微课辅助下的高中地理教学实践探索

孙亚斌

微课辅助下的高中地理教学实践探索

孙亚斌

（甘肃省庄浪县第二中学，甘肃庄浪744603）

随着科技的发展，微课逐渐兴起。微课的引入对教师的课程设计能力提出了更高的要求。本文通过探讨了微课的设计原则和开发的基本流程，论述了微课应用的意义、微课应用的现状以及应对措施，以及微课应用巨大的潜力和对地理教学创新的巨大意义，以期有效提升高中地理课堂教学的效果，进而提高学生地理成绩和提高学生分析问题解决问题的能力。

微课辅助；创新；高中地理；教学

近几年随着互联网发展越来越迅速，人们随时随地可以上网，使传统的教学模式逐渐不再符合时代的需要。地理这门学科对理论与实践的结合有很高的要求，教学中既需要对学生知识掌握有足够的关注度，更需要学生在学习层面多个角度的创新。微课通过视频讲解知识，因其在视频中加入动画、三维空间等元素，能激发学生们的好奇心，对学生的学习起到驱动性作用。

一、微课在高中地理教学中应用的意义

（一）微课有利于提升学生课堂学习兴趣

应用微课的地理教学相较于传统的地理教学模式更具有趣味性。在传统教育中，教师往往难以从既成的框框中跳出，只限于传统的模式，教育没有新意，不能增强学生的学习兴趣。微课结合了声音画面和知识，使知识点生动有趣，改变了传统由教师一人陈述讲授知识的方式。

（二）微课有利于满足学生地理个性化的学习需求

微课与传统课的结合及其在不同教学环节的应用，不仅可以丰富地理课堂的教学形式，而且可以培养学生的自主学习能力。学生可以使用平板电脑、手机、电脑和其他移动设备独立观看和学习，动态视频可以充分调动学生的学习积极性。同时，微视频可以下载后长时间保存，学生可以根据自己的学习情况随时随地反复观看，实现碎片化、移动化学习，满足当代中学生个性化的学习需求。

（三）微课有利于将课堂学习成果加以巩固

微课程除了具有教学方式鲜明的优势外，主要将学习形式以视频学习直观地呈现给学生。学生可以根据自己的需要自行选择时间进行播放学习，还可以随意暂停和重复。这有效地弥补了传统课堂上由于教师讲得太快而造成学生笔记记录不全的缺点。对于重点和难点知识，学生可以在碎片时间内反复观看微课程，有效帮助学生巩固学习效果，理解课程中的重点难点。此外，微课程由于课程时间较短，使教师更容易制作。在平时繁忙的教学中，教师仍有时间和精力制作微课程或为学生挑选各个时段最优质的微课程资源，这使微课程在地理教学中的应用更具可操作性和灵活性。

（四）微课有利于丰富高中地理教师的教学方法

随着微课程教学模式应用的兴起，网络环境下有大量高质量的微课程资源和平台。当教师根据教学内容选择微课时，他们将接触到许多高质量的微课视频。通过视频，教师可以更清楚地看到自己教学方法的不足，微课堂的高质量视频也为教师的教学提供了更多的思路。教师可以看到自己的不足，丰富自身教学方法，这不仅提高了教师教学质量，也有助于学生取得更好的学习效果。此外，对于参加工作不久的教师来说，他们教学经验不足。通过观看微课视频，他们可以在相对较短的时间内吸收不同教学方法的精华，掌握多种教学手段，形成属于自己的教育模式。

（五）微课有利于提高高中地理教师的综合素质

从选题、设计、制作、应用的过程来看，微课程需要教师认真学习教材，掌握学习情况，具备较强的语言表达和分析能力，具备制作微视频相关软件的操作能力，具备微课程与传统课程相结合的实际应用能力，这将有助于提高教师的专业素质。其次，利用微课承担知识传授工作，教师的重点将更多地转向能力培养、素养培养、心理干预、人格塑造等方面。教师有精力关注和改造后进生，因材施教，实现分层教学。

二、微课在高中地理教学中应用的现状

（一）微课资源不充足

微课程的兴起使大量的微课程资源出现在互联网媒体中。然而，与数学、语文等主要学科相比，地理微课程资源明显较少，教师在运用微课程资源时选择性较少，往往达不到预期的教学效果。在为数不多的教学资源中，微课视频的质量也是参差不齐，高质量的微课视频很少。在教学中，微课程视频的不当使用不但不能起到辅助学习的作用，甚至会使学生对知识点的理解发生偏差，这偏离了微课程在地理课堂上应用的初衷，也会阻碍微课程在地理课堂上应用的发展。

（二）微课应用具有局限性

微课视频由于其短小的特点，具有极大的便利性。然而，高中生的自控能力普遍较差，在观看视频时很容易分散注意力。基于地理的学科特点，为了帮助学生建立空间概念，充分理解知识的内涵，微课程视频中经常出现3D动画或其他动态图片。这很容易分散学生的注意力，往往忽视了对知识本身的关注和学习，这是浪费学习时间，并不利于提高学习效率。此外，由于高中生普遍脱离家长的监督，自控能力较差的学生会出现以看微课程为借口使用手机玩游戏的现象。由此可见，微课程在实际应用中存在一定的局限性。

三、微课在高中地理中设计开发的原则

（一）微课设计开发要以科学性为原则

微课的设计开发要遵循学科的科学性，利用教育学、心理学等学科的知识对微课进行设计，确保微课设计的系统性和科学性，让学生喜欢学习和观看。同时，在设计微课内容时，要能够引导学生根据地理学科自身的结构体系，充分理解多个层面的地理知识。

（二）微课设计开发要重视实用性

在设计微课时，教师应关注大多数学生的学习基础，微课的设计可以将相对简单的内容加以省略，着重以易懂的方式呈现一些较难的内容。使学生能够独立学习，从而更好地提高学生自主学习的能力。同时，为了让学生更容易对知识点进行理解，在对高中地理微课进行设计时，不只是教师对课程进行讲授，还要使学生全面掌握课程内容，突出微课对学生自主学习的引导价值。

（三）微课设计开发要注意规范性

在微课课程内容的录制过程中，需要多种影音处理软件配合使用，例如PPT、会声会影、爱剪辑等影音处理软件。教师应能够熟练地使用各种影音软件，并且在使用过程中注重科学性和规范性，确保课程内容的丰富性和趣味性。在对微课程进行设计时，为了课程画面的质量能够得到保证，教师需要对课上应用需要做到的基本操作要领进行熟练地掌握，从取景、图像绘制、内容呈现度等方面合理展示微课堂涉及的内容。

（四）微课设计开发要保证真实性

地理微课程的设计过程中，需要对大量的数据、图标、标识和符号等进行涉及。教师应在微课程设计中把课程真实性和准确性作为课程设计的第一要义，以更好地突出地理教学的严谨性和规范性，提高学生的责任意识和科学态度。

（五）微课设计开发要兼顾趣味性

微课作为一种重要的辅助学习的工具，不能只是简单地将课堂上的教学内容进行简单的复制和压缩，而要在设计课程时设计一些过渡课程。教师在课程中的语言运用、场景设置、问题提出等方面要兼顾趣味，微课的设计中教师需要能够将课程的学术性和趣味性有效地结合起来。这样的微课可以更好地增加学生的学习兴趣和提高学生的参与度。

四、微课在高中地理中设计开发的基本流程

（一）微课设计模型的确定

在对微课程进行开发和设计时要注意教师团队之间的有效配合，发挥每个教师不同的长处，科学进行分工，从而确保微课程设计的有效性以及课程质量。在微课程设计的准备阶段，教师需要对微课程的设计模型进行共同讨论，对微课程对应章节的学习目标和学习中的重点、难点进行细致分析。在微课模型设计的确定中，教师要综合考虑学生的学习情况、教学内容、前后相关性。在微课类型的选择上，教师可以选择知识点微课、拓展微课、习题型微课、活动微课等多种类型。最后，在充分分析学习情境、内容和目标的基础上，选择合理的微课录制模式。

（二）微课脚本的撰写

微课脚本的编写需要利用PPT屏幕录制、软件制作等不同方法相结合。编写脚本时应需要教师们进行共同分析研讨，确保微课设计的质量和标准。教师应将高中地理三门必修课和三门选修课的综合内容结合起来，进行有效地设计和科学地呈现。让相关教师撰写课程脚本，几位教师一起完成脚本的修改和注释。教师写完后，还需要多名教师对脚本进行修改，以便集思广益。讨论结束后，还需要再次修改和完善脚本。

（三）微课的录制和剪辑

在微课录制过程中，要围绕课件以课件为中心，将教师的讲解和演示以旁白的形式出现。以《人地关系思想的演变》为例，在微课设计过程中，教师可以先把主题抛出来，然后以生动直观的图片和一些记录类影像视频为素材，分别展示人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。通过视觉呈现，学生可以有效地感受到人类与环境的关系及面临的主要环境问题，给学生留下深刻的印象。微课录制完成后，还需要进行相应的剪辑工作。一般来说，微课很难一次成型，一些衔接、言语或空白部分，可以通过后期剪辑弥补，把出错和重复的部分剪去。此外，在整个微课中，还可以采用添加字幕、统一降噪等后期手段。

五、微课在高中地理教学应用中的准备

微课程应用在教学过程中的利弊并存，但教师应正确对待微课程应用的局限性。在实际应用过程中，应充分发挥微课程的优势，制定有效的策略，减少其劣势对教学质量的影响。因此，在教学过程中，微课更多的应该是辅助作用，课堂中还是应该以教师为主导。

（一）课前的应用准备措施

课前使用微课可以使学生温习之前学习过的内容和进行前瞻性学习。高中地理知识非常系统化，在学习新知识点之前，学生需要整合和复习旧知识，以帮助他们理解新知识点。在新课开始之前，教师可以将旧知识整合到新知识中，制作一个微课程视频并分发给学生，以便学生提前复习和整理。此外，微课视频还可以起到前瞻性学习的作用。在理解新的知识点时，每个学生的理解和接受能力参差不齐。个别学生学习能力较弱，理解能力较差，即使认真学习，也可能跟不上大部分学生的学习进度。此时，教师可以根据教学内容，制作课堂知识的重点和难点以及教学理念的微课程视频。观看视频后，学生可以提前理解知识，对理解困难的知识点进行反复观看学习，在上课前及时掌握教师内容的重点和难点，以便在课堂上更好地掌握知识点。

（二）课后的应用准备措施

学生在学习新课程后，知识内化程度相对不高。学生还没有形成自己的理解，很难通过对所学知识的分析解决问题，大量的知识点会在很长时间后被遗忘。在教授新知识点后，教师可以整理知识点的提纲，引导学生复习重要知识，并在微课上增加适当的练习，使学生在学习新知识点后及时加深印象，促进知识点的内化，让他们利用知识点更快地分析和解决问题。此外，对于基础薄弱、学习能力和理解能力较差的学生，通过微课复习知识点，帮助他们系统地梳理知识点，构建完整的知识体系，提高学生的学习能力和综合应用能力。

六、如何提升微课在高中地理教学中的教学效果

（一）注重教师学习培训

注重教师的学习和培训，可以提高教师的综合素质，有助于教师开发微课程的创新和发展。微课作为一种新的教学模式，需要教师的不断学习，不断提高自身教学水平，才能保证高中地理微课教学的有效推进。一方面，教师应该跟紧时代的步伐，注意微课程演示中应用的教学素材和新兴技术的创新。另一方面，教师要能够熟练使用各种软件，开发设计出更适合学生的微课，从而保证学生更好地学习和发展。同时，教师还可以结合学生个人学习情况，根据不同学生的不同学习情况，录制不同难易程度的微课，方便各种学习层次的学生观看和学习。要实现这些目标，教师需要增强自身学习意识，不断学习各种后期剪辑手法，掌握更先进的微课程制作技术。

（二）建立网络互动，构建微课资源库

教师除了在课内和课前让学生利用微课进行学习外，还需在网络上建立微课资源库，让学生学习时间更加灵活，在课程的选择上也有更丰富的选择。学生可以在资源库中选择合适的微课对课上内容进行复习、预习，从而更好地发挥微课程的教学价值。在微课的基础上，教师还逐一开放在线互动功能，如设计微课学习任务清单、成立微课学习研究小组、开放在线评论留言、允许学生在微课下留言和评论，既能让教师对有问题的同学给出有针对性的答案，又能让教师及时了解学生喜好，设计出更受欢迎的微课，从而更好地促进学生的学习和理解，逐渐营造良好的师生互动氛围。

（三）用多种形式推进微课创新

在推进微课程教学实施的过程中，也要注意微课的创新，例如可以采用课堂与竞赛结合的方式，这有助于微课程不断创新。教师不仅要注重学生在课堂上对微课程的观看和学习，还可以通过微课程竞赛等活动，提高微课程在师生中的知名度和影响力。通过优秀微课程展示，教师对微课程进行点评等方式，促使微课程开发的创新和发展。通过让教师学习和观摩一些高质量的微课程，可以进一步鼓励教师反复思考，制作更多优秀的微课程，更好地辅助学生进行学习。

七、结束语

综上所述，微课教学是在科学技术发展的背景下对传统教学模式的一种创新。任何新事物都有它自己的优点和缺点。因此，教师应正确处理微课在高中地理教学应用中存在的问题，充分挖掘微课在高中地理应用的潜力，将微课融入具体的教学实践，积极借助微课提升学生学习主观能动性，激发学生学习内驱力，让学生学习更加高效，帮助学生达成更加多元化的学习目标，促进教学质量的提高。

[1] 金兰.中小学校德育专项督导评估框架体系初探[D].上海:上海师范大学,2021.

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1002-7661(2022)11-0028-03

本文系平凉市教育科学规划课题（课题立项号：[2021]PLG407）《微课辅助下的高中地理教学实践研究》成果。