体育高职院校产教融合实训基地建设的推进策略

张 彧

(天津体育职业学院，天津 300167)

一、引言

实训教学是高职院校专业人才培养的关键环节，也是培养学生职业综合素质、提升岗位职业技能的重要手段。开展实训教学离不开实训基地的支撑，近年来，国家陆续出台了职业教育相关政策，大力推进高质量实训基地建设。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》颁布，把打造一批高水平实训基地作为重点，提出建设一批集实践教学、社会培训、社会技术服务于一体、资源共享的高水平职业教育实训基地。随后，2020年9月，《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(教职成〔2020〕7号)出台，对推动实训基地建设提出了具有辐射引领作用、高水平、专业化以及产教融合的具体要求。然而，在实践中如何建设高水平、专业化以及产教融合的实训基地，不仅是高职院校实训基地建设的重要课题，也是深化校企合作协同育人模式改革的主要问题。因此，本文从调查研究的视角，在检视体育高职院校实训基地建设与运行状况的基础上，剖析实训基地建设与运行过程中现存的主要问题，并提出相应问题的解决策略，为促进体育高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设，提升实训基地的运行效益和实训教学质量提供有益借鉴。

二、研究设计与实施

(一)研究样本

质量年度报告是高职院校展示改革实践、宣传发展成绩的重要载体，而产教融合、校企合作以及实训基地建设是质量年度报告展示的重点内容。为全面了解体育高职院校实训基地建设及其研究现状，一方面，本研究着眼于教育部2020年7月9日公布的全国高等学校名单，从最新公布的1482所高职(专科)院校中选取体育类高职院校，即：学校名称中包含“体育”的院校，总共筛选出20所体育高职院校。在此基础上，从中国高职高专教育网检索上述院校发布的最新质量年度报告，发现当前最新的质量年度报告为2021年，尚有3所体育高职院校没有发布，故本研究选取17所体育高职院校2021年质量年度报告作为研究样本，相关调研数据来源于中国高职高专教育网发布的上述17所院校2021年质量年度报告中的数据。另一方面，考虑到学术期刊作为科研成果的重要展示平台，也代表着学术研究的最新动态。因此，本研究通过中国知网(http://www.cnki.net)以“篇名=体育(精确匹配)AND篇名=院校(精确匹配)AND篇名=实训基地(精确匹配)”为检索条件，对中国期刊全文数据库中1979年至2021年12月的全部文献进行检索，检索出有关体育高职院校实训基地建设的论文13篇。其中：中国学术期刊网络出版总库9篇，国内外重要会议论文全文数据库1篇，特色期刊全文数据库3篇，以此作为研究样本的补充。

(二)研究方法

运用内容分析法和比较分析法，对17所体育高职院校2021年质量年度报告中有关产教融合、校企合作、实训基地建设等方面进行内容分析，同时结合各院校质量年度报告“资源表”“落实政策表”和“服务贡献表”中相关数据，以及13篇有关体育高职院校实训基地建设论文的作者单位、来源、主要内容的比较分析，从而检视体育高职院校实训基地的建设状况。另外，统计分析工具选用SPSS和Microsoft Excel软件。

三、研究结果与分析

(一)实训基地教学资源建设情况

通过对17所体育高职院校2021年质量年度报告分析可以看出，有16所院校的质量年度报告中阐述了实训基地建设的有关内容，占被调查院校总数的94.12%；只有1所院校的质量年度报告中没有涉及实训基地建设，仅占被调查院校总数的5.88%。另外，还有8所院校将“实训基地建设”作为质量年度报告的二级标题或三级标题，可见各体育高职院校对“实训基地建设”的重视程度。然而，从生均校内实践教学工位数上来看，有11所院校生均校内实践教学工位数不足1个，占被调查院校总数的64.71%；有2所院校生均校内实践教学工位数在1至2个之间，占被调查院校总数的11.76%；只有4所院校生均校内实践教学工位数在3个以上，占被调查院校总数的23.53%。另外，从企业提供的校内实践教学设备值来看，有15所院校企业提供的校内实践教学设备值为0万元(或空)，占被调查院校总数的88.24%；有1所院校企业提供的校内实践教学设备值为1万元，占被调查院校总数的5.88%；还有1所院校企业提供的校内实践教学设备值为80万元，仅占被调查院校总数的5.88%。可见，体育高职院校非常重视实训基地建设，多数院校在质量年度报告中也展示了实训基地名称、地址等信息，但从企业提供的校内实践教学设备值和生均校内实践教学工位数来看，体育高职院校校内实训基地建设过程中企业投入资金严重不足，实训资源相对缺乏。

(二)双师素质专任教师基本状况

双师素质专任教师队伍是高职院校专业人才培养的重要保障。被调查的17所体育高职院校高度重视师资队伍建设，在各院校的2021年质量年度报告中均对师资队伍建设进行了介绍。各院校根据本校师资队伍实际状况，因地制宜、多措并举，不断提升师资队伍水平，取得了一定的效果。但从双师素质专任教师比例来看，只有1所院校双师素质专任教师比例超过了90%，占被调查院校总数的5.88%，而该院校生师比却为16:1，与普通高等学校基本办学条件指标(试行)中体育高职院校13:1的合格标准存在较大的差距；有1所院校双师素质专任教师比例超过80%，占被调查院校总数的5.88%；有2所院校双师素质专任教师比例超过70%，占被调查院校总数的11.76%；还有2所院校双师素质专任教师比例超过60%，占被调查院校总数的11.76%；其余11所院校双师素质专任教师比例均在60%以下(最低仅为25%)，占被调查院校总数的64.72%。另外，从17所院校质量年度报告面临挑战部分所阐述的内容来看，有16所院校不同程度上认为加强师资队伍建设，不断提高双师型教师比例，师资队伍建设有待进一步提升以及加强双师型教师的培养等，仍是体育高职院校所面临的挑战和今后发展的方向，占被调查院校总数的94.12%；仅有1所院校在面临问题中没有提出师资队伍建设的有关内容，仅占被调查院校总数的5.88%。由此可见，绝大多数体育高职院校仍然存在双师教师比例偏低，实训师资力量不足的问题。

(三)校企合作产教融合状况分析

随着国家职业教育相关政策的陆续颁布，高职院校越来越重视校企合作和产教融合，体育高职院校也不例外。笔者分别以“校企合作”和“产教融合”为关键词，对17所体育高职院校2021年质量年度报告进行检索，结果在上述质量年度报告中均检索到了“校企合作”这一关键词，其中：出现频次最多的为32次，最少的为2次，平均为12.3次；且在14所院校质量年度报告中检索到了“产教融合”这一关键词，其中：出现频次最多的为23次，最少的为1次，平均为6.8次；只在3所院校质量年度报告中没检索到“产教融合”这一关键词。不难看出，体育高职院校对“校企合作”和“产教融合”的重视程度。然而，通过对各院校质量年度报告中有关“校企合作”和“产教融合”内容的进一步分析发现，有14所院校质量年度报告的面临挑战部分相继提出了进一步夯实产教融合、校企合作基础，校企合作仍需进一步深入，产教融合有待进一步深化，校企合作长效机制需进一步完善，尚未形成有效的产教融合、校企合作模式等相关问题。另外3院校质量年度报告的面临挑战部分则从教学资源的角度提出了办学条件还需进一步优化，校内实训基地无法进一步完善以及双师发展面临着挑战等主要问题。由此可见，产教融合深度不够、校企合作机制不全是体育高职院校面临的现实问题。

四、研究结论与推进策略

通过对上述17所体育高职院校的调查分析，结合其实训基地建设相关文献梳理，所得研究结论如下：各院校非常重视校企合作、产教融合和实训基地建设，陆续建设了一定数量的校内外实训基地，不断深化校企合作与产教融合，结合本校的实际，积极探索双师型教师培养的有效途径，这正是近几年国家职业教育相关政策文件和示范建设项目引领作用的结果。但是，此次调研也发现了实训基地建设中企业投入资金较少、实训资源相对缺乏，双师教师比例偏低、实训师资力量不足，校企合作机制不全、产教融合深度不够等现实问题。基于此，笔者给出推进体育高职院校产教融合实训基地建设的有效策略。

(一)注重实训基地顶层设计，优化实训基地专业布局

产教融合实训基地建设的目的是为专业人才培养提供真实的工作环境，需要行业、企业、高职院校以及政府等多元主体的参与。因此，产教融合实训基地建设要着眼于可持续发展，遵循政府推动、行业指导、校企双主体实施的合作原则，充分发挥行业、企业、高职院校等多元主体在专业人才培养中的作用与优势，注重实训基地的顶层设计，优化实训基地专业布局。首先，按照“校企共建、产教融合、统筹管理、资源共享、协同育人”的原则，从顶层设计着手，进一步明确和落实好高职院校、行业、企业等利益相关者在产教融合实训基地建设与运营管理中的相应职责与利益分配，使其优势互补，各司其职，形成合力，协同开展专业人才培养、技术研发和社会服务，真正实现产教融合。其次，要紧紧围绕经济结构调整和体育产业快速发展的现实需求，主动与体育产业的龙头企业开展深度合作，从产业链、岗位链、任务链延伸的视角，重新思考专业发展与设置问题，建立群内专业动态调整机制，优化实训基地专业布局。在此基础上，从专业群的整体规划统筹设计产教融合实训基地建设规划，充分利用学院现有的实训教学资源，采取改造、整合、合建等多种方式，重构产教融合实训基地，以满足国家体育强国战略对体育高素质技术技能人才的需求。其三，着眼于“1+X”证书制度，按照“1+X”证书各模块职业能力考核标准，结合企业实际工作岗位的任职要求，校企双方共同开发专业群实训教学资源、制定“1+X”证书培训指导方案以及设计实训教学工位，从而，构建集社会培训、实训教学、技能大赛指导、“1+X”证书培训和技术研发服务等多功能为一体的产教融合实训基地，实现生产与教学的深度融合。

(二)加强实训师资队伍建设，提升实训教师整体水平

高素质的实训教师队伍是产教融合实训基地运营和提升实训教学质量的关键。因此，体育高职院校要结合院校自身的条件，有目的、有计划地加强实训师资队伍建设，提升“双师型”教学团队的整体水平。首先，健全实训教师教学评价激励机制，激发他们从事实训教学的积极性。一要完善实训教师教学评价制度，将“双师”素质提升情况、校企合作项目开发、实训设备运维、产教融合教学设计等实训教学能力指标纳入实训教师教学评价体系，并根据实训教学效果和产教融合实训基地运营状况动态调整评价指标权重，不断增强专业教师有效利用产教融合实训基地进行实训教学的自觉性和主动性。二要建立实训教师教学激励机制，引导实训教师更新职业教育教学理念，激励他们积极到企业参与实践锻炼，恰当运用现代信息技术和实训基地现有设施与设备，校企合作开发实践教学资源，产教融合进行实践教学设计。尤其是要充分肯定那些在实训基地建设和实践教学资源开发中取得良好成效的教师，认可他们为学院实训基地建设和实践教学所付出的辛勤劳动和做出的重要贡献，要在全院范围内分享他们的成功经验，优先晋升专业技术职务，充分调动教师参与产教融合实训基地建设和开展实践教学的积极性和重视度。其次，采取多种形式，按计划持续开展实训教师培训，稳步提升实训教师的整体水平。一方面，将国家级教练、技能大师、教学名师请进实训基地，针对体育行业的新技术、新标准和新规范，进行实训项目开发与教学设计培训，提高实训教师校企合作项目开发和产教融合教学设计能力；另一方面，可根据体育类专业特点，选派骨干教师到体育行业企业进行实地考察、参与企业技改项目以及参加专项技能培训，在深化校企合作的同时，提高实训教师实践操作技能和实训教学指导能力。

(三)完善校企合作长效机制，切实推进产教深度融合

产教融合实训基地的有效运营离不开校企双方的深入合作。为使实训基地不仅能够正常开展实训教学，而且能够顺利完成企业培训、技术研发等工作任务，确保实训基地“产”与“教”的协调运行，必须建立校企合作的长效机制。针对体育高职院校校企合作现状，可从以下三方面来完善校企合作长效机制，切实推进产教深度融合。一是建立产教融合的专门管理部门。该部门分别由学校和企业双方选派专职人员构成，主要负责校企双方在实训教师选派、实训资源建设、生产物资保障、“1+X”证书实施等工作中校企双方的协调管理，为不同层次学习者提供多元化与差异化的实训教学、培训服务，同时协调安排实训基地的企业培训和技术研发等工作任务。二是建立和完善产教融合实训基地管理制度。产教融合需要良好的制度环境，通过建立产教融合实训基地校企合作制度、产教融合实训基地市场化运行管理制度、产教融合实训基地教学管理办法、实训教学考核与评价制度以及实训教师教学成果奖励制度等产教融合实训基地系列制度，进一步明确校企双方在实训基地建设与运营过程中承担的主要职责和利益分配，优化实训基地的运营管理流程，保障实训教学资源和教育教学质量，切实推进产教深度融合，实现实训基地的可持续发展。三是切实做好产教融合实训基地的绩效管理。绩效导向的校企合作不仅能够促进企业和院校之间的深度合作，而且有利于校企合作质量的持续提升，而产教融合实训基地管理制度也为绩效管理提供了相应的制度保障。因此，校企双方要切实做好产教融合实训基地的绩效管理，对于每年实训基地承担的实训教学学时数、上课学生人数、培训员工数量、技术服务项数及经济效益等容易量化的绩效数据，要及时收集统计；对于实训教学质量、教师发展水平等不好直接量化的绩效数据，可适当采取第三方评价和引入质性评价的方式获取绩效数据，提升绩效数据的科学性和全面性，为产教融合实训基地的绩效考核提供有效数据，切实推进实训基地产教深度融合。