中学语文教学中对情感教育的认识与实施建议

2022-03-18房春晔

成长 2022年10期

房春晔

贵州师范大学（贵州省贵阳市 550001）

情感教育的培养是目前教育中一个重要方向。情感教育可以让学生更好的正确认识自己的情感，培养学生优秀的品德，树立正确的人生观、价值观与世界观，建立良好的师生关系与家人朋友友好和谐相处的关系。教师应以学生为教育对象，用科学的方法为手段，遵循教学研究的程序完成系统的教学研究，帮助学生成为更好的人。

1 语文学科中情感教育的意义

1.1 语文学科的重要性

1.1.1 语文学科的人文性

语文是一门浪漫艺术有涵养的学科，在教学过程中要注重工具性与人文性的统一，在语文学科中更要注意发挥其人文性的特点。为促进学生成为全面发展的人，现在的中学语文课本里加入了大量地体现人文性的课文以此来激发学生们的情感。著名教育学家杜威曾说过这样一句话：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”正因为如此，情感教育就显得格外的重要，情感教育在语文教学中多体现在人文性之中，加强对人文性的发展，提升学生的人文素养能力。

1.1.2 加强语文学科的必要性

当今社会的大发展局面是“重文轻理”，学校以及社会在经济与教育、未来发展等趋势下更注重理科。“学好数理化，走遍天下都不怕”、“百无一用是书生”之类的话语层出不穷。文科生在受重视方面直至今日仍是逊色于理科生，这种落后的观念促成了现在很多孩子都是“读书机器”，这也是现在的经济状态所导致的。现代教育太过于注重物质文明的传播，导致部分教师在上课的时候也不注重传播人文性，而只是一味的注重如何将课本知识灌进学生们脑子里，用知识去换取一个好看的分数。因此，教师要在平时授课与课后布置作业的时候具有针对性，让学生感受到课本的人文性，留心身边的事物，用心体会生活，提升学生的人文素养。

1.2 情感教育带来的影响

1.2.1 对教育的认识

教育希望学生能够成为全面发展的人，蔡元培先生在他的教育方针中就提到过“五育并举”，而今日我们将先生的教育方针融会贯通就成为培养学生成为全面发展的人，不仅注重学生的德育智育发展还要加强其劳动教育体育美育方面的发展，激发他们对学习、生活的兴趣，在青春期这个转型时期能够向着更好的方向发展。教育作为一种特殊的社会实践，体现了认知性、交往型、工具性统一的特点，病因为教育对象、学校特点、课程时间、教学方法等差异呈现出复杂性、集体性、创造性等特殊性。基于对教育的特殊性的认知，在对中学生进行教学时应当发挥情感教育的作用，帮助学生更好的发展。

1.2.2 情感教育的作用

心理学家埃里克森将人的心理发展分成八个阶段，分别是婴儿期、儿童期、学龄前期、学龄期、青春期、成年早期、成年期、成熟期。中学生，正处于青春期，埃里克森认为青春期这个阶段是从童年到青年时期发展过程中的过渡时期。这个阶段最鲜明的特点就是自我同一性和角色混乱的冲突，这个时期的学生情感比较丰富找不到宣泄口，对身边人冷漠甚至是偏执，不会正确的表达出自己的情感，尚未形成正确的人生价值观，对待身边人的关心表现出焦虑、狂躁或者是冷漠。针对此问题，我们可以运用语文教学中的情感教育去给处于青春期的学生一个正向的引导，为青少年的发展提供方向，使其更好的认识到自己的情感应该怎样宣泄出来，让自己的感情沉淀并反思平日里的行为。

1.3 语文教学中实际运用的实施

1.3.1 合理运用教材

在教学过程中，教师应合理运用教材，将教材所传达内容渗入进教学过程中。教科书也称为课本，它是依据课程标准编制的教学规范用书。它是用准确的语言和鲜明的图表明确而系统的按照教学科目分别编写的教学规范知识。教科书是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。教师在运用教科书进行教学时，应当深挖书中细节，除了教授书中文章浮于表面的东西还应注意其深刻的内涵。例如阅读《小狗包弟》时，应了解当时巴金所处怎样的时代背景，这样更能明白巴金写这篇文章的忏悔意图，表现出他在当时环境下不得不做出的无奈选择。能让学生更好的了解作者的心理环境，了解作者经历什么，为什么而写这篇文章，想要表达出怎样的思想感情。

1.3.2 改变传统语文教学观念

传统的教学课堂都是老师教，学生学的过程，学生在学习的过程中只是一味枯燥的去接受语文课本带给他们的知识，这样的学习时枯燥与被动的。语文学科既是基础学科，也是重要学科，它是贯穿我们所有学习生涯的一根线，是每个学生都必须要学习的必要性。语文学科中蕴含的情感性更是会提升人的人文素养，语文教师应该从教学根本观念出发明确语文不是一门枯燥的学科，在实践过程中思考分析，运用新课标里提出的语言应用与建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四类核心素养要求学生，这样才能达到真正的理念创新。

1.3.3 丰富学生的内心情感

课堂不是老师一人的课堂，应当落实好以学生为主体，教师为主导的教学理念进行教学。教师在进行教学时也应当注意学生的情感变化，在授课时前先让学生对此课文进行初步的了解，以便学生可以更好的进入状态。但是此过程进行会有一定的偏差，每个学生的学习水平与感知探索能力都是不同的，因此要求教师在学生进行情感探索后发生的情感变化应给予正向引导。语文课程是用语言去进行交流与表达为主的一门学科，要更加注重语言的交流与情感的传递。教师应该正向的引导他们，将他们的情感用正确的方式释放出来，这样不仅可以使学生在这个阶段学习上得到进步，也可以使他们的情感变得丰富。

2 教学活动中教师如何激发情感教育

2.1 教师应提升自己的素养

2.1.1 明确问题

现阶段，部分老师上课只是掌握基础的语文知识与一些上课技巧，未提升自己的教学能力水平与文学素养，感情不饱满，情绪不激昂，这是现阶段一个很重要的问题。作为教师应当在了解学科知识的基础下用教育学与心理学的理论知识融会贯通在教学过程中，激发学生的情感能力，帮助他们更深刻的理解到文本所要表达的感情。

2.1.2 加强对学科知识能力的储备

对于语文教师而言，拥有深厚的学科知识储备能力是必备的。语文是一个集大成的学科，它包括文学知识、心理学知识、情感知识与语言学知识等。中学语文课本涉及大量的文言文与诗歌、小说、散文和外国作品，这就要求我们的老师在了解文本的同时还要去挖掘文章深处作者想要表达出的思想感情。不仅如此，教师还要拓宽阅读视角，便于教师在上课的时候能更好的拓展知识，拓宽学生的眼界，让学生对于文本有着更深层次的了解。同时，教师也要具有宽广的阅读鉴赏知识能力，教师将自己课下的功夫做扎实，这样在引导学生的时候能让学生更好的体会其思想并运用在生活实践中。

2.2 激发学生的情感

2.2.1 教学课堂生动

检验一个教师上课是否优秀，不仅要看她的教学成果也要看她的教学过程，一个活跃的课堂可以使学生紧跟老师的节奏，更好的学习。教师在授课的时候不能知识干巴巴的将知识传输进学生的脑子里，这样的老师只是“讲课机器”学生也只是被动的“听课机器”。教师在授课的时候要思路清晰，用敏捷的思维与灵活的上课方法去调动整个课堂的氛围，教师上课要做到声音沉郁顿挫，有起有伏，使得学生可以紧跟教师的情感进行学习，也可以促成良好的师生关系，促进教学质量大幅度的提升。

2.2.2 发挥学生的主体地位

教学过程是一个教与学的过程，不是教师“一言堂”，而是教师的“教”与学生的“学”的过程。教师应当充分发挥学生的主体地位，将师生关系进行协调互动，对课堂学习活动进行充分开展，组织好学生的互动合作学习与独自学习能力。教师要创造出自由和谐合作共享的课堂，学生是教学课堂的主人，教师只是一个引导者，教师要做的就是在其引导下学生能够对文本产生兴趣，激发学生对于文本知识的求知欲与探索欲，在领略文本内容之后感知文本的情感内容。教师还应让学生在教学过程中主动参与，这样有利于知识的积累、情感的积淀与更好的实践运用。

2.3 明确教学设计的情感内容

2.3.1 明确教案设计

教师在备课时应明确教学目标，确定重点难点，依据教学标准去设计教案，设计教案要突出学生的核心素养能力，并且在教学过程注意情感教学的插入，让学生更好的理解情感。确定好一个目标，就要对教材进行钻研，首先要教师吃透教材才能教会学生让学生对教材进行学习，才可以帮助学习更好学习。

2.3.2 让学生在教学扮演中丰富情感

教师在教学时要充分发挥学生的主体性。例如在《背影》上课中，在其中父亲坚持送作者去火车站与父亲去给作者买橘子的片段，可以让学生进行分组朗诵，可以先由一组扮演父亲，一组扮演儿子，朗诵结束后在进行角色互换，从阅读朗诵中体会父亲儿子角色心理的变化，这不仅使学生体会到父子情深也从中锻炼他们的口语交际能力。在上课时间充足的情况下可以让学生们表演话剧，选定角色有父亲、脚夫、茶房伙计、买橘子的人、火车站工作人员、其余旅客等，让学生根据文本内容设计剧本，并演出来，从这一系列活动实施中可以看出学生对文本理解能力，并且能够其中更深层次的了解到父子情深，这是教师在个人教学之外让学生体验到的不同于书本知识的内容。

2.3.3 备课方法灵活多样

每个教师都有自己的讲课方式，教师应展现出自己的特色。教师的讲课不能一成不变，现在时代发展瞬息万变，教师必须要适应时代的发展，找到适合自己的讲课特点并将其充分发挥。一个优秀教学效果的展现是教师、学生、课堂的三者合为一，因此，要发挥教师的主观能动性与个人创造性。课堂是一个灵活多变的课堂，这也要求教师对备课要设想各种场景的出现，授课也应采用讲授法、讨论法、问答法、合作探究法等多种方法进行，这样不仅能使课堂生动也可以让学生从中感受到教师的魅力，更好的体会到课堂传递的情感知识。