互联网背景下小学美术课堂教学模式研究*

王长华

“新课改”的推进对传统的教学模式提出了一系列的挑战，加之社会对复合型人才的需求，学校必须进行教学模式的改革，使美术教学在互联网的推动下呈现独特的风格，转变传统教学中老师与学生之间的关系，在课堂中发挥学生的主体作用，推动学生自主学习，最终为社会培养全面型、创造型人才。

一、几个概念的简述

（一）网络教学

网络教学即指利用互联网或者信息技术与教学活动进行结合，不同于传统教学模式的死板、无趣，相反通过将信息技术加入课堂中，增强学生对新事物的兴趣，同时也可以丰富课堂的内容，改变传统教学模式中教师的主体地位以及师生之间的关系，从而改变教育的结构和本质。

（二）网络美术教学

以网络为硬件环境，建立一个学生和老师的交互式教学平台，利用网络的一些软件和数字化的内容，为学生提供一个自主学习的环境，让学生进行远程美术学习，最终达到学习的目标，这就是网络美术教学的要义。

二、互联网背景下小学美术课堂教学模式改进的必要性

（一）利用信息技术丰富教学资源

小学美术教学不同于其他学科的教学，在课堂学习的过程中需要较强的视觉以及听觉的冲击，这就要求美术老师在设计教学内容的时候，搜集并整理一些课堂所需要用到的视听内容等供学生参考学习，从而调动学生对于美术课堂的积极性。例如，在学习“艺术作品中的动物”“有趣的生肖邮票”这些课程时，为了让学生对这些动物有更深层次的理解，老师则需要提供大量的图片，给学生举例展示，从而帮助学生在有限的课堂中掌握难点知识。在使用信息技术之后，不仅丰富了课堂的模式，减少了教师备课的时间，还调动学生学习的积极性，加强学生对知识的掌握，提高了课堂的效率。

（二）借助互联网平台沟通，增进师生关系

老师和学生可以通过互联网提供的平台和空间进行有效的沟通互动，通过这种方式让学生知道合作的重要性，学生间的沟通更有利于对教师传授的知识进行掌握，通过画面感增强学生自身的审美能力。例如，在学习“我和昆虫”一课时，教师仅仅对昆虫进行描述，不能让学生很好地了解昆虫，教师可以通过信息技术搜集相关昆虫的图片、音频、视频等来辅助课堂教学，模拟真实的教学情境，让学生对昆虫的相关知识进行讨论，提高学生的想象思维，增进对昆虫的理解，更有利于学生学好美术这门课程[1]。

（三）利用互联网资源开阔学生视野

在小学美术课堂中借助互信息技术，可以使教师共享网络资源，并且从网络资源中找到教学过程中需要的教学资料，当然这一过程对于教学资源需求量极大的美术课程而言是极其具有优势的。例如，在美术鉴赏课程中，需要提供大量的经典艺术作品，通过传统的教学模式很难获得。而通过网络资源很容易实现。另外也可以通过互联网扩展学生的知识面，进一步开阔学生的视野。

（四）利用信息技术培养学生对于美术的兴趣

美术这门课程对于小学生而言，一定会比数学、语文这些课程更有吸引力。由于传统的美术教学受重视程度不够，课堂教学效率不高。而“新课改”提高了美术学科的地位。因此，教师需要在有限的课堂上改变学生对于美术学科的看法，利用信息技术增强学生对美术的学习欲望，让学生进一步参与到课堂教学中去，从而提高学生对于美术课程的兴趣。

三、互联网背景下小学美术课堂教学的方法

（一）网络动态教学模式

在传统的美术教学过程中，所有的鉴赏课程都是通过课本完成的，而学生通过观察课本静态的图片很难理解一些抽象的知识，大部分的学生只能了解美术最表层的基础知识。而动态教学模式则是利用信息技术，把教学内容和教学大纲放在网络上，学生利用电脑就可以自主学习，从而打破了传统美术课堂的局限，加之学生对于互联网的热爱，学生更愿意主动通过网络学习。

（二）利用网络创设教学情境

随着“新课改”的深入推进，情境教学开始步入各学校的学习课堂，情境教学能够更好地帮助学生将抽象的理论具体化。利用信息技术营造一种快乐、真实的学习氛围，引导学生主动参与，利用信息技术使学生置身于美术情境中。以“我和昆虫”这个课题作为研究对象，教师可以利用多媒体播放一些昆虫的动画、视频，引导学生观察昆虫、了解昆虫，让同学互相讨论并表达出来，最后把自己喜欢的昆虫根据其特征画出来，让同学们相互猜想是哪一类昆虫，教师在一旁指导，逐渐把课堂交还给学生，又可以使学生在融洽的学习环境中获得知识，不失为一个好方法[2]。

（三）学生分组，自主创新教学模式

传统的教学模式过于注重传递专业知识，忽略学生自身的主观能动性。而自主创新的教学模式则是通过利用信息技术以及网络中丰富的教学资源，丰富学生的课堂生活，引导他们学习，从而提高教学效率。在小学课堂中，通过学生间的分组，彼此合作从而完成学习任务。在此过程中锻炼学生的动手、动脑的能力。还能提高学生间相互合作的意识，取长补短，充分发挥学生自主创新的能力以及提高对美术学习的兴趣，共建美好课堂。

（四）师生互动合作学习的模式

传统师生间的关系过于固化，老师依旧是严师的身份，无法融入学生的生活。而利用信息技术，采用互动合作的学习模式，添加交流的模块，鼓励学生间交流，教师也可以通过互联网布置相关作业，通过互联网学生还可以与教师进行讨论，增加了课堂活力，显示了以学生为主体的教学观念，弥补了传统教育过程中的不足，进一步培养了学生对于美术学习的兴趣，提高了相关的能力，促进学生的全面发展。

（五）利用网络开辟美术资源库

学校可以利用互联网建立一个校园资源库，定期挑选优秀学生的美术作品，放到库中进行项目式管理展示。

四、互联网背景下小学美术课堂教学模式的实验

通过以上几种教学方式的不断深入研究，全校进行了一些实验，在全校同年级中选取同级两个班做实验，通过一段时间的教学之后，对实验的相关数据和有关资料进行对比，发现在互联网模式下的美术学习中，实验班的美术成绩基本都很优秀，其他使用传统模式的美术教学依旧存在打瞌睡、开小差等诸多影响课堂教学的行为。

五、互联网背景下，小学美术课堂存在的问题以及发展方向

把互联网引进美术课堂，丰富了学生的学习内容，让学生对于美术课程产生了浓厚的兴趣。但是也存在诸多的问题。笔者在此总结了大概几点原因。第一，互联网背景下的美术课堂教学模式有利有弊，好处是帮助学习更好地学习，提高兴趣。其缺点就是丰富的互联网内容很容易转移小学生的注意力，影响学生对课堂知识的掌握。第二，小学生的大脑发育存在一定差别，因此对于课堂上老师讲解的新知识，所能接受的程度也不一样，最终导致有的学生在互联网背景下，提高了固有的知识，而有的则退步。

对此，笔者不断吸取经验，在每次课堂教学之后，都会开展问卷调查、座谈等形式，对学生信息技术水平做一个基本的了解，其次对于课堂中所存在的问题让学生进行反馈，从而分析问题，并找到最终解决问题的办法，不断对现有教学模式进行优化。