高职辅导员校园安全防控工作机制构建

刘 奇，刘 赫

抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122

随着高职院校的发展，校园规模及招生人数的不断扩大，伴随而来的是校园安全工作难度的加大和安全形势的严峻。目前大部分高职院校均已建立较为完善的校园安全防控体系，从校园安全设施到安保人员的配备等都大力投入，但效果仍然不理想。辅导员作为高职院校安全教育的主要参与者和实施者，在校园安全中扮演着不可替代的角色，在高职院校中建立辅导员校园安全防控工作机制就显得尤为必要，它不仅能提高辅导员应对突发事件的能力和效率，还对校园安全稳定工作具有重要意义和现实基础。

一、安全教育机制

（一）安全教育常抓不懈

现在高职学生中普遍存在安全意识淡薄的现象，辅导员应将安全教育工作常态化，始终贯穿于学生日常学习生活中，帮助大学生树立安全防范意识。大一是安全教育的关键期，通过新生入学教育传达相关安全知识，为刚踏入“小社会”的学生们敲响安全的警钟；大二是安全工作的强化期，这个阶段学生们已经适应了大学生活，容易产生麻痹大意的心理，需要辅导员不断强化安全教育工作；大三是安全工作的敏感期，这个阶段学生面临毕业、就业、升学等多重问题，是心理问题与求职就业问题的高发期。辅导员应根据学生不同的教育阶段，结合发生在学生周围的典型案件或事例，在日常教育管理中不断地提醒学生可能存在的安全隐患，增强学生的安全防范意识[1]。

（二）安全教育与时俱进

当代高职学生喜欢追求新鲜感，传统照本宣科的教育方式已经不能满足当代学生的需求，辅导员要不断寻求安全教育形式和内容的与时俱进，以此达到教育目的和教育效果。目前，辅导员普遍通过主题班会、知识竞赛、安全手册、安全演练等方式开展教育工作，新形势下，辅导员要结合线上多媒体技术，利用社交平台发布安全教育短片或安全警示，利用互联网实施安全教育，在教授安全知识的同时，内化为大学生安全行为。安全教育内容也应随着时代的发展不断更新，除了传统的防火、防骗、防盗、心理问题等常规安全问题，校园贷、网络诈骗、不良思想、敌对势力等新型安全问题也要加入到常规教育中[2]。

（三）安全教育突出重点

辅导员要加强对重点时期、重点人群、重点场所的安全教育，以此来防范安全事故的发生。重点时期包括开学初、寒暑假前、法定节假日、评奖评优、贫困生助学金、毕业前等时间段，辅导员要关注了解学生的动态行踪和心理状态，强调安全的重要性，疏导学生不良情绪。重点人群包括家庭困难、学业困难、心理困难、身体困难、就业困难、少数民族等人群的学生，关注他们的思想动态和内心需求，做好上述学生的价值引领工作[3]。重点场所包括教室、宿舍、食堂，以上都是大学生日常在校园内的主要活动场所，需提示学生在不同场所下主要防范哪些安全隐患[4]。

二、安全预警机制

（一）拓宽信息渠道

安全管理重在预防，辅导员若可以提前发现学生的思想波动或行为隐患，有可能将危险消灭在萌芽状态，避免安全事故的发生。所以辅导员应该拓宽信息渠道，第一时间掌握学生安全动态，防患于未然。首先，要建立学生动态安全档案。新生入校后填写完备的个人信息，包括个人基本信息、家庭联系方式、过往病史、宗教信仰等信息，一旦学生发生安全事故，辅导员可以第一时间与家长取得联系。后期辅导员需不断动态完善档案，对重点学生建立特殊档案，以备不时之需。其次，应设立班级安全观察员。辅导员应该发动学生干部的力量及时了解学生动态，学生干部定期向辅导员反馈班级学生近况，做好安全管理预警工作。再次，需建立与宿管、任课老师的沟通渠道。宿管老师通过宿舍检查、归宿情况可以发现宿舍安全问题，任课教师可以通过和学生的课上交流，能够判断出学生当下的生活状态，所以辅导员要加强与宿管、任课教师的沟通，以便及时发现学生存在的问题。最后，可设立匿名反馈信箱。通过设立匿名反馈信箱的方式，收集学生们的意见和建议，将问题在萌芽状态下解决掉，避免事态扩大化、严重化，从而达到预防安全事故发生的目的[5]。

（二）加强预警演练

安全意识的培养仅靠安全理论教育往往是不够的，辅导员应积极配合学校保卫部门组织学生开展模拟演练活动，让学生亲临演练现场，体验危机时刻，切身感受安全事故的危险性，以此来提高学生的安全意识。指导学生掌握应对各种危机事件的基本常识，使得学生在面对突发事件时可以及时、有效、科学地自救和互救。辅导员应该重点培养部分学生干部，当突发事件发生时，学生干部可以协助老师有效地稳定现场、疏导学生、控制局面。

三、安全管理机制

（一）严格执行请销假制度

高职学生普遍自我管理、自我约束能力较差，辅导员应该加强对学生的日常管理和行为约束。对于因特殊事由请假的学生，辅导员要做好核实工作，与家长取得联系沟通，确定学生的请假时间、事由及目的地，并做好相关记录，学生请假回校后要到辅导员处及时销假，以确保整个请销假制度的闭环管理。由于受疫情影响，目前大部分高校尚处于半封闭或封闭状态，辅导员应该经常核实在校学生情况及人数，及时疏导学生因封校而带来的不良情绪，以免学生出现过激行为。对于不请假、不销假的学生，要给予该名学生相应的处罚，以此确保制度有效性[6]。

（二）完善课堂点名制度

目前高职学生普遍采用合班授课，一个教室容纳100~150人，并且高职学生逃课率较高，仅仅靠任课教师课堂上90分钟的时间进行点名，往往不符合实际情况。所以，辅导员要通过学生干部、班级干部抽查学生到课情况，明确学生的动向，并及时与任课教师沟通，了解学生的缺勤原因，掌握学生的在校动态情况。

（三）建立宿舍安全管理制度

近几年新闻报道和文献资料显示，校园安全事故多发于学生寝室，大致可分为火灾、盗窃、学生纠纷等几种类型。学校宿舍管理部门除应加强对学生宿舍管理以外，辅导员还要建立班级宿舍的安全管理制度。每个宿舍设立安全管理员，负责本宿舍的安全管理及规范宿舍成员行为等工作。对于违规使用电器、抽烟喝酒、晚归逃寝等违纪行为的学生，辅导员要按照学生管理规定严肃处理。辅导员要每周不定期走访宿舍，检查学生宿舍情况和违纪行为，降低或消除宿舍安全隐患。

（四）完备安全应急预案制度

辅导员要明确校园内打架斗殴、火灾盗窃、人员失踪、心理疾病等常见危机事件的处置流程，并通过日常安全教育管理时时传达给每名学生，让学生遇到类似突发情况时可以冷静处理。辅导员应保存校保卫处、校医院、学生处、心理咨询中心、后勤保障部门的联系方式，确保遇到危机事件时可以及时与相关部门取得联系，维护学生权益，降低舆论影响。

四、心理疏导机制

（一）立足心理健康教育课

目前，大部分高职院校的心理健康教育是由具有相关资格证的辅导员授课，辅导员可以通过课堂向学生们传授心理防卫机制等相关心理知识，同时教会学生遇到挫折和危机时如何积极地面对和进行自我心理调节。辅导员可以通过相关专业的心理评估测试，掌握班级学生的心理状态，对于心理压力较大或具有心理问题的学生，教会他们正确面对挫折和压力，以积极和谐的心态来处理问题，以此调整学生的消极心理状态。

（二）重点关注心理问题学生

近几年由于学生心理问题而引发的校园惨剧偶有发生，大学生心理健康状态引发全社会的关注和讨论，各高校也越来越重视和关注大学生心理健康问题。新生入学后普遍会进行心理健康测试，辅导员应该密切关注具有心理疾病的学生，并主动为问题学生提供心理辅导，引导学生进行专业治疗和心理疏导，同时委派学生干部、宿舍学生管理员对问题学生进行全方位的陪伴和观察，以防心理问题学生出现自我伤害或伤害他人的极端行为[7]。

五、危机应对机制

（一）建立班级应急预案

学生校园危机突发事件具备广泛性、突发性、危害性，辅导员应该建立班级应急预案[8]，以此来应对校园安全事件的发生。安全工作无小事，辅导员应提前做好相关工作的预案和预判，在学校应急预案基础上建立“班级应急预案”，这将为处理班级学生的校园安全危机事件奠定基础。

（二）建立应急联络系统

各二级学院应该建立以系部学生工作领导为主的应急联络系统。联络系统框架具体为：系部学生工作领导—辅导员—班级负责人—宿舍学生管理员—学生。通过这种层级体系，辅导员要充分发挥学生干部和宿管学生的作用，加强对相关学生的应急处理能力的培养，要求相关学生干部定期汇报班级学生情况，以此来了解班级存在的安全隐患[9]。

（三）建立电话值班制度

应急联络小组成员尤其是辅导员，要做到24小时不关机，保持通讯畅通。同时要向所有学生公开应急联络小组成员的联系方式，要求相关负责领导、辅导员、学生干部保持信息畅通，认真落实值班制度，以便出现安全危机事件时可以第一时间了解情况，并上报相关部门。

（四）建立应急基金

各高职院校可以建立应急基金，辅导员要熟知申请流程和方法，一旦学生遇到紧急情况而需要经济支持的时候，辅导员酌情向学校相关部门提出申请，以解学生和学生家庭的燃眉之急，充分展现学校的人文关怀。

六、安全防控奖惩机制

各高职院校应建立辅导员安全防控奖惩机制，并切实落实相关奖惩机制，将安全防控考核纳入辅导员年度考核制度中。对于因其管理失误而出现的学生伤亡或处置不当造成严重后果的辅导员，要给予相应的纪律处分，限制其职称评定或职位晋升，对其工作实行一票否决制。对于安全工作成效显著或者处理相关工作过程中起到关键作用的辅导员，学校要给予表彰和奖励，在其他评奖评优中给予政策倾斜，并将其典型事例和先进经验进行推广，提高学校辅导员整体的危机应急处置能力[4]。