田径教学面临的困境及其发展策略

李嘉慧 广东第二师范学院体育学院

在新时代背景下由于全国各个校园内对田径教学不断进行改革，人们对田径教学有了更加深刻的了解认知，田径教学在体育课程中占据着重要的地位，但对于田径教学过程中存在的问题和目前面临的困境，田径教学并没有得到教师以及学生的重视，对此，本文着重分析了关于田径教学目前所面临的困境以及对田径教学日后的发展方向展开了探讨，并对田径教学中的问题提出了相关对策。

一、田径教学中所面临的困境

（一）田径教学中教师思想不明确，较为古板

现今，在进行田径教学时，体育专业教师的指导思想常常会出现不清晰不明确的情况，在以往较为传统的思维引导中，学生、教师以及家长们习惯性地把田径运动看作为竞技比赛，但却因此忽略了田径运动给学生们带来的诸多好处，在学习过程中，体育专业教师们也只是一味地追求学生自身技能的进步，这就会让学生在学习田径运动时感到枯燥乏味，进而使大部分学生对田径运动失去了热情和学习兴趣，对田径教学的正常发展也有了一定程度的阻挠。同时，有一部分高校并不注重学生身体的健康教育，这就很难让学生们充分理解田径运动教学中所包含的巨大作用与价值，进而学生对田径教学的热情得不到充分释放，最终在诸多运动项目中，田径运动逐渐消沉。另外还有思想上的偏差，学生们对那些传统古老的运动往往只能了解到一个片面，对田径教学其中包含的知识不能有很好的把握和理解，因此田径运动在宣传方面应当引起教师们的重视。在进行田径教学时，教师如果注重对运动技术的传授，以及将提升学生运动水平作为田径教学最终目的以及核心内容的话，将直接影响到学生们的教学质量以及正确观念的养成。在这种田径教学方式下，教导出的学生也会丧失对社会的适应能力以及学习能力[1]。

（二）教学内容不够新颖，考核方式单一

在新时代体育教学模式改革的背景下，以往较为传统的教育教学模式对田径运动的蓬勃发展有着较大阻碍，但就现今全国各个地区的学校，在对于田径教育教学模式上，依然延续着以往较为传统的教育教学模式以及较为传统的田径教学训练方法，这样的传统教学方式使学生对教育教学缺乏独自创新的能力，以及学生们自身应当具备的热情与活力。在以往较为传统的教育教学模式中，教师往往只针对学生田径技术进行单方面的教学，从而经常忽视掉了学生自身身心健康方面的教育发展。因为学生的身体状况参差不齐，有的学生体质较强有的较差，统一强度的身体训练对于一些自身身体素质较强的学生来说，项目的训练往往太过于简单单调，反之对于一些身体体质方面较弱的学生来说，如此强度的训练项目是根本无法完成的，这样的田径教学方式不仅限制了一些学生未来的良好发展，也让一部分学生造成了不小的心理负担。学生们经常缺乏积极锻炼的机会，学生们的身体素质也得不到良好培养。所以，传统老套的田径教学方法必然会造成适得其反的效果。尽管如今各个学校一直在努力推行对学生的素质教育，但事实上，如今的教育思想已经被长期的传统应试教育思想给深深影响了，应试教育体系所造成的严重影响，已经根深蒂固地印在了现今的考试与考核体制中，而这种情况则会导致许多学生在田径教学中出现分数高，但是自身运动能力较弱的现象[2]。在传统的考核评价中，如果只对学生们的技术达标程度看重是不可行的，这样展现出的田径教学技术评价仅仅是片面的，而对于学生们的技术或动作的基础性评价，以及对学生们的自学能力考核也都拘泥于传统的形式，而这将直接导致学生们日后走出校园，难以与社会所需条件相符合。

（三）田径教学考核制度与评价无明确标准

在如今，教师在田径运动的教育教学过程当中，绝大部分的学校都将田径教学的重心全部放在了对技能教育的培养方面，以及应对考试成绩与技巧的方面，对于结果上的考核却只是依靠那些简单的数据，这将直接导致现有的教育教学评估体系，很难对如今田径运动方面的学习情况进行全方位的考核与评估，同时也有部分教师只会对学生最终取得的田径运动考核成绩给予重视，从来不关心学生的田径运动学习过程，有些学生虽然经常进行勤奋刻苦的训练，但在应对田径运动考核时取得的成绩却不是很理想，而有的学生平时根本不会过多的刻苦训练，但在考核时却往往能取得令人惊艳的成绩，这就导致了平日勤奋刻苦训练的学生，因为自身考核结果的落差太大而失去了心理平衡，这部分学生本对田径运动有着极高的热情与兴趣，但却因为自己的付出与回报不成正比以及害怕之后田径运动的考核也不达标，最终导致这部分学生选择了放弃田径运动这一课程。因此，传统单一的考核制度也对田径运动教育的发展道路产生了非常巨大的影响[3]。

二、田径教学日后的发展策略

（一）教师为学生营造出良好学习环境

现在各个学校针对田径教学都有了一些创新性的开展，其根本的目的便是为了使学生们的综合素质能力能够得到有效的提升，在此同时，使学生们对田径教学根深蒂固的认识有所改善，并且让学生们形成积极锻炼的良好理念，以这些为基础，便能使学生们的创新意识得到有效提高。因此教师要想在田径教学一次次变革与创新中，使学生们的田径运动造诣得到有效提升，首先就要自身树立起良好的创新意识，而后通过学习各种创新性的教学理念，自己对田径运动的教学方法进行研究等来优化自身的教学思路，最终在自我学习以及借鉴中积累下教学经验，从而使学生体育造诣提升的目标实现。教师可以让学生们在田径运动教学过程中，借助各种新型科学技术来学习各种标准的运动姿势与方法，同时教师应当在田径教学过程中组织多元化的娱乐活动，进而使学生们的自我锻炼得到有效辅助，使学生们更加积极地参与到学习过程中来。教师在进行田径运动教学时，应当让学生们明白这一运动内容的大局观，然后教师在此基础之上对田径教学中不同的整体与细节进行挖掘调整，以此来让学生们的体育认知提升。比如教师可以让学生们通过多媒体技术，观看比较新颖有趣的田径运动训练视频，让学生们在观看过程中对运动员或者训练人员的体育精神进行体验，让学生们以不同角度来对运动过程中的姿势难易程度以及安全性进行多方面分析，勇敢的提出自身想法，并且一起将提出的这些问题进行解答，进而能够使更高层次运动知识的学习得到实现。再比如，体育专业教师可以将学生们分为不同的训练小组，让学生组成的小组进行分组讨论，选择出这一小组的运动训练项目进行练习，并且教师要积极鼓励学生们结合自身的田径运动专业知识开展田径运动项目竞赛活动，教师应借此机会唤醒学生们的学习兴趣以及学习动机，使学生之间能够更加主动地展现自我，将自身的长处进行充分展现，进而使学生们能够积极参与进田径运动项目训练过程中。田径教学中的重点便是以让学生们自由活动训练为主，体育专业教师的理论知识教导为辅，而对田径教学方式的不断设计创新与优化，使学生们综合能力与身体能力素养提升的主要途径。虽然现在的田径运动项目有很多种类的选择，但是结合现今学生的身体素质情况，真正满足一些学生需求的运动项目还是较少。因此，校园在进行体育训练项目选择时，应当结合每一位学生的需求进行仔细的选取，为学生们提供真正适合的田径运动项目。在此同时，体育专业教师可以将一节田径运动课程细分成许多小模块，而后根据每一位学生身体素质条件的不同来指定每一位学生的体育训练计划，划分田径运动项目的重点。在进行田径教学过程当中，教师也应当针对每一位学生的实际情况进行运动指导，进而使班级上所有的同学都能够主动参与到田径项目学习中去，使他们在进行锻炼时也能够积极融入团体中来，进而使学生们的身体素质得到有效提升，帮助学生的综合能力培养顺利进行。体育专业教师在进行田径教学分模块时，可以将活动大致分为三个阶段，同时成立阶段性目标与阶段性任务。比如第一阶段教师可以将其设计为技巧学习阶段，安排学生们进行详细的动作指导，第二阶段可以设计为短跑训练阶段，这一阶段能够使学生们提起对田径运动的兴趣，教师在这一阶段可以教导学生们短跑以及慢跑过程中的呼吸方式，以及相应的正确跑步动作，教导完毕后让学生们以正确的跑步姿势为前提，进行自由的短跑训练。而在下一阶段，教师便可以安排学生们尝试性的接触田径训练了，在进行田径训练之前，教师应当注意到学生之间的差异，比如女同学或者比较瘦小的男同学，这些同学对于田径运动的基础较差，在最终的田径教学考核中往往只能拿到及格分数，这时，体育专业教师应当以尊重学生主体地位，以及达成与明确自身的教育责任，以多元化灵活性的教学手段进行田径运动教学，以便使学生们的学习兴趣提升，进而让学生们更加愿意参与进田径运动教学，教师也应在田径运动教学中为学生们提供出良好的学习环境与理想的学习氛围，让学生们在理想美好的学习平台中展现自我，实现学生在田径教学中培养体育精神与锻炼身体素质的目标[4]。

（二）创新田径教学教育方式

在新时代以及新课标的背景下，学校对田径教学内容上的要求较为宽松，所以，在进行田径运动教学内容研究时，教师应按照自身教学的最终目标，设计出最为全面有效的教学内容，方便后期教师与学生在田径教学过程中，合理结合每位学生自身的实际状况，来选择合适的教学教育内容，用以满足田径教学过程当中的实际需求。在设计研究教育内容的过程中，教师不仅要关注每一位学生对这类项目的热情和兴趣如何，还必须还要考虑好该项目是否符合成为休闲性的运动项目的标准，最终再让学生们进行锻炼，现今田径教学的内容重点在于能否使学生对学习兴趣提升，以及能否结合自身田径教学知识贮备，运用各种条件进行锻炼的能力。而现今，各个学校的学生们在进行田径教学时，往往会出现怕苦，怕累，以及对田径运动项目训练积极性不高的现象，这时，体育专业教师应当重点培养学生们在进行田径运动项目训练时的归属感，以及完成训练任务时的圆满感，就是在进行田径教学之前，教师通过简单的运动技能技巧教学，使学生们对一项训练拥有基础，进而学生们就会对这项训练项目产生一些关联的情感，使学生们对运动项目学习的积极性得到有效提高。体育专业教师在进行田径运动项目教学时，应当注意转换教学方法，让学生们每一次上体育课时都能体会到崭新的事物，对运动产生不同的感觉，让田径运动训练的课堂洋溢着新鲜、自由，以及具有娱乐性的感觉。在教师进行专项教学时，往往一个动作要教导学生们几堂课，这个过程无疑是枯燥乏味的，在这种情况下，教师就有必要给学生们创造出相对轻松快乐的训练环境，给学生们充足的自由活动空间，在此要注意不能影响到其他正常上课的班级，以这些条件为基础，大力支持学生的个性发展，使学生们的表现欲得到满足。现在各个学校的学生，绝大多数都对美有了初步的认知以及追求，因此，体育专业教师在每一次进行田径教学的过程当中，都应当注意起自身的形象，给学生们展现出一个精神状态饱满以及身强力壮的直观形象印象，起到为人师表的作用。除此之外，体育专业教师还应当具备坚实的田径运动基础知识，专业知识，以及田径运动人文方面的知识。而丰富老练的语言沟通能力，也能让体育专业教师给学生们留下令人敬佩、难忘、清晰的形象，同时教师树立的这个形象还应当能够展现出田径运动人格魅力，以良好形象的树立为基础，使学生们对田径教学训练的积极主动性进一步激发，让每一位学生都能体会到进行田径运动的趣味，进而将终身体育的良好思想意识深深地烙印在学生的脑海中。

（三）对田径教学的评价方式进行优化

田径教学的考核项目只有简单的几种，是固定的，在学生进行田径运动考核时，只能得到几种项目的成绩，教师按照这几个项目的数据就对学生的体育素养进行评价，这样的评价无疑是一种以概论全的方式，其并不是准确的评价。由于现在田径教学的评价方式并没有进行优化完善，可能就有很多学生对体育运动的其中一个方面非常擅长，但学生擅长的体育运动项目并没有记录到体育最终考核项目中，这就导致部分学生明明有擅长的体育项目，但最终获得的体育运动成绩不理想，进而使学生最终学分受到影响。在进行田径教学时，教师应当也考虑到学生的身体综合素质水平，有的学生身体素质不达标，进行田径教学时必定力不从心，因此，在进行体育教学项目选择时这部分学生往往会选择健美操等运动强度稍小的项目。但这部分学生选择的这种项目并不会列入最终的体育项目考核，最终导致这部分学生的体育成绩过低，甚至没有获得体育运动成绩项目分，由此，应当对田径教学的评价方式与考核制度尽快进行完善与修改。现今田径教学评价方式与考核制度的完善已经成了各个校园内田径教学的主要发展路径。只有体育专业教师们尽快对田径教学的评价方式进行完善，才能够使学生们的身体素质以及体育精神素养得到有效提升。此外，在进行田径运动教学评价时，教师也要注意评价内容的大体包含性质，采用定性以及定量相互融合的评价方式，对学生进行田径运动教学的最终评定[5]。

三、总结

伴随着校园内体育教学不断变革完善，目前我国校园内的体育教育模式以及内容也已经变得更加丰富，田径作为一项拥有较长发展历史的运动项目，也在体育教育的改革中受到冲击，田径教学在体育课程中往往不能得到重视，因此，田径教学的改革刻不容缓，必须尽快对田径教学进行创新，并且落实到全国各个校园内。同时通过改革来确定下先进的，正确的指导思想，在改革的同时也应当注意田径教学的趣味性开发以及对田径教学评价体系进行完善。