“互联网+”时代背景下师范生师德养成现状调查研究——以唐山师范学院为例

贾长胜，张雨佳

“互联网+”时代背景下师范生师德养成现状调查研究——以唐山师范学院为例

贾长胜1，张雨佳2

（1. 唐山师范学院 宣传部，河北 唐山 063000；2. 沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110000）

师范教育是教师队伍建设的前提保障，师范院校在注重师范生的教学理论与技能培养的同时，注重师范生的师德养成教育。“互联网+教育”已经成为一种有效的教育模式，也给师范生师德培育带来了新的机会与挑战。通过分析“互联网+”时代下师范生师德养成的现状，提出应对策略，以期将互联网与师范生师德培育更好地结合在一起。

互联网+；师范生；师德

一、研究背景

2015年3月份，李克强总理将“互联网+”行动计划作为一项重要内容在政府工作报告中正式提出并对其进行了具体的解释[1]。同年12月，习近平主席在第二届世界互联网大会上发表了重要讲话，同时我国成立了“中国互联网+联盟”，这标志着我国“互联网+”时代的真正到来[2]。

2019年12月新冠肺炎疫情突发，教育部提出了“停课不停学”的要求，而不停学的关键就是学生居家通过互联网技术进行有效的学习。由此可见，“互联网+”教育已经成为一种十分有效的教育方式。师范类院校作为培养未来人民教师的摇篮，对于师范生的各方面素质的培养起着主要的作用，而师德培育更是师范生养成工作的重中之重。孙春兰副总理在2020年教师节调研座谈会上强调：“师范院校更要加强师德师风建设。”[3]

由于互联网开放性的特点，学习者可利用互联网便捷地获取大量的学习资源，不再受到时空等限制，因此应充分利用互联网这一特征，在师范教育中增强师德培育，推进教师职业理想、坚定教育信念的培养，使师范生在未来从教过程中努力成为“教育改革的奋进者”[4]。

互联网带来便捷的同时，也会带来一些弊端。由于互联网信息的多元化，各种传播媒体对于社会舆论的引导，师范生在获取网络资讯时可能难以判断。此外，某些国外敌对势力通过互联网技术潜移默化地传播其价值观、文化观念，各种外来思潮也会对师范生产生不良影响。

如何充分利用“互联网+”的优势提升师范生师德的培养，如何在互联网时代抵制消极的舆论导向，传播正确积极健康的文化，已经成为当今师德培养的重点和难点。本研究在调查互联网时代师范生师德培育现状的基础上，探究存在的问题并提出相应的解决策略。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以唐山师范学院师范类学生为主体。共发放问卷160份，回收有效问卷153份，其中男生占比34.91%，女生占比65.81%，大一学生14.84%，大二学生28.06%，大三学生24.52%，大四学生42.58%。

（二）研究方法

文献研究法。在论文写作过程中，根据确定的研究课题，查阅相关文献，对文献进行阅读和分析，并进行梳理、总结，确立写作思路。

问卷调查法。根据研究主题从师德教育的知情意行等方面、师德教育的有效途径、师范生对于网络课程的态度、师范生师德教育的实效性几个维度设计问题，以唐山师范学院师范类专业的学生为调查对象并展开调研。

三、结果分析

（一）师范生的师德教育取得的成绩

1. 师范生的师德教育受到重视

对于“您认为目前师范生师德培育的程度如何?”的问题，选择“很好，我已熟知各项师德规范，明白如何做一名好教师，并且能做到”有35.48%，选择“一般，师德培育方面可加强，也可保持原样”有32.26%，选择“较为欠缺，应当加强重视师范生师德培育”有29.65%，选择“其他”的有11.61%。结果表明，师德问题备受重视，对于教师的职业技能与道德品质的要求也越来越高。师范类院校通过专业课对师范生进行师德培养也取得了一定的成绩。

2. 师德培养氛围构建良好

对于“你觉得所在的学校教师在课堂教学活动中渗透教师职业道德教育的状况怎样？”的问题，选择“大多数老师都能做到”这一选项的有60.65%，选择“少数老师能做到”的有21.29%，选择“所有老师都能做到”的有10.97%。虽然有些教师在课堂活动中还不能更好地渗透教师职业道德的内容，但从师范生角度看，课堂教学活动中对师德的凸显比较明确。

对于师德知识（教育学、教师法、中小学教师职业道德等）掌握的问题，绝大部分学生对此进行了肯定性回答。同时，在“你认为以下哪些内容属于中小学教师职业道德规范的要求？多选题”的调查中，超过2/3的学生都能答对，说明师范生对于师德知识有较为清晰的了解。

对于“通过师德教育学习到教师要爱岗敬业”“通过师德教育更加热爱教育事业”“通过师德教育学习到教师要为人师表”“通过师德教育提高了师德认知”四个问题的回答中，每个问题都有40%左右选择完全同意，35%左右选择比较同意。由此可见，师范生对于未来成为一名人民教师所需要的职业道德有了一定的认识，并且通过师德教育，学生的素质也得到了提高，师德教育取得较好的效果。

3. 网络技术增强了师德培育的实效性

互联网共享性、开放性等特点为师范生师德培育提供了便捷条件。通过问卷调研和访谈等发现，师范生大多认为网络在教与学的过程中发挥了重要作用，师德培养以线上资源、线上线下融合等具体方式体现在专业课程中，不仅仅在课程内容的丰富性方面得到明确彰显，也在教育方式和手段方面有了极大拓展，高师院校的师德培育空间和渠道更加多元化，增强了师德培育的时效性。

（二）师范生师德教育存在的问题

信息技术的开发与应用对师范生师德教育既是机遇又是挑战。“互联网+”在教育领域尤其是师德培养中的运用，如何发挥优势、消除消极影响是需要考量的重要问题。

1. 信息技术与师德培育课程的结合需提高

对于师德培育中“互联网+教育有何不足”师范生看法不一，结果如下：有67.74%的人认为“会造成群体意识和集体观念淡薄”，74.19%的人认为“教师无法进一步对学生不足的方面进行指导”。而对于技术应用和师德培养的结合，尤其是课程形式的体现尚显不足。关于学校师德养成教育内容的调研结果可以看出，“师德教育重视理论、缺少实践”，此方面占比75.48%，有47.74%的人认为“与自己的生活实际相脱节”。由此可见，师德培育的课程仍存在内容过于笼统宏观，难以满足师范生提升自身素质实践活动的需求。

2. 对于师德意识培养的重视程度需增强

对师德意识培养影响因素的调查结果显示，有些师范生缺乏责任意识，对于社会上一些消极现象并没有抵制的意识和能力，放松了对于自身的要求。仅有32.26%的人是由于热爱教师职业才选择师范专业，有38.06%的人是因为教师工作稳定选择师范专业的。由此可见，师范院校需加强师德意识培养。

3. 师德评价标准缺乏合理性

就“所在高校综合测评会考察哪些方面”进行了调查，在阅读文献和整理回收问卷的过程中，发现师范生的综合测评主要是考察学生的学业成绩以及所获得的荣誉，对于个人品德的考察较少。

四、建议

新时代师德养成应紧扣社会发展需求，以培养师范生学会做人、学会学习、学会创造为目标，发挥师德教育的示范和引领作用，增强师德教育的实效性[5]。“互联网+”师范生师德教育以网络为纽带联结师范生师德培育的过程，有助于增强师范生师德养成效果。

（一）“互联网+”师德课程，构建师德教育体系

师德课程是培育师范生师德意识的首要途径，是师范生获取专业理论知识、掌握从师技能、明晰职业规范准则、体悟教师使命责任的直接渠道，更是将大德、公德、私德的新时代师德培养目标融会贯通的重要保障[6]74。在师范生的日常学习活动中，主要是以教师在课堂上教、学生听课以及教师的以身作则为主的实践活动，通过这些活动所展现出来的情感引导、教育学生。人才培养方案中课程设置和学时有限，应充分借助互联网平台，构建线上与线下同步进行的师范生师德培养体系，引导师范生充分利用碎片化时间全面学习。

1. 加强网络平台师德课程学习

目前网络课程平台包括慕课、爱课程、云智慧、学习通等，这些平台开设有《教师德育》《教师道德修养》《教师职业道德》等网络课程，师范院校可通过承认学分激励师范生通过APP进行学习，引导学生积极参与师德讨论，为师德意识的培养提供便捷的平台[7]。

2. 构建线上线下融合师德教学模式

大学是一个由学者与学生组成的、致力于追求真理之事业的共同体[8]。按照师范生的不同情况采用不同的教学模式，比如对于原理性知识的学习可以采用课堂讲述+网络资源的教学模式；对于实践性锻炼可以采用“问题—体验—指导”的探究模式。在这种模式运用中，成员与成员之间是“基于情感层面的内生性的道德互助、共同的道德归属与不可摧毁的道德凝聚力”[9]。

3. 加强教学硬件设施建设

随着互联网与多媒体技术的普遍运用，云计算、大数据等各种技术的不断完善，为教学提供了更加便利的条件。高校在师范生师德意识的培养过程中可以根据实际情况建设智慧教室或其他具有智能技术的教育环境，充分利用信息技术突破教室、课本等的限制，以更充分的体验、更丰富的师德资源、更多元的教学媒介，让学生深切感受互联网技术对师德培育的影响。

（二）建设“互联网+”师德教育环境

道德教育不能脱离生活世界中的实践行动，人的道德成长既是道德认知及道德理性的成长，同时也是道德实践能力的成长[10]。师范生的师德意识养成离不开自身的努力、教师的表率作用，同时，师范生所处的环境、文化气息、学校的氛围等各种客观条件对师范生师德意识的养成也有重要影响。学生是使用互联网的主力军，他们对互联网这一前沿技术掌握得更加透彻，更知道如何利用互联网查阅各种资料，因此，在建设校园文化时，可以充分利用互联网具有庞大的数据库、交互性强、更新速度快、便捷等优点，通过“互联网+”建设网络文化校园。还可利用互联网进行开学典礼、毕业典礼直播、建设网上校史馆、网上图书馆等，让师范生在情感、态度、价值观等方面受到积极影响，突出精神引领，激发其教师职业认同感。

（三）创新“互联网+”第二课堂平台

目前许多高校都在积极开展第二课堂活动，其主要目的是为学生提供一种全方位锻炼和提升自身素质的实践活动平台。各师范院校在师范生的培养过程中都开展了与之相关的活动，比如情景剧、演讲比赛、教师技能大赛等。为了扩展受众面可采取如下措施：首先，可以充分利用互联网技术扩展师德教育途径，建立专门的师德师风第二课堂平台，将师德师风有关的各种资源、活动等上传，实现资源的共享，将师德活动的宣传预告及内容等采用直播、微视频等方式进行宣传，扩大受众面；其次，利用第二平台进行师德工作的总结与公示，开设大众交流与监督的栏目，积极宣传优秀教师或者优秀师范生的事迹，引导学生提高自身的德育水平；再次，将师德活动的各种积分放在第二课堂平台上，通过大数据去分析师德活动举办的情况，配合师德评价的指标，生成师范生第二课堂活动的师德成绩单，“充分利用云计算、大数据、人工智能等最新技术追踪师范生思想动态，开展精准化、个性化教育”[6]75。

[1] 冯晓艳.“互联网＋教育”背景下高校课堂教学模式变革探究[J].滁州学院校报,2017,19(2):106-107.

[2] 高维峰.“互联网+”背景下高校教师职业能力建设的思考[J].继续教育研究,2017,3(8):78-80.

[3] 孙春兰在教师节调研座谈时强调以高水平教师支撑高质量教育[EB/OL].(2020-09-10)[2021-02-25].http://www.gov.cn/guowuyuan/2020-09/10/content_5542420.htm.

[4] 习近平给“国培计划(2014)”北师大贵州研修班参训教师回信[N].人民日报,2015-09-10(1).

[5] 裴晓涛.新时代师范生师德养成教育的路径探究[J].教育导刊,2018,11(7):74-77.

[6] 王婧馨,康秀云.新时代师范生师德教育:价值意蕴、目标指向及实践路径[J].现代教育管理,2021,5(10):71-76.

[7] 秦大伟,蔡芷菱,蒋蕊冰.“互联网+”师范生师德教育的共融共建策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2020,17(4):10-12.

[8] 卡尔·雅思贝尔斯.大学之理念[M].邱立波,译.上海:上海人民出版社,2007:19.

[9] 张彦,郗凤芹.共同体化:当代道德教育的一种新向度[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2020,50(9):5-13.

[10] 叶飞.当前学校道德教育的个体化困境及其超越[J].国家教育行政学院学报,2020,34(6):51-57.

An Investigation on the Status Quo of Teachers' Ethics Cultivation of Normal University Students under the Background of "Internet +" Era: Taking Tangshan Normal University as an Example

JIA Chang-sheng1, ZHANG Yu-jia2

(1. Publicity Department, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China; 2. School of Educational Science, Shenyang Normal University, Shenyang110000, China)

Teacher education is the premise guarantee for the construction of teachers’ team. While focusing on the teaching theory and skill training of students, normal colleges and universities also pay attention to the education of teacher morality of the students. “Internet + education” has become an effective education model, and it has also brought new opportunities and challenges to the cultivation of teachers’ morality for normal students. By analyzing the current situation of normal students’ moral cultivation in the era of “Internet +”, the countermeasures are put forward in order to better combine the Internet and normal students’ moral cultivation.

Internet +; normal students; teacher’s morality

G651

A

1009-9115(2022)04-0149-04

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.04.029

唐山师范学院校级招标课题（2020ZB01）

2021-10-24

2022-06-20

贾长胜（1970-），男，河北唐山人，硕士，正高级政工师，研究方向为大学生德育。

（责任编辑、校对：高俊霞）