高职精品课建设中“提质培优”的实践研究

姜 立

辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023

以人为本、以学生为中心是职业教育科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。当前，职业教育的地位得到国家充分的肯定，职业教育和普通本科教育已经被国家确定为教育发展的两大方向，职业教育策略对整个国家都有十分重要的战略意义。

一、“提质培优”的指导思想概述

2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范表彰大会上强调，要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，努力建设高素质劳动大军。总书记的讲话，可理解为对职业教育发展最新最贴切的指导方针。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》为我们指明了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求[1]。2020年9月23日，教育部联合九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》），其中具体提出了三点——提高站位、提质培优、真抓实干，要求广大教师提高站位。在当前时代变革大背景下，国家建设迫切需要高质量的职业教育，全心全意努力办好高质量的职业教育，并且要真抓实干，全面推进《行动计划》落地见效，不是空谈阔论[2]。

二、全面实行“提质培优”计划的必要性

（一）职业教育在经济转型中的重要作用

随着我国加入WTO，国家经济实现了快速增长，人民生活水平日益提高，但是随着时间的推移，我们国家的经济发展也出现了很多内部问题，在这个关键时刻，国家提出了供给侧结构性改革的解决方案。在这个方案中，职业教育的发展受到前所未有的重视，如今已经上升到国家层面[3]。

（二）职业教育在产业升级中的重要作用

近年来，产业升级的概念被广大群众所熟悉。国家的经济不断发展，国民生产总值（GDP）也不断增大，与之相匹配的要有一个科学合理的产业结构。这就要求国家、市场推动传统产业结构不断升级，扩大生产力，使经济又好又快地健康发展。而目前市场面临诸多问题，如高端产品竞争力不足、劳动力成本居高不下等，大力发展职业教育，可以有效地解决产业结构和劳动力成本问题[4]。

（三）职业教育的多样化需求

随着我国教育事业的发展，近年来职业教育的地位得到充分的肯定。鉴于职业教育本身的发展情况，“提质培优”是必须经过的历史阶段。培养教师的能力、提高职业教育含金量是现阶段职业院校得以发展的根本保证。退役军人、下岗职工、农民工和高素质农民的入学更要求职业教育满足多样化需求。只有办好职业教育，才能解决大学生就业难而优秀技工人才匮乏的结构性问题。

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称为“职教20条”）提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”由此可见，国家对职业教育的重视程度，已经和普通高等教育具有相同地位。广大职教从业人员要努力不断完善职业教育体系，健全职业教育制度，建立完善的现代职业教育体系，坚定不移地走出一条具有中国特色的社会主义职业教育之路[5]。

三、在CSS3开发技术精品课建设中践行“提质培优”的具体方法

我们在CSS3开发技术精品课建设中践行“提质培优”的具体方法，可总结概括为以下四点：一是在教学设计过程中全面落实立德树人根本任务；二是体现在教师教学思想和教学过程中扮演的位置适当的转变；三是充分利用信息技术实现教法与传统教法的创新融合；四是在教学过程中重点发掘学生的潜力与引导学生的学习兴趣[6]。

（一）在教学设计过程中全面落实立德树人根本任务

立德树人是职业教育改革的根本任务，也是所有职业教育工作者应该思考的任务。一线教师要将任务落到实处，就是要在方方面面、无孔不入地全面体现，课程建设过程中尤为重要。在课程的教学设计过程中融入课程思政，整体设计要有规划、成体系，不能随机引入。目前广大教师都是在不断摸索，逐渐学习，慢慢创建并形成自己独特的“思政体系”[7]。

在CSS3开发技术精品课设计过程中，充分考虑了所有案例与课程思政的融合，我们设计了全课课程思政内容架构（如表1所示）。

表1 CSS开发技术课程思政架构

（二）体现在教师教学思想和教学过程中扮演的位置适当的转变

“三教改革”（教师、教材、教法改革）中，首要提到的就是教师改革，提高教师个人素质。职业院校大部分教师具有扎实的理论功底，其实践经验主要来自高校的学习经验，对学生的学习有一种自带的、老师只管教学生自己学的惯性。但是职业教育生源多样，传统的教与学的方法已经不能适用于目前职业院校学生。因为职业院校学生有一部分生源来自于中职学校，这部分生源没有养成很好的学习习惯，在传统的教师教学方法是不能适应这样的学生的[8]。因此，广大教师在日常教学过程中，要换位思考，以学生为中心，尝试教师和学生角色转变，改变传统的教学观念，解放思想，在课程设计过程中应尝试让学生作为课堂的主体，让学生动起手、讲起来，教师起引导作用[9]。

在CSS3开发技术精品课设计中，我们设计了相应的案例，这些案例让学生通过视频学习的方式提前学习，并在课堂上分组教学，让会的同学去给不会的同学讲，去帮助不会的同学。CSS3开发技术课程思政内容架构如表2所示。

表2 CSS开发技术课程思政内容

（三）充分利用信息技术实现教法上与传统教法的创新融合

我院“CSS3开发技术”申报的建设类别是“基于移动平台”类别精品课，所以在课程建设上就天然地加入了“移动平台”等现代信息技术手段。当然当前的信息技术手段不只是移动平台。除了传统教学环节以外，基于移动平台的教学手段还包括问卷、视频资源、文档资源、问答、讨论、轻直播等，这些手段应该灵活应用到教学过程中让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人；让课堂变得轻松，学生克服紧张情绪，思维动起来；让学生通过各种各样的自主性探索活动获得新知。

（四）在教学过程中重点发掘学生的潜力与引导学生的学习兴趣

在教学过程中要发现学生的长处，激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜力。这是一门学问，也是一门技术。这里提出两个关键词，即“导趣”和“导疑”[10]。注重对学生导趣，让学生对学习的知识和内容产生兴趣，是培养学生自主学习能力的方法之一。导疑也是培养学生自主学习能力极为关键的一步，学生如果能自主提出问题，那它的作用比让学生去解决一个问题大得多。因此，引导学生产生兴趣，发现问题，最后解决问题，才能从根本上提高学生自主学习的能力。

总之，本文创造性地将职业教育“提高站位、提质培优”概念应用到CSS3开发技术精品课建设中，首先对必要性进行了阐述，然后提出了实现课程“提质培优”的具体方法。在研究中我们也发现了一些问题，如课程思政架构设计“生硬”，在信息技术手段中如何准确把握学生的学习程度，等等，需要慢慢思考与完善。