以就业为导向的高职院校课堂教学问题及对策

朱自龙

（商丘职业技术学院师范学院 河南·商丘 476000）

就业是最大的民生，牵涉千家万户，不仅关乎经济社会发展全局和人才发展战略，更关乎人民群众的切身利益。2021年12月28日，教育部高校学生司司长王辉在教育部召开的新闻发布会上介绍：“2021届高校毕业生规模909万，同比增加35万。受新冠肺炎疫情等多重因素的影响，2021届高校毕业生就业形势复杂严峻，‘稳就业’‘保就业’的任务非常艰巨”[1]。在如此形势下，面对激烈的人才市场竞争，高职院校该如何有效应对并破解毕业生的就业难题？党的十九大报告指出，“要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”[2]。这对高职学生就业工作提出了新的要求。2021年11月11日，党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》在“开创中国特色社会主义新时代”篇章中指出，“实施就业优先政策，推动实现更加充分、更高质量就业。全面贯彻党的教育方针，优先发展教育事业，明确教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，深化教育教学改革创新，促进公平和提高质量……推动高等教育内涵式发展，推进教育强国建设，办好人民满意的教育”[3]。这明确提出了包括高职院校在内的高等院校落实立德树人根本任务和大力推进就业创业工作的新要求。在新冠疫情和经济下行压力叠加的双重影响下，以就业为导向，用好课堂教学主渠道，深化课堂教学改革创新，提升课堂教学质量，这是高职院校进一步优化课堂教学的一个突破口。

一、就业导向对高职院校课堂教学提出的要求

与普通教育不同，职业教育聚焦学生职业性技能技术的培养，是一种为学生职业生涯服务的教育类型。从这层意义上说，以就业为导向是职业教育的特征之一。随着市场经济的发展和产业升级的加快，不同行业企业要求员工具备更高的知识水平和能力素质，就业市场对人才能力和结构的需求都发生了较大变化。与之相适应，高职院校应该以就业为导向对课堂教学进行改革。

（一）要紧密结合学生及市场需要

高职课堂教学以就业为导向要求课程体系建设要将社会对人才的需求统一到职业人才培养中，即高职课堂教学要紧密结合企业发展和产业升级换代的实际情况。在这一背景下，高职学生不仅要具备相关行业企业普遍认可的劳动能力，而且要具备专业化的核心竞争力。一方面，高职院校课堂教学要保质保量完成教学任务；另一方面，高职院校要在课堂教学和课程内容体系构建中重视挖掘和培养学生的职业能力素质，推动个体发展与就业导向之间的融合。

（二）推动课程体系的模块化建设

地方经济发展的特色化、企业对人才需求的多样化、学生成长发展的多元化趋势，一方面要求高职院校提供定制化课程模块、特色化学习模式和精准化考核办法，编订体现不同专业特征、服务全校学生成长的职业人才培养方案；另一方面，要求高职院校建设课程体系要根据本校学生成长的实际需求，对标科技进步和产业转型升级，实施以专业为基础的模块拓展模式推动专业集群化建设[4]。例如，高职院校可以探索构建个性化学习、专业能力、综合实践、技术平台等课程模块，最大限度地满足高职学生开展个性化学习，实现特色发展与多元化成长的目标。

（三）教学内容渗透职业发展理念

高职院校培养人才的根本目标在于为经济和社会发展培养知识和能力兼备的全面发展的人才。在人才竞争越来越激烈的大背景下，整齐划一的人才培养模式难以满足不同企业对不同人才的需求，这就要求设计课程教学内容要坚持以就业为导向，重视渗透职业发展理念。随着产业结构调整纵深化发展，不同企业对人才除了要求其掌握最基本的专业知识，还要求具备更高水平的职业能力、岗位能力和创新能力。为此，高职院校在设计课程教学内容时，除了要为学生传授相应的理论知识，还要着重培养学生的岗位适应能力等职业能力素质。

（四）将课堂教学场域拓展到企业

高职院校培养人才不仅要让他们熟练掌握相关的专业知识，而且要深入挖掘学生潜力，使学生的职业能力和创新能力都获得明显提升。这就要求高职院校在课堂教学体系建设方面要更加开放，积极将课程教学场域拓展到不同企业，努力创造条件让学生亲身体验未来的工作环境，使他们认识到自身要胜任某项工作还要付出很多努力，进而提前适应工作岗位。为此，高职院校要不断加强和企业及科研机构的合作，力争让课堂教学真正走入企业、走向社会。

二、以就业为导向的高职院校课堂教学存在的问题

当前，以就业为导向的高职院校课堂教学存在课堂教学的需求定位不够准确、教学目标确定不够清晰、教学实施模式比较固化、部分教师职业性不足等问题。

（一）课堂教学的需求定位不够准确

目前，有的高职院校课堂教学的需求定位不够准确，对教学活动的定位未充分满足国家、社会和个人对高职教学的诉求。其一，虽然我国在“一带一路”倡议和“中国制造2025”战略的指引下对高职院校教育提出宏观的改革政策，但是有的高职院校在具体到自身课堂教学改革时却没有做到结合本校实际情况来落实相关的发展举措。其二，面对行业企业对岗位日新月异的需求变化，有的高职院校对课堂教学的定位不够先进，既没能紧密结合人才市场、经济发展方向和科技发展趋势的变化，也没有紧跟技术变革、岗位更迭和技能复合的步伐，不仅造成高职院校人才培养难以与企业需求无缝衔接，而且导致学生即便领到毕业证书，其技能水平也未必能达到企业工作岗位的要求[5]。其三，有的高职院校在课堂教学中存在对学生知识基础和兴趣不够重视，只关注学生是否具备未来职业所要求的岗位能力，不够注重培养学生的终身学习能力等问题。

（二）教学目标的确定存在不够清晰问题

当前，有的高职院校确定教学目标存在不同程度的错位问题。一是有的高职院校制定具体教学目标时，眼光局限在某一教学内容上，使得具体的教学目标在微观化的过程中容易消解价值初衷。例如，企业对人才的职业能力要求对应到课堂教学中容易被有的高职院校异化为单纯地掌握操作技能，致使教学目标和人才需求不对应，造成课堂教学越来越偏离以就业为导向的价值初衷[6]。二是有的高职教师制定教学目标仍然比较传统，理实分离，直接影响学生岗位职业能力的全面培养。

（三）教学实施的模式比较固化

当前，有的高职院校教学实施的模式比较固化、单一。一是有的高职教师在课堂教学中仍然习惯于采用满堂灌的方式，师生在课堂上缺乏平等的互动交流，直接制约了学生创造性和主动性的充分发挥。究其原因，有的高职教师设计课堂教学倾向于理论范式，忽视了高职教育的实践性特色，致使理论教学在课堂上占主导地位，最终造成实践教学特别是以学生为参与主体的实践与理论教学互相分离，阻碍学生岗位实践能力的培养[7]。二是虽然国家大力提倡校企合作，倡导把课堂延伸到企业，但有的高职院校的校企合作尚未得到深入推进，难以实现教学课堂的实质性拓展，制约了学生岗位职业能力的提升。

（四）有的高职教师实践教学能力不足

课堂教学坚持以就业为导向要求高职院校充分发挥实践教育与理论教育相结合的特色，要求高职教师具备较高水平的实践教育能力和理论教育能力。然而目前，有的高职教师实践教学能力不足，缺乏在一线行业企业实践的经历，不了解相关企业最新的技术发展状况。造成这种情况的原因在于：一是有的高职教师缺乏实践经历，他们在参加工作前一直在高校，仅少部分人有企业实践经历[8]；二是有的高职院校虽然派教师深入企业参与实践，但迫于教学压力又压缩实践时间，造成教师在一线的科研能力难以有效提升，无法助力企业解决生产技术难题。除此之外，有的高职院校在将课堂教学延伸到企业的过程中，仅针对院校教师开展教学改革，没有充分发挥企业导师的作用。以上问题都直接或间接地影响了高职课堂教学以就业为导向的落实。

三、以就业为导向的高职院校课堂教学改革的对策

高职课堂教学以就业为导向开展创新实践，必须认真反思存在问题，精准把握教学需求，对接岗位技能要求，延伸课堂教学空间，加强师资队伍培训，深入推进以就业为导向的课堂教学改革。

（一）坚持以就业为导向，精准地把握教学需求

高职课堂教学要坚持以就业为导向，精准把握教学需求，并从需求入手，最大限度满足国家建设发展的需要、行业企业的岗位技能需求以及高职学生的就业需求。第一，高职院校课堂教学应瞄准“中国制造2025”等国家重大战略任务，站在建设社会主义科技强国和创新型国家的战略高度制定课堂教学规划，把科技强国和创新型国家建设的具体方向、重大内容和关键环节充分融入课程教学体系中，根据国家发展需求合理调整相关专业的课堂教学内容、方法以及实习实训体系，促进职业人才培养定位与产业需求的对接、职业人才培养链与产业链的对接、职业标准和教学内容的对接、企业生产过程和课堂教学过程的对接、技能等级证书和毕业证书的对接[9]。第二，高职院校课堂教学以就业为导向，要以学生成长成才的发展需求为核心，回归育人初心，关注学生发展。一方面，高职院校课堂教学要努力契合学生的具象化思维方式，要在理论和实践相结合的基础上根据不同专业的特点广泛采用案例教学、角色扮演、情境式教学等教学方法以及3D打印、虚拟仿真等多媒体技术，依托能力拓展训练、项目作业和创新技能大赛等活动，力争为学生提供更多有关岗位技能学习的亲身体验和自主实践的机会，培养高职学生的创新能力和职业发展能力。另一方面，高职院校在课堂教学中要特别关注相关行业企业的文化，并将企业文化、职场规则引入课堂教学中，培养学生的团队协作能力，引导学生树立职业精神。

（二）对接岗位技能要求，科学地设计教学目标

为了充分体现以就业为导向，高职院校设计教学目标要进一步加强和相关产业、行业以及企业的联系，主动对接行业企业发展对岗位技能的要求。第一，高职院校要在开展课堂教学之前，结合国家重大发展战略对人才的需求，进一步确定有关个人素质、专业知识与技能以及创新能力培养的教学目标。高职院校设置课程教学目标既要兼顾学生的身体和心理素质，也要重点培养学生的专业技能，提高他们的专业素质。高职课程教学聚焦学生创新能力的培养，除了提高学生的自主学习能力，还应该培养学生的动手实操和创新能力，构建多层次、全方位的教学目标体系。同时，高职院校要着眼于相关行业、企业对岗位的发展需求，重点分析岗位工作任务和对人才的职业能力要求，构建开放的专业课程体系和课程开发体系，牢牢把握产业、行业以及企业生产发展的脉搏，有针对性地调整课程体系建设的布局和发展走向，并将其细化到课程教学要求中，使课程标准和课堂教学方案的制定以及教材的编制都以教学要求为指导。第二，高职院校瞄准岗位技能要求科学设计教学目标，充分体现高职教育应有的职业性、技术性和实践性特征。在设计课堂教学目标时，高职院校要聚焦学生知识能力、实践能力等指向未来工作岗位的核心职业能力的培养。高职院校还要在课堂教学目标的指引下将以就业为导向的理念引入岗位课程开发工作中，由校企双方共同开发岗位课程，共同制定岗位课程教学目标，充分满足行业企业对人才岗位技能的要求。

（三）延伸课堂教学空间，优化教学实施的模式

高职院校在以就业为导向创新课堂教学实践的过程中，要不断优化教学实施模式并整合教学资源，拓展课堂教学空间，创新课程讲授方式，构建多层次的职业教育体系，积极把课堂教学活动拓展到企业、工厂等，营造行业、企业和岗位等教学场景，下大力气深入推进校企合作，全方位打造高职教育的新课堂，使学生在亲身实践中提高专业技能水平，进而提升他们的就业能力。第一，高职院校要与相关行业企业加强合作，共同打造企业课堂，促进学生对学校课堂所学知识的有效迁移和对隐性知识的内化。在此过程中，高职学生能够在企业课堂通过亲身观察、倾听和感觉，真切地感知在学校课堂学到的知识技能，并在亲自操作、思考和交流的过程中生成自己的理解，进而内化隐性知识，促进知识的迁移。例如，高职院校可以借鉴德国的“双元制”职业教育经验，采取引企入校、入企办学等形式，建设企业课堂。只有充分利用企业课堂，高职学生才有更多动手实操的机会，在真实的岗位环境中进一步熟悉企业生产和产品制造流程以及技能操作的关键环节，深入了解企业文化，提升实践技能和创新能力，养成职业精神[10]。第二，高职院校要为课堂教学空间的延伸和教学模式的优化提供有力的学习环境支撑。一方面，要不断加强课堂教学的基础设施建设，深入挖掘优质的数字课堂教学资源来构建承载丰富学习资源及学习工具的网络学习空间；另一方面，高职院校要加快线下智能化教室建设，对接线上学习空间，营造线上线下混合式智慧学习环境，最大限度满足高职学生随时随地沟通、交流、学习等的需要。此外，高职院校要联合相关企业，充分利用现代信息技术对企业课堂同步开展智能化建设，并对接本校线上线下混合式智慧学习环境，进而推进线上线下教学空间的同步延伸。

（四）加强师资队伍培训，打造“双师型”教师

高职院校要将加强师资队伍建设，打造“双师型”教师作为推动课堂教学创新的关键要素。第一，高职院校要聚焦教师“双师”素质的提升，积极与相关行业企业和科研院所展开合作，推动“双师型”教师培训体系建设。在深入企业参与实践培训的过程中，高职教师要将自身当成企业的一员，在积极参与生产技术革新和产品研发的过程中与企业员工共同发展。同时，在实践过程中，高职教师要不断反思，将实践感悟内化为教学素材，并将感悟最深的实践经验上升到理论层面。第二，高职院校要进一步优化“双师”结构，积极聘用兼职教师，大力吸引企业技术技能型人才到学校兼课，完善学校和企业人员之间双向流动的制度，不断优化“双师型”教师队伍结构。高职院校对来校兼职的企业技术人员要加强师范性培训，使他们更加熟悉技术技能型人才的成长规律，熟练运用基本的职业教育理论，灵活运用相应的教学方法，提升自身的教学能力。企业技术人员也要熟悉企业生产的流程，以就业为导向，在工作流程的指导下培养学生的就业能力，要具备在高职院校独立开展职业培训的计划、执行与控制的能力[11]。第三，为使课堂教学更充分地体现以就业为导向，高职院校要定期邀请相关行业企业的技术专家来校对“双师型”教师进行专项培训，向他们传达最新的行业技术信息和动态，如有关行业新技术广泛应用的可行性报告及其市场分析报告、企业技术革新的成果推广、技能传授新理念的推广、技术技能型人才的就业前景等信息。在此过程中，广大高职院校要始终坚持理论与实际相结合，既要深入开展理论研讨与专题讨论等形式的交流活动，也要广泛开展模拟课堂教学和技能操作实务展示等形式多样的实践培训，在努力提升“双师型”教师理论水平的同时，提高他们的实操能力。

结语

在就业形势严峻复杂、人才市场竞争激烈的大背景下，高职学生要想顺利走上理想的工作岗位，必须具备更专业的知识储备和更精湛的专业技术，不断提升自身的核心竞争力。所以，高职院校必须进一步发挥课堂教学主阵地的作用，在课堂教学中坚持以就业为导向，服务高职学生复合型技术技能的培养和专业知识的积累。为此，高职院校课堂教学要与时俱进，创新教学方法和教学内容，力争为推动高职学生就业工作作重要贡献。