高职院校乒乓球选项课的课程思政实践

周信德

（宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院，浙江 宁波 315336）

为贯彻全国高校思想政治工作会议精神，落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，进一步落实立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，努力提升教师课程思政意识，充分挖掘课程育人功能，构建专业、思政、创新三位一体、深度融合的三全育人体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，涵养家国情怀，提升学生的人文素养和责任意识[1]。为此，在高职院校公共体育选项乒乓球课程教学中进行了显性与隐性课程思政资源的育人尝试。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]，可分为显性和隐性的课程资源[2]。因为乒乓球属于技能类课程，显性的课程思政内容，可以培养学生遵纪守法，关心集体、爱护器材、帮助同学的良好学习氛围，也可以培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神，特别是在乒乓球技能课程教学中培养学生不怕困难、顽强拚博、团队协作的体育精神。隐性的乒乓球课程资源，可以从乒乓球起源、重大乒乓球比赛赛事、乒乓球外交、中美建交、中国国球、乒乓球名人介绍等在具体的教学中潜移默化地加以渗透，逐渐形成学生把乒乓球运动项目作为今后终身体育锻炼的项目，最终达到强身健体的目的。

一、公共体育乒乓球课程现状

以宁波幼儿师范高等专科学校为例，公共体育选项课开设三个学期，学生从新生入学开始每学期都要进行体育课程选项。选修项目有篮球、足球、排球、体育舞蹈、武术、田径、乒乓球、拳击、跆拳道等项目。各项目教学时数为18 周，每周2 学时。在36学时体育选项课程教学时间里，如何开展课程思政教学，是摆在所有任课教师考虑的问题。通过课程思政类文件学习，体育教研活动，提高体育教师思想认识，彻底改变“课程思政是思政类教师的事”误区[2]，通过各类项目的显性和隐性思政资源的了解与分析，课程教师达成共识。从备课到具体的教学实施，都要有意识把思政课程内容溶入到日常教学中。最后，通过课后小结环节，进行提升与总结。

目前，担任乒乓球教学任务的教师有两位。通过同行间教师的教研活动与讨论交流，从集体备课到相互听课，大家对思政课程内容在课堂教学的延伸都提出了相应的看法。用调查问卷形式充分征求同学意见。

二、研究对象与研究方法

研究对象：宁波幼儿师范高等专科学校2020 级高职乒乓球选项课学生，共4 班120 名学生。采用匿名调查形式，在上课前发放调查问卷，课后回收的方法，共回收118 份，回收率达98.3%。

研究方法：主要通过文献资料法、问卷调查法、专家咨询法、统计法来进行。

三、研究结果与讨论分析

（一）对乒乓球选项课程的认知

有81.9%学生不知道什么叫“乒乓球”，72.4%学生是第一次接触乒乓球运动项目，只是从电视上的赛事比赛中看到过乒乓球比赛，大部分学生从来没有参加过乒乓球教学或训练；有85.3%学生不知道乒乓球起源，81.2%学生选择乒乓球项目主要是该项目教学是在室内进行教学，不用晒太阳（选课学生均为女生）。从上述调查结果可知，学生对于乒乓球项目认知不一，而且大都是第一次参加乒乓球课程学习，对于乒乓球运动只是通过电视媒体观看，认知参差不齐。需要教师在乒乓球课程教学中，逐步告知学生。因此，在18 次授课过程中，按照体育课教学模式，在开始部分教师应抽出3 分钟左右时间，进行乒乓球项目介绍，让学生有一些感性认识。

（二）对乒乓球运动技能项目的认知

有87.1%学生不知道乒乓球的基本握法；有80.2%学生不知道乒乓球发球有那几种；8.9%学生不知道乒乓球进攻技术、83.1%学生不知道乒乓球防守技术、87.1%学生不知道直拍（横拍）握法的运动员基本打法。从中可知，学生的乒乓球基本技能基础很差。从上述可知，教师应从第一节课教学开始，就教学生最基本的乒乓球握法开始，一步一个脚印进行教学。在具体的教学中，要关注学生充分领会奥林匹克倡导的不断进取、永不满足、敢攀高峰的拼搏精神，同时要引导学生关心同学、关心集体，培养积极向上的社会主义精神[3]。

（三）对乒乓球项目比赛及规则的认知

有82.3%学生不知道世界上乒乓球有哪些重大比赛，87.3%学生不知道重大乒乓球比赛项目有几项，67.3%学生不知道奥运会是否有乒乓球比赛项目，87.2%学生不知道乒乓球比赛规则。因此，学生总体对乒乓球赛事不甚了解和关注。其实，高水平比赛层面乒乓球有世界乒乓球锦标赛、世界怀乒乓球赛、奥运会乒乓球比赛及州际各类比赛，国内每年都有各类乒乓球比赛。

（四）对乒乓球项目思政内容的认知

有67.8%的学生不知道乒乓球项目隐性思政内容，61.3%学生不知道乒乓球项目显性思政内容，有81.9%学生不知道我国第一个乒乓球世界冠军是谁，91.4%不知道乒乓外交，有75.4%学生不知道乒乓球是中国的国球。可见学生对于乒乓球项目中的思政内容不太关心与关注。其实，从1971 年容国团第一次荣获世界乒乓球比赛男单冠军开始，乒乓球比赛打开了中美之交的大门。1972 年，美国基辛格访问中国，然后达成中美建交，这与乒乓外交是密不可分。周恩来总理曾经说过：“小球带动地球。”由于乒乓球运动项目从1984 年第23 届奥运会开始，中国在历届奥运会比赛（世界乒乓球大赛）中屡创佳绩，甚至多次囊括冠军，因此，乒乓球被国人称之为“中国国球”。

四、乒乓球课程思政内容实施途径

正常的体育课程教学分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四大部分。涉及课程思政内容的显性与隐性资源，一般都在课的不同部分进行呈现。当然显性与隐性资源在课程教学中二者有联系，又有区别。相对来说，显性资源在课程教学中的准备部分、基本部分呈现较多，隐性资源在课程教学中的开始部分、结束部分应用较多[3]。

（一）显性课程思政内容的实施

1.从课程实施环节着手。课前严格实行考勤，要求准时上课，着运动服装。在准备活动就要求进行体能方面的训练，如在田径场跑步二圈。在基本部分教学时，要求学生按照教师的教学要求，努力掌握乒乓球基本技能，在自己已经掌握的前提下帮助其他同学，培养关心同学、关心集体的精神；严格训练，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏精神。

2.教学从比赛环节着手。通过班内安排的系列教学比赛，培养一种积极向上勇于进取的精神。在18 周教学后阶段（13～16 周），抽出时间安排学生进行教学比赛。在熟悉乒乓球比赛规则的同时，也可以培养学生团结协作、勇于进取、顽强拼搏精神。

（二）隐性课程思政内容的实施

1.从课程开始部分着手。学生上课时，即在课程的开始部分，教师可以用3 分钟左右的时间讲授，介绍乒乓球运动项目的起源、乒乓球名人、乒乓球比赛赛事、乒乓外交、中国国球、乒乓球名人等内容，结合乒乓球项目使学生有一个潜移默化地渗透过程，从不知道乒乓球运动项目到慢慢熟悉最后到比较熟悉，甚至毕业后可以把乒乓球项目成为学生终身体育项目。

2.从课程小结部分着手。在体育课结束部分中，学生做好放松练习后，教师在点评课程学习时，也可以对于学生在课程练习的表现逐一进行点评。对于能刻苦训练而且对同学很关心关注且技能进步较快的学生提出表扬，对于个别学生不遵守纪律、不关心同学、上课练习不积极等表现不佳的同学也应该提出严肃的批评。

五、结论与建议

课程思政应该是所有任课教师都要努力实施的内容[1]。学校层面应加强对所有任课教师课程思政的引导与教育，加强相关文件的学习与领悟。组织相关教师对于课程思政进行讨论与交流，并出台学校相关文件与政策。分院层面要组织课程思政做的好的教师经验介绍或推广，在专业领域大力提倡教师在课程教学过程中能有课程思政的意识与行动，通过各专业领域教师的互评，推荐课程思政做的好的教师参加学校评奖评优，真正起到示范推广作用。教师应认真学习相关文件精神，积极参与课程思政方面的各类教研活动，彻底改变“课程思政是思政老师的事”的观念，从立德树人的角度，在课程教学中把思政内容有机融入到体育专业课程教学内容，努力培养学生具有家国情怀，提升学生的人文素养与责任意识，真正实现体育教育“育智、育心”功能[3]。学生在乒乓球课程教学中，也应配合教师积极参与各项活动。教学相长，只有师生共同努力，才能完成课程教学中各类任务与目标，特别是课程思政方面的教学目标。按照课前教师备课时考虑的各项教学活动，学生能积极主动配合，加强师生课中互动与点评环节。通过教学，真正让学生感悟爱国主义、集体主义、社会主义精神在乒乓球课程教学中的具体实施[4]。