”的助教活动，让幼儿认识到当前幸福生活的来之不易，构建一个趣味性的课程活动，激发儿童民族自信和爱国主义精神，对其未来的成长有着非常大的影响。

（五）丰富助教次数，形成常态教学

家长助教活动是一项及有效的教学方式，能够拉近家庭和学校之间的距离，还能让教师和家长互相丰富教育经验，保证教育内容的一致性，促进幼儿的快速成长。在以往的助教课程中，课程安排较少，并且多半以开放日为主，园方可以调整这一现象，尽可能地丰富家长的助教次数，建立专门的课程，形成常态化教学的方式，从而提升幼儿园保教活动的品质。

如在课时的安排上，可以制定“每周一节”的方式，家长、教师、幼儿都熟悉这一模式，让这一教学内容更加专业化。此外，教师要及时地和家长进行沟通，通过微信群聊、腾讯会议等方式，明确活动、人员、时间，整理好教育内容，家长和教师做好活动准备，保证教学课堂的质量。最后，要调动家长的活动热情，让其由客体变成主体，以一个积极的态度展开助教活动，促进幼儿的健康成长。

（六）延伸社区资源，展开实践活动

由于不同家长的职业环境不同，教师在展开教学活动的时候，教师可以利用家长们的工作环境，让其和园所进行沟通，展开一些社会实践类活动，通过活动内容丰富幼儿的生活经验，感知外界社会的内容，提高他们的意识，促进幼儿社会性能力的提升。

如在展开社会实践类活动的时候，在讲解交通安全的时候，可以请交警职业的家长进行沟通，让其和工作单位进行协商，带领幼儿参观一些社会中的环境，通过真实的感受丰富孩子们的认知；或者在展开春游活动时，可以邀请一些组织能力较强的家长，和教师一起辅助幼儿展开活动，确保活动的安全，让教育教学活动得以顺利进行；在讲解社区知识的时候，可以和社区工作人员的家长进行联系，利用他们专业性的知识，带领幼儿参观文化长廊、各个场馆等，保证实践活动的质量，促进幼儿的健康成长。

五、家长助教的反思和总结

（一）反思

家长助教模式在当前的教育环境中还不够成熟，他们对幼儿的认知往往基于对自家孩子能力的推断，忽略了整体的环境，还需要教师和家长的共同努力，改善一些较明显的问题。在小班活动中，孩子们的情绪不稳定，哭闹的情况经常发生，家长的教学压力较大；在中班活动中，家长缺乏对幼儿年龄特点的了解，选择的教育内容和难度出现偏颇，还需要及时地进行改进，以构建更好的教育内容；在大班活动中，要加强教师和家长的配合，尽可能地鼓励幼儿自主地构建知识，以培养学习习惯为主。此外，教师没有发挥好自身引导作用，应利用好教育经验，帮助家长设计课程内容，并给他们提出一些有效的建议，保证助教活动内容能够满足本班孩子的发展需求，发展幼儿的活动兴趣，设计满足他们需求的课程活动。

（二）总结

总而言之，家长助教活动还需要大量的实践和摸索，双方尽最大的能力，形成教育模式常态化。助教活动并非家长一个人的任务，而是家庭和学校的共同努力成果，是一个相互学习、互相成长的过程。教师作为活动的“策划者”，要帮助家长了解孩子们的习惯，分享和交流一些教育经验，对活动细节、意外情况详细地讲解，保证课程的趣味性。家长作为“协作者”的身份，要利用好自身的优势，拓宽幼儿的知识层面，更好地了解幼儿园内的活动，在和教师沟通的过程中弥补自身的不足，掌握一些科学的教育方式，并提出自己的教育意见，加强家庭和学校的互动，发挥出助教的优势，和教师一起促进幼儿的健康成长。

六、结束语

综上所述，对幼儿园家长助教活动展开了讨论，对其教育价值、存在问题、教学策略一一进行阐述，以构建更高质量的课程活动。身为幼儿教师，要利用好家长助教的活动，既能够满足家长和幼儿的好奇心，还可以整合一些家庭教育的资源，丰富园内的活动。其次，家长也要提升自身的认识，了解到家园共育的重要性，积极配合教师的工作，在助教活动中不断地提升自身的育儿经验，形成科学的教育方式，为幼儿营造更好的学习环境，和教师共同促进孩子们的身心健康成长。

[1] 张一凡.幼儿园家长助教工作的意义与实践[J].天津教育,2020(35):171-172.

[2] 黄梅花.互助共赢让家长助教为儿童成长助力[J].知识文库,2020(19):180-181.

[3] 吴彦.利用家长资源有效推进幼儿园德育工作[J].好家长,2020(78):12.

[4] 白江妹,曾兆莹.幼儿体智能活动中家长助教参与的研究[J].教育观察,2020,9(32):17-18+73.

[5] 马国美.发挥“家长义工联”功能,丰富幼儿园课程[J].好家长,2020(62):16-17.

G616

A

1002-7661(2022)11-0064-03