巧用信息技术让小学道德与法治教学更高效

2022-03-18马进祥

读写算(中) 2022年4期

马进祥

巧用信息技术让小学道德与法治教学更高效

马进祥

（甘肃省临夏县黄泥湾镇程家川中心小学，甘肃临夏731800）

道德与法治作为一门具有生活化、信息化的学科，从学生的日常生活出发，注重学生思想道德素养的培养，帮助学生构建完整的情感体系，从而实现学科教学目标。小学阶段是学生行为习惯、思想品德养成的重要时期，道德与法治教学工作的开展尤为重要，在道德与法治课堂中巧用信息技术，发挥信息技术的价值，丰富学科教学内容，开阔学生视野，能够促进小学道德与法治教学效率的提升。本文笔者结合小学道德与法治教学实际情况，在文中对如何巧用信息技术构建高效道德与法治课堂展开探讨。

信息技术；小学道德与法治；策略

新课改背景下的小学道德与法治教学工作的开展，发生了很大的变化，信息技术引入下的道德与法治课堂教学更高效，同时也对学科教师提出了全新的要求，要求学科教师在转变传统教育理念的同时，创新教学方法。在信息技术辅助下，提升小学教育质量是一个基本趋势，各学科教师采用信息技术开展教学活动，充分发挥出信息技术的教育价值，为教师教学活动的开展提供了便利。同时，信息技术的引入也降低了学生的学习难度，帮助学生深入理解和学习学科知识，促进学生学习效率的提升。因此，不难看出小学道德与法治教学中信息技术引入的重要性。那么如何巧妙引入信息技术，使道德与法治课堂教学更高效，更符合新课程改革的要求？

一、信息技术如何让小学道德与法治教学更高效

信息技术作为现代教育技术当中的典型代表受到了广大师生的喜爱。当教师想要将其作为构建高效课堂的方法时，就必须要先做好对信息技术的全面分析。

（一）信息技术的资源类型更丰富

信息技术作为以互联网为基础的现代科学技术，其之所以能够让小学道德与法治课堂教学工作更高效地开展，其拥有类型丰富的资源内容是基础原因。在互联网技术的支持下，教师在运用信息技术进行课堂教学时，可以随时调用网络上各种各样的资源内容，这可以给道德与法治课堂教学工作的开展提供良好的支持。尤其是在小学教育阶段，小学生因为心智发育的限制对一些知识的理解存在困难，这时教师如果能够恰当应用信息技术进行对应资源的展示，那么学生就可以接受与他们认知能力相符的思维引导，这不仅满足了学生的求知需求，还降低了知识的学习难度，小学道德与法治课堂教学效果由此得到了提升。例如在进行《主动拒绝烟酒与毒品》的教学时，有些学生并不理解为什么要拒绝烟酒，因为他们的爸爸经常在家抽烟、喝酒。当这种情况出现时，如果教师只是单纯地讲解，学生的理解会十分有限，甚至让他们出现不认同的观点。但当教师能够运用信息技术进行授课之后，学生可以通过最直观的方式了解到烟、酒对人身体的危害、可能会引发哪些疾病、世界上每年有多少人因为烟酒而失去生命等。这让学生非常直接地了解到拒绝烟酒的意义，他们的正确观念由此得以构建。

（二）信息技术的表达方式更新颖

在小学道德与法治课堂教学中，信息技术的应用可以让知识的表达方式更新颖，这也是信息技术可以构建高效课堂的重要原因。作为一名小学教师，笔者深知小学生的心智发育特点，相对于教师枯燥、死板的讲解与说教，他们更喜欢具体、直观的表达方式，而信息技术恰恰就是符合学生认知需求的方法。在实际教学过程中，当教师选择运用信息技术进行授课时，其就拥有了多种知识表达方式，这不仅可以提升学生的感知体验，还会给教师的教学工作带来便利。在实际教学过程中，教师可以借助信息技术进行思维导图，也可以为学生播放Flash视频，或者直接以生活视频为素材进行授课，这让知识内容的表达方式变得丰富且新颖，学生的认知体验和学习兴趣自然会因此得到提升。例如在进行《中华民族一家亲》的教学时，教师就可以先用思维导图的方式让学生了解我国一共有56个民族，他们分别叫什么名字？分布在哪个区域？有哪些特色民族文化？如服饰、艺术、饮食等。在教师讲到民族特色时，其就可以运用信息技术为学生展示一些照片、视频资料，让学生以最直观的方式进行欣赏，感受到不同民族文化的差别，并提升对不同民族文化的审美情趣。

所以，信息技术的应用不仅可以让知识内容以更丰富的方式予以展示，其还可以进一步满足学生的求知需求，这可以让小学道德与法治学科更好地进行高效课堂的构建。

（三）信息技术的课堂教学更便捷

信息技术作为当前最受教师喜欢的创新教育技术，其之所以能够被广泛地应用到课堂教学中，就是因为其可以让课堂教学工作更便捷地开展。当课堂教学时间因为信息技术的应用而被节约下来，教师就可以进行更深入的知识讲解，或是继续开展其他方面的教学活动，高效课堂就是在这种方法下构建起来的。对于小学道德与法治学科而言，教师在课堂教学中经常会进行举例，其中画图、展示素材、讲故事的时间不在少数，这些都是耗费课堂时间的“大户”。当教师应用信息技术进行授课时，这些工作都可以在备课阶段就完成，课堂上教师直接进行展示即可，这可以大量的节约课堂时间。与此同时，这种方式还能够更好地满足学生的认知需求，提升他们的理解效果，这让课堂教学工作获得了事半功倍的效果。由此可见，信息技术能够被教师青睐，并非因其可以给课堂教学带来某一方面的积极效果，而是因为信息技术可以让课堂教学工作实现全面性的改革，其给课堂教学工作带来的积极作用是全方面、统筹化的。当前的教育环境上，尚未发现有教育技术比信息技术的效果更好，所以，进一步做好信息技术在小学道德与法治课堂当中的应用，是构建该学科高效课堂的必行之法。

二、小学道德与法治教学中巧用信息技术构建高效课堂的策略

从当前的小学道德与法治课堂教学现状来看，想要通过对信息技术的巧用实现高效课堂的构建，就必须要做好以下几方面工作。

（一）巧用信息技术创设教学情境

小学道德与法治教学中信息技术的引入，要符合小学生的心理发展特点，这需要教师全面掌握学生的实际情况，实现教学内容与学生实际相结合，从学生的认知心理出发激发学生的学习兴趣和求知欲。小学阶段学生普遍存在课堂注意力不集中的现象，而枯燥的教学内容更无法吸引学生的注意力。教师可巧用信息技术，通过为学生们播放生动的课件内容，依此提高学生课堂注意力，进而辅助教学活动有效开展，从而为学生带来良好的学习体验，激发学生的学习热情。小学道德与法治课堂教学情境的创设过程中，信息技术发挥着重要作用。例如，问题情境、故事情境、活动情境都离不开信息技术的辅助。首先，问题情境是以问题为中心创设教学情境，借助信息技术以动画、图画、音乐、文字等激发学生的学习兴趣，为教师提出问题、学生发现问题创设环境，从而引导学生分析问题并解决问题。问题是引导学生主动探究的基础，对于激发学生探究欲望有很大帮助。发挥信息技术的优势创设问题情境，能够收获事半功倍的教学效果，适宜的问题情境更能够使学生对即将学习的内容产生兴趣，从而始终保持最佳的学习状态。其次，巧用信息技术创设故事情境，是指将道德与法治内容通过信息技术，以故事的方式为学生们展现，利用丰富的信息资源创设故事情境，调动学生的多重感官参与学习活动，构建完整的知识体系。在实践教学中，一个美妙的故事或童话发挥的作用，要比教师长篇大论地讲解产生的教学效果好很多。最后，巧用信息技术创设活动情境，引导学生在活动中学习、感悟、发展、提高，这也是小学道德与法治的教学目标。道德与法治学科不仅要注重学生思想品德培养，而且要重视起学生综合素养的提升，通过组织角色扮演、情景模拟等活动强化学生的素养，为学生带来良好的学习体验，培养学生良好道德品质。

（二）巧用信息技术，丰富教学内容

在小学道德与法治教学中，巧用信息技术可以展现更多与学科相关的内容，帮助学生更好地学习，培养学生学习兴趣，因此，教师要发挥出信息技术的优势，丰富教学内容。例如在学习《团团圆圆过中秋》这节内容时，教师便可以巧用信息技术丰富教学内容，可以运用视频内容展现过中秋的场景，人们开心地猜字谜、吃月饼、赏圆月，让学生通过观看视频内容，调动学生的生活经验，让学生们联想到自己过中秋的场景，从而对本节内容产生学习兴趣，对中秋产生好感。在视频内容展示后，教师可以引导学生们谈一谈自己是如何过中秋的？由于视频内容有效激发了学生的学习兴趣，学生跃跃欲试地想要分享自己的中秋经历。之后教师可以提出问题：“谁知道中秋节产生的原因？为什么中秋节要吃月饼？”通过问题引发学生的好奇心，激发学生想要探寻究竟的心理，为后面教学活动的开展打下扎实的基础。

（三）巧用信息技术，打造互动课堂

信息技术作为现代教育技术的重要表现形式，在小学道德与法治教学中的巧妙引入，可以实现文字、图像、音乐、动画等表现形式的组合，能够生动呈现教材中的情境、事物、现象，有效弥补传统教学方式的不足，使道德与法治课堂对学生而言更具吸引力，展现出学科的魅力。信息技术的引入还可以使道德与法治教学中的抽象概念更具体，枯燥、抽象的知识变得更易于学生理解，学生的学习过程趣味性更强，并对新知识产生探索欲，从而打造出高效互动课堂。在这样的环境中学生可以主动学习，结合自身的学习习惯、知识基础、兴趣爱好等，制定适合自己的学习计划，选择学习内容和方法，使学生由被动学习转变为自主积极学习。小学道德与法治教学活动的开展，离不开师生间、生生间的互动，同时教师要将这种互动由课堂延伸到课后，引导学生在课后查阅教师在课上扩充的内容，从而帮助学生更好地掌握课上的学习内容，促进学生学习质量的提升。由此可见，信息技术引入下的小学道德与法治课堂，为学生们带来了丰富的学习资源，打造生动、轻松、互动的学习环境，使学生在这样的学习环境中更扎实地掌握学科知识，从而不断促进小学道德与法治教学效率的提升。

（四）巧用信息技术，实现多维互动

信息技术助力下的小学道德与法治课堂教学，为多维互动教学模式的实施创造了条件，这也是提升小学道德与法治教学质量的有效途径之一。小学道德与法治教学中信息技术的应用，能够实现课堂活动中的多维互动，促进课堂教学活动有效开展。

例如在学习《买东西的学问》这部分内容时，在导入环节教师可以先播放与树立消费观相关的视频片段，借助信息技术创设教学情境，同时提出问题：“你认为这种消费有必要么？应树立什么样的消费观？”组织学生们以小组为单位展开讨论。学生讨论中教师要仔细观察，必要时给予指导，最后根据学生的讨论结果教师对如何正确树立消费观、价值观进行引导。多维互动模式的实施，教师可以随时掌握学生的学习情况，从而不断优化后面教学活动。信息技术引入下的小学道德与法治，在多维互动课堂活动中，教师要先明确教学目标，选择有针对性的教学资源。又如在学习《我和规则交朋友》这节内容时，教师可以结合本节内容搜集相关资料，实现教材内容与网络资源的整合，搜集一些公益宣传片，结合网络资源解读教材内容，能够帮助学生更扎实地掌握学科知识。小学道德与法治教学实现教材内容与网络资源的整合，应以教材内容为本，网络资源要围绕教材内容进行应用和讲解。信息技术应用下的道德与法治，教学资源更丰富，也更贴合学生生活实际，巧用信息技术开展小学道德与法治教学，教师还要善于运用多元化的信息技术条件，开展多维互动课堂活动。

（五）巧用信息技术，拓宽学生视野

小学阶段的道德与法治学科是一门覆盖较强的学科。教师在学科教学工作开展中不能完全局限于教材内容，应巧用信息技术丰富教学内容，拓展学生的视野，使学生的知识储备更丰富，对于教师讲解的学科内容学生可以更深入地理解，为后面教学活动的顺利开展打好基础，从而构建高效小学道德与法治课堂。因此，在道德与法治教学中，教师要结合教学内容拓展相关课外知识，在课堂中寻找适当的时机讲解，从而对课堂教学内容进行填充。

例如在学习《家乡产物养育我》这节内容时，教师便可以先采用信息技术为学生播放全国各地特产视频片段，引出本节教学内容。在视频与教材内容的配合下，使学生了解每个地方的特产，从而感受不同地区的风土人情。为了培养学生珍惜粮食意识，教师可以播放农民伯伯辛苦劳作的视频，结合本节内容进行合理拓展，使学生掌握的学科知识更丰富，拓宽学生的视野，构建高效小学道德与法治课堂。小学道德与法治教学内容，大部分与学生日常生活紧密相关，例如在培养学生讲文明懂礼貌方面，教师可以借助两段视频内容，第一段视频内容中的小朋友在公共场所按秩序排队，不乱扔垃圾，非常讲礼貌；第二段视频内容中的小朋友恰恰相反，在路上随意丢垃圾，公共场所大声喧哗。观看第一段视频后学生的表情是愉悦的，观看第二段视频后学生出现皱眉表情，通过两段视频的对比帮助学生认识到讲文明懂礼貌的重要性。