高职院校辅导员安全教育工作的思考与研究

刘 奇

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

一、调查基本情况

为进一步了解校园安全环境的实际情况，本课题组针对目前存在的校园安全现状设计调查问卷，并根据调查结果得出目前存在的安全问题。

（一）调查内容及对象

本次调查选取抚顺职业技术学院（抚顺师专）部分学生作为样本，学生群体包括（2021级、2020级和2019级）三个年级学生，共计征集有效问卷1 422份。其中：2021级850份，占59.77%；2020级514份，占36.15%；2019级58份，占4.08%。男生271份，占19.06%；女生1 151份，占80.94%。问卷统计真实有效，结果可能会因受到学生个人原因而有所波动，但我们仍然可以从数据中得出相关信息，以供参考[1]。

（二）调查数据及结果

1.校园环境总体评价良好

通过问卷调查结果显示，87.5%的学生认为目前校园及周边环境“比较安全”；5.9%的学生认为“一般安全”；3.2%的学生认为“不太安全”；3.4%的学生认为“不安全”。由此可见，目前大部分学生是比较认可校园环境安全现状的，但是仍有部分学生认为校园安全存在不稳定因素及隐患，需要高职院校对此高度重视。

2.影响安全的因素复杂化

对“你认为校园不安全因素有哪些（多选）”这一问题调查显示：68.9%的学生认为“大学生自身安全意识淡薄”是影响校园安全的最大因素；17.8%的学生认为是由学校的消防、交通、治安等安全措施不到位造成的；7.8%的学生认为学生基础设施存在安全隐患；5.5%的学生认为辅导员对学生的安全教育力度不够。可见，影响校园安全因素是错综复杂的，但主要由学生自身安全意识缺失而造成。

3.安全防范意识淡薄

对“大学生入学教育读本是否认真阅读”这个问题的调查显示，38.8%的学生没有认真阅读相关安全教育读本。对“进出校园内各公共场所是否会留意安全出口”这个问题的调查显示，93.5%的学生不会留意安全出口标识。对“如果发现校园内存在安全隐患你会如何处理”这一问题调查显示：78.9%的学生选择“汇报给辅导员”；14.5%的学生选择“上报学校保卫处”；6.6%的学生选择“不会及时报告给任何部门”。对“如果在校园内自身出现安全问题你首先会想到谁”这个问题的调查显示，85.6%的学生选择“辅导员”。由此可见，大部分学生安全防范意识比较淡薄，但是学生们普遍对辅导员非常信任，当出现情况或危险时能主动联系辅导员，因此加强辅导员在校园安全工作中的作用就十分有必要了。

4.安全事件的处理能力较差

对“面对地震、火灾、水灾该如何逃生”、“是否会使用灭火器”等问题的调查显示，有45.7%的学生懂得逃生方式，仅有26.8%的学生会使用灭火器等消防设施，而且我们大部分的学生对于避灾、逃生的方式仅仅停留在理论层面。“对食物中毒、突发疾病”这种突发情况，大多数的学生选择拨打120求救、上报辅导员或者到校医院就医。由此可见，大部分学生对于突发的安全事件处理能力较差，实际操作能力有待提高[2]。

5.安全教育的方式有待创新

对“你认为哪种教育方式对大学生安全教育最有效果”这个问题的调查显示：有27.8%的学生认为“预警演练”效果最好；有25.9%的学生认为“举办安全知识讲座或班会”；有25.5%的学生认为“校园网公众号新媒体传播最有效”；有16.7%学生认为“开展安全知识竞赛”；14.8%的学生认为“观看安全知识视频影片”。由此可见，目前安全教育的方式应该采取多样化的方式来满足广大学生的需求。

二、辅导员在维护校园安全中的作用与价值

高职院校校园安全的不稳定因素主要来源于学生，辅导员作为大学生日常思想政治教育的组织者、实施者、指导者，同时也是学生在校园里最为信赖和依靠的人。因此，辅导员在校园安全稳定工作中具有十分重要的作用[3]。

（一）辅导员是开展大学生思想政治教育的中坚力量

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，应该具备较高的政治素养和政治觉悟，平时要经常深入到学生中，及时掌握学生们的思想动态，并有针对性地开展相关思想政治教育活动，通过对学生的思想政治教育来促进校园安全稳定工作。

（二）辅导员是大学生日常管理工作的组织者、实施者、指导者

辅导员作为大学生在校期间的直接管理者，工作范畴内容特别广泛，主要围绕思想理论教育与价值引领、学生日常事务管理、党团和班级建设这三大部分，这些工作涉及到学生思想、生活和学习的方方面面。所以只有构建辅导员系统化、科学化、规范化的工作体系，才能有效地了解并解决大学生在校期间现存的问题和困难，及时满足大学生在思想、学习和生活上的迫切需求，以此来促进校园安全稳定工作[4]。

（三）辅导员是大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友

辅导员作为陪伴大学生度过三年学习生活的老师，与学生们朝夕相处，非常有利于与学生建立深厚的情谊。可以说学生对辅导员的信赖是无可替代的，所以，辅导员应该充分利用自身的角色优势，努力成为广大学生在学习、生活上的榜样和标杆。辅导员应通过日常的观察或从学生干部那里及时了解班级学生出现的问题和遇到的困难，及时帮助他们走出困境，让学生们再次燃起对生活的热情和向往，让学生们安全度过大学生活，以此来促进校园安全稳定与发展[5]。

三、辅导员在维护校园安全稳定工作中的困境

辅导员在大学生思想政治教育和日常事务管理中有着重要地位，在稳定校园安全中有着不可或缺的重要作用，但是由于社会、学校、学生及个人等因素的影响，使得辅导员在维护校园安全稳定工作中存在着某些困境[6]。

（一）社会因素

随着互联网新媒体等新兴产业的快速发展，势必会带来巨大的社会变革，同时也改变着大学生的生活及学习方式。大学生处于拔节孕穗期，在思想、心理方面尚不成熟，极易受到不良的政治、经济、文化价值观等方面的影响与冲击，产生很多不良思想和新行为。在自媒体时代的影响下，高校突发事件的频率明显提高，使校园安全工作面临诸多新问题和新挑战。因此，在当今社会环境下，辅导员需不断提高突发事件的预警、处置和善后的能力，学会运用多媒体和大数据技术，创新安全教育和管理模式，从而减少校园安全事故的发生。

（二）学校因素

近年来由于高职院校不断地进行扩招，在校生人数日益增多，部分高职院校辅导员与学生的配比不能满足1:200的比例，这就造成辅导员日常管理工作任务加重、疲于应对、对学生了解不够深入细致等情况。同时，目前高职院校辅导员一般还承担着教学、科研、支部党建、综合事务等工作，繁重的工作也容易让辅导员对学生安全稳定工作产生疏忽。此外，部分高职院校的领导与各职能部门，不重视辅导员工作，缺乏对辅导员工作的激励与认可，从而降低了辅导员对自我工作的认同感、存在感，这也对校园稳定工作造成了影响[7]。

（三）学生因素

高职院校学生由于文化底蕴薄弱，所以大部分高职学生缺乏自我教育、自我管理、自我约束的意识。在新媒体时代的背景下，很多学生产生了网络依赖、心理冲突、学业困难、过度消费等问题，使得高职院校学生日常管理和教育工作存在诸多挑战。面对新问题新情况，迫切需要辅导员根据目前学生心理和行为特点，开展有针对性的教育与引导，以此来唤醒学生自身的教育和管理意识，为高职院校校园持久稳定奠定基础。

（四）个人因素

当前，高职院校辅导员队伍中存在着学历参差不齐、年龄结构失衡、专业多样化、能力水平差异化等现象，部分辅导员缺乏理论知识和实践操作技巧，缺乏管理协调能力和危机处理能力。有些辅导员由于自身安全意识淡薄，对校园安全重视程度不够，缺乏对学生基本的安全教育与管理，忽略对重点人群的关注和干预，可能会导致校园存在不稳定的因素。近年来，国家力求打造具有职业化、专业化、制度化的高校辅导员队伍，不断加大辅导员队伍建设投入，辅导员本身也要通过不断学习，提高自身职业素养和职业能力，以此来满足未来职业化的需要，进而推动高校思想政治教育和校园安全稳定工作的发展。

四、高职院校辅导员加强安全教育工作的有效途径

（一）加强辅导员队伍建设

各高职院校应加强辅导员队伍的职业化、专业化、科学化的建设，有针对性地定期开展辅导员职业能力培训活动，创建专业化的辅导员安全管理队伍，有效提升辅导员处理危机事件的能力和业务水平。加强辅导员队伍的法纪教育，扩充辅导员相关教育法规、条例的知识储备，以此作为提高辅导员工作能力的基础。明确辅导员参与校园安全防控工作的相关制度，进一步理清辅导员的角色定位，形成各司其职、互相配合的良好校园安全防控体系[8]。

（二）时刻树立安全意识

辅导员应时刻树立安全意识，认真做好日常安全隐患排查工作，将安全危机事件从事后救火转变为事前预防。根据学校应急预案制定班级应急预案，组织建立“宿舍安全管理员”“班级安全委员”“义务安全宣传员”等学生自管组织。通过学生干部构建网络化、实时化的信息渠道，第一时间掌握安全隐患和突发状况，为解决危机事件赢得时间[9]。

（三）重视日常安全教育

辅导员应重视对学生的日常安全教育，通过日常主题宣讲、主题班会、预警演练等活动，不断创新安全教育宣传手段，培养学生的安全危机意识，组织学生积极参与预警演练，帮助学生掌握有效的自救和互救技能，将安全事故的伤害降到最低[10]。

（四）完善安全长效机制

各高职院校可以制定《校园安全危机事件防范与处置指导手册》，以书面形式将长效机制固定下来，使辅导员可以有据可查、有规可依，为建立辅导员防范与应对安全危机事件提供制度保障。各职能部门要统一思想，权责明确，分工合作，进一步规范校园安全危机事件的处置过程，不断完善校园安全防控体系，确保辅导员工作机制的长效性。各高职院校还要建立辅导员安全考核奖惩制度，提升辅导员的责任感、使命感、危机感，提高辅导员应对危机事件的素质能力。

综上，不断完善校园安全体系中的辅导员工作机制，是对辅导员参与学校管理工作的重视与肯定。有助于增强辅导员应对安全危机事件的能力，树立辅导员责任意识，不断激励辅导员主动创新，在学生成长成才方面更好地发挥作用，为创建和谐稳定的校园环境做出更大的贡献。