利用电子白板提高小学数学课堂效率浅探

何正平

利用电子白板提高小学数学课堂效率浅探

何正平

（甘肃省甘南州合作市第四小学，甘肃合作747000）

伴随着信息科技的快速发展，层出不穷的互联网媒体、新技术应用正改变人们的日常生活和学习。而传统式的“黑板铅笔”的教学方法己无法满足当代教学的需求，“电脑投影仪”的多媒体系统辅助教学尽管在一定水平上丰富了教师的教学思路，殊不知它却存有着易用性、可操作性、转化性较弱等缺点。于是，互动式电子白板应时而生，它作为一种新起的信息科技教学方式，不但承继了传统式的“黑板粉笔”教学方式的优势，与此同时也填补了“电脑投影仪”方式的不足，为课堂教学中的教师学生共赢互动交流给予了优良的环境，激起了学生学习数学的兴趣爱好，提升了学习效果。

电子白板；小学生数学；教学效果；方式研究

效率教学是一种科学研究的、有效的教学，探究怎样应用互动型电子白板完成小学生数学智慧课堂，有益于缓解学生学习数学压力，提升数学课教学效率。本文从互动式电子白板的作用考虑，选择基础教育环节的中小学数学课堂为探究目标，融合互动式电子白板环境下的课堂教学案例，寻找合理使用电子白板完成小学生数学智慧课堂重要途径，为教师运用白板教学给予参照根据，以推动信息科技与小学生数学课程的融合，促进中小学数学课堂教学的改革创新，提升课堂教学教学效率。

一、提升课堂导入，激起学生的自学能力

依据建构主义理论学习理论，教师不能主观臆断地依照自身的思维方式教学生，而是应当依照学生的心理状态构造教学。建构主义理论者觉得，个人学习是在一定的场景下，依靠外部的协助得到知识的意义建构。因而，在教学中教师要构建有益于学生开展意义建构的场景，协助学生在场景中创建新的认知结构。电子白板资源丰富多彩，易用性强，实际操作简易，不但有利于教师的“教”，也是有利于学生的“学”。课堂教学上充分利用电子白板，构建和睦有趣的课堂教学情景导进，能够提升学生自学能力，让学生在愉快的气氛中参与数学教学的主题活动，把握数学思想方法，发展逻辑思维能力。与互联网媒体对比，电子白板更有利于提升课堂导入，提高学生专注力，培养学生自学能力。

比如，在教授《数学广角》这一课时，在开展了口算练习以后，应用白板中的聚光灯效果，将学生的侧重点集中到一处，然后点一下网页页面转换到下一页，随后拖拽舞台聚光灯并提问：“精灵裤带我们去哪儿呢？”舞台聚光灯迁移到《数学广角》内容页面，点一下网页页面逐渐动漫实际效果，字幕的出现、挪动、增大，引出这节课的学习内容。在这个导进过程中，白板中舞台聚光灯的应用让学生注意力集中，动漫实际效果的应用，突显了这节课的研究重点，促使课堂导入更生动活泼。

再比如，在教授《比大小》的内容时，教师能够应用电子白板为学生构建一个栩栩如生的故事情景。先从课件的图片库中拖出一张漂亮的大森林图片，随后拖出一只小猴子，教师说：“大家看，这只小猴子在漂亮的原始森林里玩得十分高兴，玩太累了，小猴子要吃些新鲜水果了。”这时候，教师从电脑库中找出水蜜桃、香蕉、苹果、梨的图片，并且打乱地放进背景之中，问：“这几类新鲜的水果小猴子吃的话够吗？”有的学生说够，有的学生说不够，这时候教师再次问：“怎么摆放能让人一眼就能看得出哪种水果够、哪种水果不够呢？”在教师的正确引导下，学生们用电子笔在白板上把各种各样水果整齐地分类摆放，随后开展对比。利用电子白板手机软件构建的情景非常有意思，而且应用白板的拖动作用，能将这种新鲜水果随意地挪动，而且实际操作简易，有利于学生参加、演示，学生会更有兴趣，使学生们学得更加有效。

二、简单化课堂准备，缓解教师的工作压力

应用互动式电子白板，能够尽量地缓解教师的工作压力，有利于充分发挥教师教学的自觉性和协调能力，更创造性应用教学资源，更普遍地涉足互联网资源，提升课堂教学教学效率。教师就不用再利用很多的课堂教课时间进行板书设计，在白板上启用已经准备好的教学原材料打开白板手机软件的撰写标明作用，对原先的文本文档开展注释，展开详尽的解读。依据课堂教学过程和解读，教师能够随时随地拿出电磁感应笔立即在白板上撰写，并能够像一般教室黑板那般对不用的内容随时随地擦掉。与此同时，教师还能够储存或打印出白板上撰写的内容，以便于进一步地改动和沟通交流，这样一来教师就会有大量的机会开展资源和材料的多次使用，有效地缓解了教师们工作中的压力、并且提升了工作效率、也节约了备课教案的时间。

例如，在教授《用一副三角尺拼出一个钝角》这一课知识时，课堂教学的目标是让学生在使用三角尺拼角的主题活动中进一步认知锐角的特性，根据拼一拼、比一比、数一数等主题活动深化学生对角的认识；利用三角尺拼角的过程探索，提升和发展学生的观察实践能力；在进一步学习的过程中，强化学生的观察和操作技能，有效地塑造学生的沟通交流与协作的工作能力。教学中的重点难点是根据拼角主题活动，进一步了解锐角的特点。那么，在之前没有电子白板时，为了形象化地展现拼角的过程，教师要在课堂做很多的准备工作，制作一些轻巧的、能够在教室黑板上展现的三角板。教课时，让学生到教室黑板上去，把各种各样贴法展现到教室黑板上，随后再对这种状况开展分辨和归类。这样进行课堂教学尽管可以完成这堂课的教学总体目标，让学生历经用三角尺拼角的过程，进一步了解锐角的特点。可是，准备工作过度繁杂，必须到打印店制作含有磁铁的黏土，有利于粘在教室黑板上的三角尺，这样的做法提升了教学成本，增加了教师的压力。而且，黏在黑板上的角，大家不方便对其开展标明或随意地挪动，不利于学生产生形象化的现象。拥有电子白板后，教师教课时省去了课堂提前准备教学工具的阶段，立即从白板手机软件的标注工具中调成三角尺，让学生在白板上开展拼摆和演示。教师再利用白板手机软件中的橡皮筋线专用工具，对拼成的角的各种各样状况开展标注，最终用显示屏捕捉作用开展捕捉储存。接着对捕捉的各种各样状况开展分辨，将并不是锐角的状况删掉，将是锐角的状况归类。归类后再开展梳理和汇总，一个斜角和一个钝角一定能拼成一个锐角，用一副三角尺上较大的2个锐角还可以拼成一个钝角。

又如，教师在教学《平移和旋转》一课时，图形平移的方位和间距是这节课的一个关键和难题。教师依靠资料库中方格图，用电子白板笔边数边画，协助学生恰当数出图形平移的间距。请学生在白板上开展演示，实验过程中教师能够立即把握学生的学习状况，并且激起了学生旳自学能力，使学生能够积极自愿地参加到课堂学习过程中，大大提升了教学效率。电子白板为教师和学生们提供了一个非常好的教学服务平台，不但缓解了教师学生的课业，并且使课堂教学更丰富多彩，进一步提高了教学效率，达到事倍功半的实际效果。

三、有效利用电子白板，提升教学重点难点教授效果

中小学阶段学生接纳新生事物的方法以形象化效仿为主导，形象化的学习素材图片更有利于小学生的学习。与传统式教学方式对比，电子白板具备图、文、声结合的特性，展现学习内容时更形象化、灵便，能更形象化地呈现所需学习的知识，更合理地提升重点难点，完成教学总体目标。比如，二年级的《表内乘法》这一模块，是本册的关键内容，定编乘法口诀和记熟乘法口诀是教学乘法口诀的重点难点。为了更好地提升这一重点难点，教师教课时都是会让学生观察口诀并思索“你发现了什么？”进而找到乘法口诀中的规律性，协助学生更快更强地记牢口诀。之前没有电子白板的情况下，教师只有让学生看教室黑板上的口诀开展记忆力，枯燥乏味而简单，学生的学习主动性不高。拥有电子白板以后，能够很轻轻松松地应用其中的蒙版作用，或遮挡住积，或遮挡住乘数，让学生追忆被遮挡住的一部分是什么。形式多样的方式使学生记背口诀的兴趣爱好更深厚，更积极主动。所以电子白板更有益于提升教学重点难点，提升学生的学习主动性，完成教学总体目标。抽象思维能力一直是低年级学生的缺点，为了更好地能让学生有一个从形象化到抽象性的了解过程，过去教师要花许多的时间制作课件。学生中如果有与教师的预置不一样的想法，就没法展现，不利学生发散思维和创新思维能力的塑造。而互动电子白板拥有非常好的易用性和交互性，能够把学生课堂教学中的新的转化在白板中展现。

如，在教学《角的初步认识》这一课时，教师只需在白板中展现电子教材中的主题风格图，随后领着学生一起观察图上有哪些大家学过的几何图形，并为此作为新思维的芽眼导进新课：“今日我们要学习一种新的图形——角。”这时教师指向图上的一个角，很形象化地告知学生这就是一个角。当学生的专注力都集中之后，再利用电子笔当场示范，从这一尖长的点出发，由两根笔直线构成的图形便是角。用形象化的示范性给学生一个清楚的了解。下面，再利用电子白板与众不同的转化成性和交互性，放开手让学生们登台找到各种各样的角，并且用白板笔对找到的角开展标明。这在之前的多媒体系统教学中基本上是不能想象的，学生找角的次序和他们找到的各种各样的角，教师在课堂教学前是没法预测分析的。这种主题活动很好地激发了学生们的学习主动性，协助学生深化了对角的认识。当学生在日常生活中找角时，总体目标就会更明确。当学生感受到日常生活中角无所不在时，教师能够趁机问：“角是这一尖长点吗？”“角是两条笔直边吗？”让学生确立“从一个尖长点出发，由两根笔直边构成的图形才算是角。”再然后问学生：“你们能够想想角的真正样子吗？”教师点一下白板，删掉背景图案，白板马上展现出学生们用白板笔标出的各种各样角，有很大的、有小的、有朝不一样方位的，这样很当然地完成了角从形象化到抽象性的过程，丰富了学生对角的认识。角的图形是较抽象性的，大家依靠电子白板，从物品中抽象性出了角，并且能够在电子白板上利用制图功能画角，使学生建立角的概念。在接着教学角的各部分名字时，能够利用白板，在上面标明出端点、边。这样教学不但让学生把握了角的相关知识，更重要的是让学生真真正正变成学习的主人。

四、课后自主反思，检验学习质量

在学生学习完成之后，教师也可以借助电子白板的交互技术引导学生进行课后的反思，检验学生的学习质量，帮助学生巩固所学，进而提升自己。在传统的教学模式之中，教师会通过课后作业的方式帮助学生巩固所学，进而达到提升学生的目的，但这样的方式太过枯燥，且学生在完成作业的过程中很容易产生枯燥的心理，这会在很大程度上影响学生的学习效率以及学习积极性。教师要做的就是通过更积极、更有效的方式对学生进行正向的引导，以此实现学生课后反思质量以及效率的提升。电子白板本身具备交互式的功能，教师可以借助课堂视频等方式将上课的过程传输给学生，并通过正向的讲解实现学生学习效率的提升，而电子白板技术本身具有一定的趣味性，其可以与微课、慕课等教学手段相结合，实现学生学习积极性的提升，并且对于大部分学生来说，他们更喜欢电子产品带来的有效教学。在这一理念之下，教师可以有效地提升学生的反思质量，并且在微课、慕课等教学手段的加持下，课后反思的灵活性以及针对性都会得到显著的提升，教师要做的只是对学生进行循序渐进地引导，帮助学生产生正向的学习思路，让学生能够不断地精进自身，实现综合能力的提升。

例如，教师在讲解完成《观察物体（一）》这一课程之后，可以尝试着引导学生进行循序渐进地学习，并尝试着提升学生的观察能力。《观查物体》这一课程的内容较简单，学生需要了解物体的正视图、侧视图以及以及后视图。学生只需要在学习之前对物体有一个正向的认知，就可以对其有一个简单的了解，而在电子白板技术之下，教师可以将物体的实际情形呈现在学生面前，让学生能够实现学习效率的提升。在学生学习完成之后，他们对正视图、侧视图以及后视图有了一定的了解，教师就可以给学生布置相应的学习任务，让学生尝试着观察一个物体，并将这个物体的三视图记录下来。在传统的模式之中，教师只能够让学生进行绘画，并且只能绘画大概的内容，而在电子白板技术之下，教师可以让学生用手机等移动设备进行物体实际情况的拍摄。在这一情况之下，学生可以产生更深度的思考，并且学生拍摄出来的内容更能反映他们的学习状态。在学生提交作业之后，教师可以尝试着让学生将自己的作品展示出来，通过电子白板在黑板上让全班同学进行共同的评价与探讨，这可以使所有学生得到共同的进步，并且对于大部分学生来说他们喜欢这样的感觉。在传统的教学模式之中，学生不喜欢课外作业的主要原因便是，他们无法从课外作业之中收获成就感，无法感觉到自身的进步，而电子白板以及全新的教学模式可以避免这一问题的出现，从而实现学生学习质量的提升。

总的来说，在电子白板的普及化过程中，愈来愈多的数学课教师在教学中应用电子白板开展教学，在应用的过程中也多多少少遇到了一些难题和疑惑。如，有的教师每课必备白板，每一个阶段都用白板，过多依靠当代技术性，还有一些教师将白板当投射用，仅用现有教学课件，忽略联系实际更新改造。根据此次论文的撰写，笔者觉得自身的研究水准也非常有限，在研究思路上都没有非常大的创新和改善，在将来的学习工作上还需要对这个问题做更深层次的研究。

[1] 陈丽萍.基于交互式电子白板培养小学生数学问题解决能力的策略探究[J].考试周刊,2021(47):63-64.

[2] 单晓琴.网络教研模式下的探究——交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2021(20):29-30.

[3] 吴国东.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):107-108.

[4] 李丽.基于交互式电子白板的小学数学教学应用浅析——以几何与图形教学为例[J].小学生(下旬刊),2021(05):64.

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1002-7661(2022)11-0037-03