论大中小学思政课一体化建设——以混合式教学法为主要路径

王林仙，李禹潞

（1.曲靖市麒麟区城关小学，云南 曲靖 655000；2.曲靖师范学院，云南 曲靖 655011）

习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”进入信息化时代，线上与线下教学的整合与发展，促进了教学理念的不断更新，使得学生个性化发展及综合素质培育成为了教育教学的重点。教育部办公厅印发的《2016 年教育信息化工作要点》中指出：“继续建设800 门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享；指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。”为适应信息化时代的要求，开展混合式教学，能有效实现大中小学思政课一体化教学变革，不断推动马克思主义理论中国化进程，推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，切实提高大中小学思政课教学质量。

一、大中小学思政课一体化建设中混合式教学法的实施价值

混合式教学是指通过环境混合、线上线下混合、教学资源混合与教学手段混合相结合，实现在信息化时代教学的全面性与针对性的教学模式。这种教学模式被引进国内后成为了一种课堂教学改革的手段，给我国课堂带来了巨大变化。目前，国内的混合式教学仅仅是线上线下混合模式，但这并不仅仅是面对面式的学习方式与在线学习的简单混合，其中体现着混合的多样性，这是由教学设备、教学方法、教学策略与评价方法、室内环境与室外环境等多种资源混合而成的教学变革。移动互联网的发展与普及，为混合式教学提供了技术基础与物质准备，大中小学思政课借助混合式教学法的实践，可以高效地实现混合式教学，为教育工作者提供一个重新思考教育并优化教学实践的方法。

一是混合式教学法的教学相长标准结合“金课”的“两性一度”要求，可以解决思政课在教学实践中“形式化”难题。首先，以信息化云端数据分析的教学内容将体现思政课的价值诉求，凸显思政课的针对性与时效性；其次，通过丰富多样的教育教学混合模式，在多效化的教育熏陶中培养学生对思政理念“真学”、运用情景创设引导学生对思政理念“真懂”、在信息大数据中研判学生是否对思政理念“真信”、通过多层次实践模拟激发学生对思政理念“真用”。二是开辟大中小学思政课混合式教学法新格局，可解决“学生是学习的中心与主体”这个以学生为中心的主导思想和主导地位的“最后一公里”问题。根据“金课”要求，通过信息化手段实现云端技术与学生实效性学习整合，在现实层面与虚拟层面创设体验式教学环境，营造全方位全程化育人氛围，从而将思政课教育教学深度融入信息化过程中，创建一个互动性强、反馈性好的师生数据化交流平台。三是探究大中小学思政课混合式教学法的实施策略，从实践层面实现思政课混合式教学法可持续发展，结合实践教学需要，从政策、教师、学生、评价多个维度进行探究，契合具体课程的开展，进行教学研讨与学习共建，构建系统化、理论化的思政课混合式教学法，有效解决思政课讲什么、怎么讲、考什么、怎么考等难题，打造可行性实施方案。

二、大中小学思政课一体化建设中混合式教学法实施路径

（一）建立工作坊

基于专家团队设立翻转课堂与混合式教学法设计与应用研究工作坊，以服务地区大中小学教师把握国际最新教学法的基本原理，提供混合式教育教学理念为出发点，构建基于多元化的混合式教学模式研究工作平台。

（二）成立名师团队

基于大中小学思政课一体化建设中混合式教学法工作坊，成立工作坊导师团队，凝聚以教学法为核心的专家学者和地方中小学为重点的一线名师，进行翻转课堂与混合式教学法课程研发、教研培训与学习交流，打造大中小学思政课一体化下混合式教学法名师团队。

（三）构建培训课程

要创建一套涵盖课堂教学各个环节，适用于各类课程，便于教师快速掌握并能迁移到课堂教学中的翻转课堂混合式教学法培训课程，建立通过将传统课堂教学和在线协作教学进行系统化结合而使教学趋于最优效果的教学模式。采用引导技术，坚持成果导向，综合运用多种先进培训技术，以激发学习者主动参与、深度思考、体验学习、合作共创为核心，城关小学共进行了开场法、提问法、教授法、互动法、游戏法、评价法等8 个模块的学习，这种模式以充分发挥学生的主体性为主导，以活动有效性为核心，实现多样化、多元化、多层次化教学设计，在混合式教学模式中通过各种交流和互动完成学习任务，通过教学目标的实现营造全员参与、定点跟踪、资源整合、情景创设、知识建构的氛围，满足混合式教学发展的需要。

（四）打造精品慕课

通过名师团队构建，设计课前在线学习、课堂面对面教学、课后在线学习三部分，通过网络教学资料整合与课程创设，打造一门具有地方特色的翻转课堂与混合式教学法的精品慕课。将混合式教学法融入思政课中，运用国际先进的混合式教学理念与翻转课堂技术，以“行动优先、合作共创、主动学习和真实情景”为学习理念，促进知识的建构和创造。首先，这套方法基于实践的翻转课堂教学法、英国国家创新创业教育中心（NCEE）的44 种创新教学法、埃里克森国际教练学院的教练技术以及引导技术等，以多渠道学习的混合，真正促进了思政课混合教学建构；其次，根据信息数据提供专项学习内容，并拓宽互动渠道，为师生良好互动打造了一个持续的共建平台，更有针对性地指导学生学习；最后，数据化分析可以为学生有效设计学习计划、科学选择学习内容、真正实现个别化学习提供助力。

三、大中小学思政课一体化建设中混合式教学法实施效能

（一）转变师生观念和角色，提高学生的自主学习能力

在混合式教学方式的实施中，师生关系是平等的，师生之间能更好地交流与互动。教学是教师和学生交流思想、共同进步的过程。教师在设计教学过程中所用的教育材料和开展的不同主题的学习活动，能让学生参与独立学习，相互进行交流，并作出总结。教师也要发挥引导作用，促进学生的学习与交流，解决学生在实践中遇到的困难，使学生积极参与到学习活动中，不断提高自我素养，促进混合式教学的健康发展。

（二）根据教学课程的特点对混合式教学法进行创新

混合式教学是学习方式的不断改进和提升。这是一种新型的学习方式，旨在传统教学中融入各种灵活的教学方法，即以教师为主导，以学生为中心的教学方法。混合一词本身就具有很大的灵活性，教师需要根据教材内容、学习者的特征、资源和优势等来合理设计，实现最佳的混合式教学效果。

（三）提升思政课教师教学技能和综合素质

要为教师制定培训计划，并对其定期进行培训教育，使教师系统性地学习各种新的教学理论和教学模式，鼓励教师学习信息技术应用技术、系统教学设计、实施技能培训、教学和研究技巧等内容，以提高思政课教师的教学技能和综合素养。

（四）高质量推进大中小学思政课教学资源建设与共享

丰富的教育资源是教学过程的基础。首先，教师为满足教学需求而创建的材料满足了实际的教育需求，这些以教学内容为基础的材料可以与其他教师共享。其次，要注重核心课程，建立小而准确的专业教育和教学资源。可开放适用于在线学习的教育资料，适用于翻转课堂的混合式教学模式和MOOC 的开放教育材料和可以翻转微视频的微观世界，以及创建个性化和个别特殊情况的教学模式。