生态教育理念下幼儿园幼儿生态素养培育的实施策略——以独山县幼儿园为例

施启兵

生态教育理念下幼儿园幼儿生态素养培育的实施策略——以独山县幼儿园为例

施启兵

（独山县第二幼儿园，贵州独山558200）

在生态教育理念的引领下，生态文明教育成了越来越多的专家、学者热议的话题。生态教育已被引入各学段并作为一门重要的课程来实施，但如何让生态教育在幼儿教育阶段落地，培育幼儿具有与万物整体连接的能力、善的品质、原生态的审美能力和对天地万物敬畏的几大生态素养，让教育回归儿童天性、教育本质和自然，值得每一个幼教工作者深思。故本文着重从教师生态素养的培育、真实的自然环境创设、家园共行的绿色宣传活动、幼儿园生态环境的创设、园内园外两个生态课堂的运用和校园文化建设共六个方面入手，以幼儿园幼儿生态素养的培育为研究对象详细阐释了具体的实施策略，具有一定的借鉴意义和应用价值。

生态教育；幼儿园；幼儿生态素养；培育；实施策略

“建设生态文明”的理念在党的十六大报告中提出，党的十七大进一步明确了要求，党的十八大提到“五位一体”总体布局的高度，而党的十九大将“生态文明建设”提到了前所未有的战略高度，提出了“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然”。“十四五”时期“生态文明建设”和“绿色”成了经济社会发展的指导思想。纵观党十六大、十七大、十八大、十九大报告和历年重要文件精神，以及习近平总书记有关生态文明建设的系列重要讲话精神，生态文明建设是关乎人民福祉、关乎民族未来、关乎人类命运共同体的长远大计，每一位社会成员的生态素养水平如何直接关系到生态文明建设取得的成效如何，提高整体社会成员的生态素养是解决生态文明建设存在问题的内因、关键。因此，在生态教育理念下，以幼儿园幼儿生态素养的培育为研究对象，提出可行性的实施策略，具有极其重要的应用价值。

一、注重对教师生态素养的培育，填补教师生态教育理念和教育实践能力的空缺

目前，虽然国内众多有关生态素养领域的研究成果已经取得了一定的成就，也为后续的深入研究工作提供了很好的研究基础和借鉴意义。但仍然存在研究对象更多的是针对社会公民、在校学生、机关领导干部等，忽视了对教师这个极其特殊且非常重要群体的研究，有一定的局限性。教师作为教育教学工作有效开展的要素之一，其生态素养水平的高低直接影响生态文明教育实施的效果。因此，对各级各类教育机构中的教师进行生态素养的培养就显得极其重要。

常言道：“要给学生一碗水，教师首先必须要有一桶水，甚至要有一缸水。”做教育亦如此，要让教师在教育教学中更好地实施生态教育，培育孩子们的生态素养，首先必须加强教师生态素养的培育，让教师在生态文明知识、生态情感、生态伦理、生态文明意识、生态文明行为、生态审美等方面都得到提升，填补生态理念和生态教育实践能力的空缺，为学生生态素养的培育提供源泉。

二、融入真实的自然环境，培育幼儿敬畏自然的精神

众所周知，引导幼儿爱护自然、顺应自然、尊重自然要比教导成人困难得多，是因为儿童期具有很强的可塑性。儿童是自然之子，热爱自然、亲近自然是他们的本能和天性，这种独特的教育资源和天然优势也是幼儿园具有开展生态文明教育的原因所在。陶行知先生主张“社会即学校”，这就要求家长和教师要尊重孩子的天性，为他们提供真实的自然环境，把一颗颗亲自然的种子从以往的算术、读方、识字、死记硬背以及诸多的技能班、兴趣班的包袱中解放出来，让孩子们风吹着小脚、阳光照着小脸走进大自然，与大自然进行深入的交流，在人与自然和谐共生的氛围中感受自然的魅力和力量，让幼儿教育回归自然、回归本真；让孩子深入田间地头，体验春种的艰辛，感受秋收之喜悦。如，2021年9月，独山县第六幼儿园组织大班200余名幼儿开展了“萌娃‘收稻’忙，在实践中体味“粒粒皆辛苦”的生态教育主题活动，让孩子们亲自进行收割水稻、打稻穗脱粒、扎扫帚等，感受亲近大自然的快乐，明白“粒粒皆辛苦”的意义；让孩子们经常到农村的爷爷奶奶、姥姥姥爷家度假，在田野里奔跑，和牛棚里的小牛聊天，与马槽边的马儿说笑，看蚂蚁搬家，甚至去掏鸟窝、捉泥鳅等等，个个都是孩子们喜欢的小把戏。

然而，顺应孩子的天性并不是一味地观望，更不是置之不理、为所欲为，而是要对其进行科学地引导与点拨。近年来，在生态教育理念和“双减”政策实施的背景下，独山县各幼儿园都在积极开辟“第二课堂”，以万物为教材，以天地为课堂，根据季节的更替将自然教学作为教学的重要内容，引导幼儿认识自然、感恩自然，让孩子们纯朴的亲自然情感得到锤炼，进而培育幼儿尊重自然、顺应自然、敬仰自然的精神。

三、践行家园共行的绿色宣传活动，营造沁润心灵的绿色育儿环境

由于独山县绝大多数幼儿园均处在城乡结合的郊区或是农村，故生态环保意识相对欠缺，这就需要用好家教宣传栏、家长园地、美篇、微信公众号以及各年龄班微信、QQ工作群，开设好如“绿色家园”“垃圾分类”“保护地球”等主题教育宣传，在潜移默化中让环境保护教育慢慢地融入每个家庭之中，进而增长家长们的环保知识，懂得保护环境的重要性。鉴于幼儿园的孩子们年龄尚小，大型生态环保教育活动的开展有一定的困难，这就要求教师搭建起“家园共育”的桥梁，让家长共同参与到大型的绿色亲子活动中来，携手完成对孩子的生态环保教育。如，2021年4月，独山县第二幼儿园组织小班幼儿及家长600余人开展了主题为“护林童行·防范于未然”的亲子春游活动，让家长和孩子们共同亲近自然，在寻找春天、观察春天、感受春天等情境中，感受万物复苏、春暖花开的神秘变化，营造培养幼儿热爱大自然、尊重大自然的生态育人环境。

父母是孩子的第一任老师，更是教师做好学生教育教学工作最好的帮手。在生态教育的实施过程中，要想让每一个孩子都能享受到自然教育带来的红利，没有幼儿家长的配合和帮助，仅靠教师的力量是远远不够，这就要求教师和家长必须构建起“家园共育”的桥梁，共同为培育新时期社会所需的“生态人”而发力。如，教师可以在园内公共区域或班级活动区域等设置废物利用收集站，发动家长和社会资源，把自然界中随手可得而又环保健康的自然物收集到园所，在为幼儿园实施生态教育提供充足教育资源的同时，也节省了教育成本。教师还可以发动家长和幼儿一起利用废旧物品制作各式各样的玩、教具和手工作品，让家长们在积极地参与过程中不断增强生态环保意识，懂得农村的自然材料在幼儿园教育教学中的实用性和重要性。

四、注重幼儿园生态环境的创设，让其成为幼儿生态素养培育的沃土

幼儿身心健康的发展直接受幼儿园环境好坏的影响，要培育幼儿的生态素养，就必须创设一个极具教育意义的幼儿园生态环境。在幼儿园生态环境的创设中，要确保幼儿与大自然亲密接触并参与各种活动，才能有助于幼儿身心健康的发展。如，在班级墙饰、吊饰、区域活动角的环境创设中，由师幼共同采集身边随手可得的竹子、藤条、松果、树枝、树叶、稻草等自然物，创设出各具特色又有视觉冲击感、温馨而又具有自然气息的育人环境，将自然物融入幼儿教育中去；在公共区域如楼道、走廊、大型功能区等的环境创设中，注重幼儿的参与性以及环境打造的真实性与准确性，选用本土的旅游资源、风土人情、优秀传统文化等进行打造，并让幼儿能够在每一个环境中有话可说、有情可表，激发幼儿爱园、爱家、爱国的情感；在户外公共区域的环境打造中，可以创设真实而贴切自然的“野炊区”，为幼儿提供各类废旧的锅、碗、瓢、盆、勺等炊具，让孩子们体验“做厨师”的乐趣、感受“吃火锅”的欢心等等。

玩耍是孩子的天性，自然是孩子的天堂。如何在幼儿教育中将自然教育有效融入，让绿色资源进校园，使幼儿教育回归本真，这是值得每一个幼教人潜心研究的课题，也是一所幼儿园顺应时代要求而又健康、绿色、生态、可持续发展的立园之本。如，独山县上司幼儿园在生态教育理念的驱使下，巧妙运用自然物打造出了各具特色的幼儿活动区域。如音乐区的打击乐器采用竹筒、种子等制成；益智区的高低结构搭建物由松果、木片、树枝等建构而成；美工区的作品展示则是利用花生壳、树叶、玉米芯、树木等制作而成的……各个区域的创设即贴近自然又具有创意。园内楼道、走廊、活动室等摆满了利用自然物制作而成的众多衍生品，成了园内最靓丽的风景，把整个幼儿园装扮得亮眼且极具大自然氛围。此外，幼儿园还以竹竿为辅助器材创新推出了艺术教学活动课堂《响篙舞》，并融入本地民族文化，平日的户外活动中也充分运用自然物器械，真正做到了自然物在整个教育教学工作中的全融入。

五、用好园内园外两个生态课堂，培养新时代具有生态文明素养和生态审美素养的“生态人”

为响应习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的号召，打好蓝天保卫战，积极参与城市“三网合一”综合治理，巧妙借助一年一度的“植树节”和“学雷锋”等节日，在园内外开展形式多样的生态教育活动，培育新一代具有生态文明素养和生态审美素养的“生态人”。

在园内，为使孩子们能够积极与大自然环境“对话”，组织开展“3·12”植树节生态教育主题系列活动，让幼儿参与听一听植树节的故事、画一画“我心中的小树”、选一选“我喜欢的树苗”、与小树合影、为小树松土、给小树施肥、制作认养小树卡片、为小树取名挂牌、为树木写生或亲手种下一株小树等体验活动，在真实的体验中感受和小树共成长的快乐，学习爱护小树苗的有关知识，增强孩子们的环保意识，做共建和谐美好绿色家园的参与者、践行者和受益者，激发幼儿亲绿、爱绿、护绿的情感。

在园外，组织师幼到社区、集市开展大手拉小手“3·5”学雷锋生态环保植树和宣传志愿服务活动，为社区群众播种下一抹绿，向群众发放《倡导绿色低碳生活、树立环保理念》手册、《保护蓝天碧水净土建设生态和谐家园》固废处置等环保方面的知识手册，向群众讲解如何在生活中开展生态环境保护。在增强师幼爱绿、护绿环保意识的同时，也增强了社区群众的生态环保意识，提高了参与植绿护绿的积极性。更是让环保理念走进寻常百姓家，推动百姓树立崇尚自然、善待环境的理念，把绿色的种子植根于孩子们的心中。

六、把校园文化建设摆在更加突出的位置，让师幼在领略自然之美中感悟文化之美、陶冶心灵之美

没有社会主义文化繁荣发展，就没有社会主义现代化。党的十八大以来，把文化建设提升到一个新的历史高度，把文化自信列为中国特色社会主义“四个自信”之一。因此，在校园文化建设中要遵循“正本清源、守正创新”的原则，深入挖掘本土优秀传统文化的“魂”，取其精髓创新性地进行校园文化打造，化无形为有形，为培育幼儿文化自信提供强大的正能量。如，独山县羊凤幼儿园深入挖掘打造本地的特有民族文化，对幼儿园进行分级打造，将各班级打造为民族班级小村寨，让孩子在潜移默化的熏染中了解和传承家乡优秀传统文化。幼儿园充分利用竹子、稻草、木头、木桩、石头、藤条等自然物打造出了如“民味小厨”“民俗工艺坊”“民族风情街”等多个功能区，让孩子们玩在其中、乐在其中、学在其中，感受当地民俗风情、感受民间艺术的美、感受浓浓的民族文化气息，体验品尝民俗小吃的乐趣、体验创作民间艺术作品的成就感、体验做老板和在集市里逛叫逛吃的乐趣，孩子们甚是喜欢。

在新时期幼教事业日新月异发展的今天，教师们要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，紧紧围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，在“大生态”的引领与驱使下，加强对幼儿园文化的“硬核”建设，不断提高幼儿园文化软实力，增强园所文化建设的影响力。同时，对幼儿园文化打造及深入挖掘，不仅要在环境保护上下功夫，更要在民族文化底蕴的传承上下功夫，发挥校园文化引领教育教学工作高质量发展的作用，达到陶冶性情、服务师幼、回报社会的目的。

七、结语

新国发2号文件强调，贵州要“守好发展和生态两条底线，在生态文明建设上出新绩，要坚持生态优先、绿色发展，构建完善生态文明制度体系，不断做好绿水青山就是金山银山这篇大文章”。可以看出，在当下或是今后一个时期内，进行全民性的生态文明教育，培育全民性的生态素养就显得尤为重要。作为新时代幼教工作者，要认清培育幼儿生态素养对我国环境保护和改善起着“固本”的作用，要乘着国家大生态战略和支持贵州在新时代的新路的东风，培养更多“生态型”的幼儿教师，聚生态之智、取自然之物、“研”生态之教，做好自然物与幼儿园教学活动进一步融入研究工作，把生态文明教育作为终生教育来实施，把培育幼儿生态素养作为生态文明教育的起点，使幼儿园层段教育与自然物实施运用达到有机整合，让环保教育伴随幼儿成长，真正办好符合“五个新独山”要求的新时代生态幼儿教育。

[1] 习近平.中国共产党第十九次全国代表大会报告[EB/OL].新华网,20017-10-27.

[2] 国家中长期经济社会发展战略若干重大问题[EB/OL].《求是》2020/21,2020-10-31.

G616,X321,B013

A

1002-7661(2022)11-0058-03

黔教办发[2020]9号文件，贵州省教育厅关于2020年贵州省教育科学规划课题《生态文明发展方向园本课程研究——以独山县幼儿园为例》阶段性研究（项目编号：2020B105），项目负责人：施琼。