体育游戏在职业学校田径课教学中的实践应用

马孝燕 江苏省吴中中等专业学校

在田径运动中学生要经历较长时间的体能训练，整个学习过程比较艰苦，如果内容不够丰富会大大降低学生参与田径学习的兴趣。职业学校在开展田径课教学当中，教师需要去积极思考如何增强田径课堂教学的趣味性，才能提高学生在田径学习过程当中的兴趣。体育游戏具有较强的趣味性，通过体育游戏在职业学校田径课教学中的实践应用，能让田径教学以游戏化方式进行，让学生感到较强的趣味性，提高学生参与田径运动的兴趣。这需要教师立足于职业学校田径教学活动的现实情况，来探索体育游戏在职业学校田径课教学中的实践应用，才能更好地激发学生参与田径学习的兴趣，对学生进行田径技能的全面培育。

一、职业学校田径课教学中所存在的主要问题

（一）学生身体素质不佳，无法完成高强度训练

在田径技能学习活动当中，学生个人心理因素对其学习行为具有至关重要的影响。通过对职业学校田径课教学当中学生的具体表现观察发现，很多学生在进行田径运动学习的时候呈现消极心理，有的学生一旦觉得训练过程稍加艰苦，就会产生放弃的念头。当一个学生产生这种心理时，对于整个班级成员的影响是非常大的，有时候会带动更多的学生在参与田径课运动学习过程当中，都是以应付的心态去应对。究其原因，一部分是由于我国社会发展水平进一步提高，很多学生从小就生活在优越的家庭环境当中，基本上没有经历过太多的困难和挫折，因此这些学生的抗挫折能力相对较弱。另一部分原因是由于职业学校教学方式更加重视职业教育，对学生进行体育课时教师不会强制性的约束和监督，大部分的学生进行体育学习都是出于个人计划与兴趣。有很多学生进入职业学校开始学习之后，会逐渐忽略参与体育学习，从而导致其体能和身体素质条件下降，最终导致学生在参与田径运动学习的过程中，由于体能条件和身体素质不佳，无法完成高强度的田径训练要求，导致职业学校田径教学效果不佳。

（二）教学形式选择不当，学生田径运动技能提升缓慢

不同学生的身体素质不同，所以体能条件也不尽相同，因此教师在进行田径运动教学活动的时候，一定要注重选择教学形式，要确保所采用的教学方式符合不同学生田径运动学习的具体情况，才能够促进学生田径运动技能的不断提升。然而，通过对职业学校教师田径教学方法的观察，不难发现有很多教师在引导学生进行田径技能训练的时候，一味地采用高强度训练模式来提高学生的体能条件。并且不论针对男生还是女生，体育教师都会采用相同的约束标准，在教学计划和教学安排上没有做出更多的细微调整，使得很多学生在田径运动学习的过程中倍感枯燥、艰苦。高强度的训练对于女生来讲尤其困难，所以有很多女生在这种高强度训练的课堂教学模式之下，完全丧失了对于田径运动技能的学习兴趣，在具体学习过程中，常常呈现出非常消极的心理和行为。

（三）教学内容不够新颖，学生田径兴趣不佳

田径课学习对于大部分学生来讲都存在一定的困难，一方面是由于这项运动需要经历较长时间的训练，确保学生具备一定的体能条件。另一方面是由于学生在田径运动学习的过程当中很容易受到不良因素和个人心理因素等方面的影响而产生放弃和懈怠的心理。为了更好地提升学生田径运动技能，促进学生田径运动学习兴趣的培育，不少教师也尝试了进行田径教学创新。但是在田径课教学创新过程当中，由于教师个人主观因素的影响，导致有时候田径运动游设计创新性和灵活性不佳。比如，一些教师也尝试通过体育竞争的方法来激发学生的学习兴趣，但都是一刀切的方式过于保守化。对不同能力层次的学生，采用的是相同的教学设计方法和考核标准，长久下去就导致了在职业学校田径课活动当中，一部分学生在田径活动当中占据绝对性的优势，一部分学生会逐渐被边缘化。这样的田径课教学方式显然不利于学生田径学习兴趣的培育，更加不利于能力较弱的学生进行自我激励，也阻碍了职业学校田径课教学所规划的训练任务。

二、体育游戏在职业学校田径课教学中的具体实践方式

（一）采用分层教学形式，针对不同层次学生进行不同游戏设计

在田径运动学习的过程当中，不同学生的体能条件不同，最终的学习效果也会不尽相同，男生和女生之间的体质也存在很大的差别，所以教师在具体的体育游戏在田径课教学实践工作当中，一定要注重采用分层教学的形式，将学生按照体能条件来进行层次划分，根据不同能力层次当中的学生去设计不同的游戏形式，使不同学生都能够在自身可接受的范围之内进行体能训练，积极为学生的田径运动技能培育打下坚实基础。

同时，教师要也综合多个方面来对层次划分以及体能训练，例如，教师可以根据日常田径运动过程当中学生的具体表现，来对学生进行能力层次的初步划分，并多引进一系列比较创新的体能运动项目，要求学生按照竞争的方式来进行完成。通过将学生划分成为不同的小组，可以让不同小组的学生在一分钟之内以接力赛的形式来挑战仰卧起坐，每一个学生需要在一分钟之内迅速完成40 个仰卧起坐，在这个过程当中观察表现优异的学生，当将这一部分学生调整到体能较强的分子当中。除此之外，教师还可以将立定跳远、50 米短跑竞赛、100 米短跑竞赛等活动融合到学生能力层次划分的考核当中，为男生和女生分别制定不同的考核标准，通过这些竞赛活动来对学生进行准确的能力层次划分。最终教师进行田径运动游戏设计的时候，能够根据不同能力层次的学生去设计不同强度的游戏，以促进学生田径运动学习参与感的提高。比如，针对能力层次较强的学生，教师可以引导他们更多地进行长跑竞技活动，让这些学生在长跑经济过程当中不断突破自我，培育自身坚定的毅力。针对体能条件比较薄弱的学生，教师则可以更多地引进短跑竞技活动，让学生在短跑运动过程当中感受到更多的成就感，不断挖掘学生的爆发力。随着时间的不断推移，教师可以根据这一能力层次的学生逐渐加长游戏里程，逐渐促进这些学生的田径运动技能提高。

（二）增强体育游戏的灵活性，尊重学生意愿来进行游戏设计

在职业学校田径课教学活动当中应用体育游戏实践当中，教师不能只从自己的主观意识出发进行体育游戏设置，要尊重学生的意愿来进行田径课教学体育游戏的设计，否则将会影响学生田径运动学习的参与感，直接导致学生学习兴趣下降。教师在进行体育游戏设计的时候，一定要尊重学生的意愿，真正把学生看作独立的个体，参考学生的主要建议来进行。比如，教师在每一次田径运动教学活动结束之后，可以告知学生下一节课的主要学习内容，明确在下一节课当中学生需要进行哪些项目的训练，自己将会采用哪些方法来对学生进行教学活动。紧接着，针对自己的主要教学安排，引导学生提出各种各样的建议。

学生在对教师提出建议的时候，包含教师教学活动当中需要做出调整的方面，自己希望教师在下一次的游戏设计当中增加哪些环节，希望体育教师在游戏考核过程当中，针对不同能力层次的学生采用哪些差异化的考核标准，希望体育教师在引导学生进行体能训练活动的时候，更多的运用怎样的形式等。通过师生之间的共同讨论来调整自己的游戏设计方式，促进师生之间和谐关系的构建，是引导学生进行意见提出，增强教师体育竞技活动设计灵活性和实用性的关键所在。

（三）利用体育精神教育，全面培育学生团队精神

只有学生在田径运动过程当中，能够坚持不懈不断挑战自我，完成教师所规定的教学任务，这样才能够确保田径运动技能不断提高。所以在体育游戏在职业学校田径课教学中的具体实践当中，教师在进行体育游戏设计的时候，一定要注重对于学生进行体育精神的培育，要通过体育精神来感染学生树立团队意识。例如，教师引导学生进行50 米短跑接力赛的时候，可以首先让学生进行自由组队，确保每一个小组当中的学生人数和能力相当。在学生自由组队的过程当中，会经常有学生因为种种的原因找不到合适自己的队伍，这个时候教师可以对学生进行体育精神教育，耐心给学生讲解团队合作以及团队精神的重要性，通过教师的引导来完成最终学生的小组分配。

在游戏活动当中，教师果可以通过录像的形式来记录学生竞赛的全过程，为对学生进行教育做好前期准备。在完成50 米短跑接力赛之后，可以通过多媒体教学工具来进行录像的播放，分析在此游戏活动当中不同学生的具体表现，对学生进行积极的肯定。除此之外，还要注重对学生在比赛过程当中的一些不良表现进行批评和指正，引导学生认识到基于游戏竞技的公平性、团结性原则重要性。

融合不同小组学生在50 米短跑接力赛当中的具体表现和成绩，结合不同学生在竞赛活动当中的具体表现来进行评优表模。分别评选出“最佳个人”“最佳集体”“最佳坚持个人”“最佳拼搏小组”等不同的模范。以让学生在体育游戏竞技活动当中获得更多成就感，树立坚实的体育运动精神。

（四）帮助学生端正学生态度，提升田径兴趣

在田径学习的过程当中，最大的决定性因素就在于学生个人心理因素，一旦学生内心产生了放弃的念头，那么在体能训练过程当中学生就会出现懈怠的不良情况。最终，将会直接导致学生的田径运动成绩下滑。所以，体育游戏在职业学校田径课教学中的具体实践当中，教师在引导学生进行田径运动技能学习的时候，一定要注重要先帮助学生端正学生态度，确保学生要坚定参与田径运动学习的信念，才能够使学生在体能训练的过程当中始终保持高度热情和积极性，具备稳定持久的内在驱动力。所以，教师在开展田径运动教学活动的时候，一定要融合这些方面的主要思想，不断优化个人游戏设计的方式，使之更加契合学生的具体学习状态，不断促进学生毅力和兴趣的培育。

教师不单单需要进行田径技能的知识输出，同时还需要考虑如何对学生实施心理教育工作，以确保学生在田径学习过程当中，既能磨练意志形成良好的体能条件，也能田径运动过程当中端正心态，也是促进学生田径运动技能提升的关键，教师在引导学生端正心态进行田径运动技能学习时，还要注重对学生的田径兴趣激发，教师在开展田径运动教学活动的时候，一定要融合多样化体育游戏，并不断对体育游戏内容进行创新，使之更加契合学生的具体学习状态，不断提升学生田径兴趣，最终才能有效实现田径课教学质量的不断提升。

三、体育游戏在职业学校田径课教学中实践需要遵循的原则

（一）注重差别化教育，提升学生兴趣原则

在职业学校田径课运动过程当中，教师尝试进行体育游戏的设计，还要注重实施差别化的游戏形式和游戏规则，确保不同学生在游戏参与的过程中体会到足够的乐趣，不断培育学生的体育学习自信心。对于田径运动这种对体能要求较高的科目来讲，与教师进行课程游戏设计的时候，一定要注重实施差别化的原则。针对不同体能条件、不同性别的学生，要去设计不同的体育竞技游戏，同时也需要采用不同的规则考核标准，使不同学生在体育游戏竞技的过程当中认识到自己的优点和长处，不被游戏边缘化。所以，职业学校的教师在开展田径运动教学活动时，如果需要通过体育竞技游戏来激发学生的兴趣，促进学生体能训练工作推进，那就要注重遵守差别化的原则，针对不同能力层次的学生设计符合他们的游戏形式，根据不同学生在体育游戏当中的具体表现和体能情况来进行不同考核标准的制定。

（二）注重尊重学生、磨练学生毅力原则

要想使体育游戏真正作用于学生田径运动技能的提升，体育游戏在职业学校田径课教学中实践当中，教师在进行田径课教学体育游戏设计时，就必须要立足于以下两个核心的关键原则：第一，教师需要确保尊重学生原则。在体育游戏设计中，教师要积极地去了解与询问学生，需要是什么的田径教学方式，要尊重学生所提出的建议，来进行田径课体育游戏的设置，才能激发学生参与田径运动的兴趣与自信心。第二，要确保磨练学生毅力原则。教师必须要确保体育游戏的设计，真正有利于学生体育学习兴趣的培育，有利于学生体育学习自信心和学生毅力的磨练，这样才能保证学生在田径运动学习过程当中始终保持积极心态。

四、结论

田径运动本身就存在一定的难度，学生需要进行大量的体能训练，所以整个过程相对艰苦乏味。因此有很多学生在田径学习的过程当中常常表现出消极的心理态度。在职业学校田径课教学当中，融合多元化体育游戏教育元素，是促进学生田径兴趣，提高学生参与田径运动的毅力关键所在。所以，体育游戏在职业学校田径课教学中实践当中，教师在进行教学设计的时候，一定要注重体育游戏内容的设计，针对不同能力层次的学生，要进行不同的体育游戏设计，采用不同的竞争考核标准，以保证每一个学生都够在田径运动过程当中获得足够的成就感，发现自身的优点和长处。除此之外，教师还要注重增强和谐融洽师生关系的构建，在每一次的体育教学活动之后都和学生之间进行共同讨论，引导学生对自身的教学行为提出建议，实现自我教学方式的优化和转变，使之更加契合职业学校学生田径运动教学的实际需求。和学生一起讨论下一次田径运动教学的具体安排，并积极地去询问学生更加希望教师通过何种方式来进行田径教学的体育游戏设计，对于学生提升的建议，会以此作为下一次田径运动教学的游戏设计参考。