家园共育培养幼儿早期阅读习惯的策略

2022-03-18俞影碟

成长 2022年10期

俞影碟

南通市江海镇区中心幼儿园（江苏省南通市 226017）

1 引言

在幼儿阶段，父母要重视儿童的阅读技能，以优秀的文学作品来培养他们的语言意识，培养他们的学习态度，使他们感受到他们的语言的魅力，感受他们的语言和阅读的快乐。老师要让孩子们有机会去读书，通过游戏的形式去探索各种文学作品所蕴含的真理，从而使他们的个性得到更好的发展。通过选择适合幼儿的兴趣需要和年龄特征的绘本，通过阅读活动来激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿阅读技巧，使幼儿的阅读能力得到提高。

2 教师与家长在培养幼儿早期阅读能力中的角色分析

教师作为家庭共育的合作者，应该和父母建立起良好的协作关系，创造一个适合儿童早期阅读能力的教育环境。同时，教师也要承担起“家园共育”的指导者的作用，对家长进行教育引导，促使家长科学合理地开展家庭教育活动，促进幼儿早期阅读的发展。在家庭和谐中，父母是一个“观察者”。通过观察，父母可以更清晰地看到幼儿园的教学环境如何影响幼儿的阅读习惯，从而为父母和老师提供信息交流的依据。父母或家庭共育的学习者，因为大部分父母没有专业的教学知识，所以在家庭共育的过程中，父母必须不断地学习，不断地掌握科学的教学观念。

3 早期幼儿阅读习惯的培养

3.1 促进幼儿的阅读

幼儿时期是激发学生阅读兴趣的关键时期，因此，如何正确地选用合适的阅读材料，是进行阅读教学的重要环节。在幼儿早期阅读中，父母和老师要针对幼儿的年龄特征和认知能力，提供生动有趣的读物，使幼儿能够自由地选择、感知、体验、探索。对于小班幼儿，选用色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅短小、情节生动有趣的书籍；对于中、大班幼儿，选用形象突出、画面清晰、内容富有童趣的书籍，科普类、益智类读物都深受中、大班幼儿的喜爱。书籍内容应与社会紧密联系，与儿童的日常生活密切相关，能够引起儿童的阅读兴趣，使他们能够充分发挥自己的创造性和想像力。此外，老师制作的教学图片、教学内容的配饰、儿童自制的书籍、卡片等，都可以引起孩子们的阅读兴趣。

3.2 使幼儿集中精力读书

教师与父母应营造优美、温馨的阅读环境，支持、引导、激发幼儿阅读能力。教师要充分利用幼儿园的室内外空间，创造阅读环境，并结合不同年龄段的幼儿年龄特征，创造阅读环境。在活动室的角落、墙壁、走廊等位置，可以摆放动物故事书、图片等。在阅览区，可以摆放一些坐垫、抱枕、书架等，摆放一些孩子喜爱的玩具，或者布置一个私人房间。通过这种方式，孩子们将会被阅读区域的温暖气氛所吸引，从而在不知不觉中激发他们的读书欲望。

3.3 让幼儿获得更多的阅读体验

在日常的教学中，老师和父母可以自觉的教导孩子认字，例如路边的广告牌，商店的招牌，路牌，还有幼儿园的各种符号和文字。在幼儿自主阅读时，父母要主动与孩子进行交流，并与孩子一起查找资料、查找答案，从而丰富他们的阅读体验。在亲子共读中，父母可以透过亲子阅读的方式，教导孩子如何翻书、取书、放书，培养孩子对书籍的保护意识。在师生共读上，老师可以在幼儿园一天的时间里，利用午睡前十分钟为幼儿讲经典故事；餐后，让幼儿自由阅读10～20 分钟；让幼儿将自己喜爱的书籍与同学们一起分享；老师也可以录下有声的故事，或者制作一个短片，让同学们在课堂上共享。

4 目前我国幼儿早期识字能力培养面临的问题

4.1 幼儿园不重视家园共育

幼儿园是幼儿早期阅读的一个重要组织，它可以为幼儿提供较好的阅读环境和引导，但是，一些老师和孩子的父母之间的交流还不够充分，致使孩子的父母对教师的阅读能力不够全面，从而造成了家庭阅读的内容与老师的教学内容的重叠。而在这种情况下，由于父母和老师采取了同样的教育方法，很难激发学生的阅读兴趣，导致幼儿早期阅读教学的效果不理想。

4.2 教学模式单一

阅读不仅要“读书”，还要“理解”。一些幼儿教师在阅读教学中存在着片面的认识，这就造成了学生对阅读的不感兴趣和教学效果。儿童的阅读能力是以兴趣为主导的，单一的阅读教学方式不仅不能使其产生兴趣，而且会制约其表现形式，使父母难以打破教师所设定的教学模式，从而使其在阅读中不能充分发挥其自主意识。

4.3 幼儿园和家庭阅读环境差

阅读环境对儿童早期阅读的发展起着重要的作用，然而，在实践中，儿童的阅读活动并没有得到应有的关注，既没有明确的阅读区域，也没有科学地干预和指导阅读的内容。如果环境太嘈杂，孩子们就很难集中注意力，而缺乏连续性和系统性的阅读指导，势必会影响到他们的阅读意识，从而提高他们的阅读水平。

4.4 儿童阅读教学目标的偏离

目前，我国中小学英语阅读教学存在着一些问题。目前很多幼儿园老师都要求学生在阅读中掌握大量的基本知识，而忽视了学生的阅读兴趣和习惯。同时，很多父母也在效仿老师的教学方式进行家庭阅读教育，设定了一些不合理的教学目的，很难调动学生的学习兴趣和主动性，从而影响到他们的早期阅读习惯。

5 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策

5.1 思想观念的转换，将两者有机地结合起来

幼儿园教育要与家庭教育相结合。幼儿园要邀请父母参加“家园共育”，引导父母表达自己的观点，让父母和老师一起思考教育方法的正确性，合作促进幼儿早期阅读的发展。由于家庭条件的差异，老师要制定出有针对性的阅读教学方案，加强与家长的沟通，为家长提供科学有效的家庭教育指导。

5.2 指导孩子们正确地读书

不能把图画书读给孩子，要有顺序：封面，扉页，内容，环衬，封底，让孩子一步一步的观察和思考，让孩子说出自己看到的东西。这是怎么回事？还有其他的问题吗？随着时间的推移，孩子们渐渐掌握了翻页、看绘本和阅读的方法。在这个过程中，我们要让孩子们学会点读，并充分发挥他们的无意识发展之前的识字能力。

5.3 创造良好的气氛和最佳的环境

为了提高幼儿的阅读水平，幼儿园和家庭要给幼儿创造一个适宜的阅读环境，营造一个安静的阅读氛围，丰富的儿童阅读材料，使幼儿自觉阅读，提高阅读效率，有利于养成良好的阅读习惯。幼儿园要在园内设立阅览区，加强阅览室的建设，为幼儿提供具体的阅读空间。阅览室要有良好的通风、整洁、安静的环境，幼儿在这种环境下读书，一定会提高阅读的效率和质量。另外，家庭也应该注意到读书空间的布置，父母可以给孩子一个专门的书房，给他们买一些比较好的儿童读物，比如一些好玩的儿童绘本等，尊重他们的阅读意愿，多陪伴他们，在他们的亲子阅读中，给予他们一定的引导和鼓励，让他们养成坚持阅读的良好习惯。

教师充分利用计算机、投影机、一体机等多种多媒体设备，为开展幼儿阅读教学提供了辅助手段。比如将一部新的图画书摆在孩子们面前，让他们欣赏相应的视频，让他们能够更好地感受到故事的内容，从而激发阅读的兴趣，从而增强阅读和理解的能力。教师与父母应为幼儿建立“阅读角”，营造轻松、舒适的阅读氛围，并为幼儿提供大量的阅读素材，从而提高幼儿阅读的积极性。教师与父母应在幼儿早期阅读中进行创造性的探索，通过角色扮演、小组游戏、阅读竞赛等多种形式来培养幼儿阅读的兴趣，并鼓励他们多读、读好书、会思考，从而促进幼儿个体化发展。

对于大班幼儿，教师关注、活动延伸，为了开拓孩子的览阅空间，倡导家长带孩子常去图书馆和书店。引导孩子注意身边环境，提取丰富的阅读信息，如环境广告、商店名字等，让孩子的阅读兴趣增加、阅读空间扩大。当今社会的家长都已意识到早期阅读对孩子将来发展的重要性，良好的早期阅读习惯是孩子一生持续性发展的奠基石。家园要密切高效地配合，抓住孩子的阅读关键期，培育幼儿良好的阅读习惯，让我们的孩子都能爱上阅读。

5.4 加强对幼儿园与家庭的协作认识

在幼儿早期阅读教学中，要想达到良好的家园共育效果，就必须加强幼儿教师与父母之间的协作，使之能够真正地进行沟通和协作。在新形势下，作为一名幼儿教师，必须强化教育观念，树立“家园共育”的思想，切实意识到父母对幼儿早期阅读的重要性，使其真正融入到阅读教学之中。但要注意，幼儿教师不能任意支配父母，应通过与父母的互动交流，正确认识孩子的真实状况，制定更加科学完善的家园共育阅读计划，发挥幼儿教师在专业化方面的优势，为家长传授阅读教育方法和经验，引导家长重视亲子教育，真正发挥家庭教育的作用。

5.5 为交流和合作创造条件

要实现家园共育，必须加强与父母、幼儿园的沟通与沟通，因此，要建立良好的交流与协作环境，才能促进幼儿早期阅读的发展。通过组织亲子阅读、亲子阅读交流会等多种形式的亲子阅读活动，加强亲子阅读的交流，促进父母对亲子阅读的理解。幼儿园老师在日常生活中要注重通过电话、微信等方式和父母保持紧密的沟通和协作。总之，在幼儿教育的进程中，家长与幼儿园的合作，一定会产生更好的教育效果，使幼儿的学习和提高得到更大的发展。在幼儿早期阅读能力的培养中，父母与幼儿园应共同努力，创造一个更好的阅读环境，优化阅读教学，提高阅读教学质量。教师应与家长共同商讨创新培养幼儿早期阅读能力的方法。在家园共育视野下，共读活动符合幼儿的发展特点和认识规律，能增进师生、亲子之间的交流，激发幼儿的阅读兴趣。针对小班幼儿，家长要尊重幼儿的主体意愿，以领读或引读的方式，引导幼儿大胆表达自己的想法。教师可以组建班级QQ 群和微信群，引导家长分享自己的育儿经验，让家长能从家庭教育角度出发实施针对性的指导方法，多与家长沟通和交流，通过家园共育培养幼儿的早期阅读能力，提高幼儿的综合素质。

6 家园合作在幼儿阅读中的应用

6.1 亲子阅读

亲子阅读是培养幼儿早期阅读习惯的重要手段。教师与幼儿一起选择自己喜欢的图画，教师根据图画的内容，制作出精美的PPT，让学生们听得更清楚，家长们每天至少要看15 分钟以上的书，并鼓励他们去幼儿园与同学们分享。在家庭和学校之间建立起一座桥梁，让家校合作更好地发挥其功能，更好地利用家庭的教育资源。

6.2 幼稚园所进行的各项活动

6.2.1 开展幼儿故事大赛

第一步，由各个班进行的多媒体故事竞赛，每一班选择几位小朋友。第二个环节是全园的初赛。第三个环节是全园故事比赛，也就是最终的决赛。“儿童故事竞赛”可以丰富儿童的词汇，提高儿童的语言表达能力，提高他们的勇气，提高他们的综合素质。

6.2.2 在幼稚园举办儿童戏剧比赛

通过用情景剧的形式表演绘本和童话故事，使孩子更好地理解故事，提高他们的舞台表现力，促进他们的家庭关系，促进他们的家庭关系。从剧本的内容到语言的表现，每一堂课都要在表现形式上进行革新，充分利用道具、音乐，创造和渲染剧本中的场景，达到较好的表现效果。演出时间大约为5 分钟。孩子和父母们在反复的排练、表演中，不断地训练孩子们的综合素质，增进他们之间的感情，让他们对故事的理解更加深入。儿童在看儿童戏剧时，体会阅读、表演的乐趣，在欢乐中学习，引发阅读与演绎的兴趣，主动去阅读、感受文字。

6.2.3 幼儿园开展了阅读月

引导孩子们接触到更多优秀的儿童文学作品，激发他们的阅读兴趣，养成他们的阅读习惯，这将对他们的一生产生深远的影响。引导父母参加幼儿园的阅读活动，使父母意识到早期阅读的重要性，从而提高家庭阅读环境，促进亲子间的协作。

6.2.4 学会口语写作

教师所讲述的故事，由幼儿叙述，家长记录，即为幼儿的口语写作。每学期，每位孩子必须写5 篇口头文章，既可以促进孩子的口语表达，又可以为以后的写作打下基础。白话文写作是为全体儿童准备的，让每个儿童都能在口头写作中有所收获，特别是那些性格比较内向的儿童。在教师及父母的鼓励下，让学生敢于说、愿意说。

6.3 精心策划，打造丰富多彩的读书平台

在每个学期开始前，老师与父母应联合制订一套早期阅读计划，并按计划进行一系列的家庭早期阅读活动，重点培养幼儿的阅读兴趣，培养他们的习惯。比如：亲子阅读图片的展示、父母的阅读体验、组织父母到教室里畅谈读书趣闻、推荐好书、写好推荐理由、分享阅读心得、开设“分享阅读”专题墙、评选班级“家庭之星”、“书香家庭”等。阅读是儿童成长的基础，“家园共育”为儿童创造一个共同的阅读空间，共同享受阅读的乐趣，使他们在“悦读”中真正健康地成长。幼儿早期阅读兴趣的养成是一个循序渐进的过程，在此基础上，老师与父母要齐心协力，为幼儿点燃一盏早期阅读之光，提高其阅读水平，使其生活更加丰富多彩。