情感教育在中职语文教学中的应用

张珲

天水市职业技术学校 （甘肃省天水市 741000）

1 引言

情感教育是针对学生对教育内容的感情等方面进行分析。其在学科教育当中占据非常重要的作用，尤其是在语文教学方面，可以作为一个承上启下的作用。情感教育作为推进素质教育的重要途径，旨在为学生搭建心灵沟通的纽带和桥梁，进而不断完善学生的人格、坚定学生的信念、帮助学生们养成正确的人生态度和科学的价值观。情感教育不但能够促进学生身心全面发展，还能够维持学生们之间良好有序的人际关系，同时亦能缩短师生之间的心理距离，使师生相处更加融洽、和谐。中职语文教师不仅要教育学生拥有丰富的语文理论知识，还要确保学生能灵活运用，对激发学生学习语文积极性有着非常重要的作用，将学生之间的情感调整在健康状态，有利于实现学生素质教育。

2 情感教育在中职语文教学当中的作用

2.1 教学内容更丰富

为了有效融合情感教育与中职语文教学作用，教师要合理选择课程内容，将目光放在教学方式与教学内容方面，让整个教学内容更加符合现代风格，在选择文章时，要倾向于突出情感的真善美，体现出人物事物充满积极的一面。比如：教师可通过《拿来主义》教学材料，引导学生进一步了解送去主义与拿来主义的内在意义，懂得一味的送去与拿来会对我国经济发展造成严重影响。学生在进一步了解我国优秀文化后，会提升自身的文化认同感与民族自信心，在内心构建丰富的爱国主义情怀。当然，要懂得如何处理拿来与送去之间的联系，准确掌握好之间的度。韩愈的《师说》里就明确表达了人们要具有不耻下问的良好品格，在遇到问题时，要懂得刨根问底，将自己内心不理解弄清楚、弄明白。学生学习这篇文章时，要懂得虚心学习，这样才能培养学生求学思维。

2.2 教学技术更突出

在整个语文教学过程当中，教师要以创新作为核心，优化语文教学方式。合理利用多媒体课件，开展多样化语文教学活动，有利于提高学生对教学内容的理解。例如：在《鸿门宴》课文教学时，教师可提前收集好关于鸿门宴的图片与视频，构建专业化情境，让学生通过舞台剧表演的方式，来扮演自己心里所想象的英雄，如项羽、刘邦等历史人物，通过演绎历史人物的方式，举办一场特殊的鸿门宴。利用这种具有特色的教学方式，深入了解历史人物的心理与情感。去学会刘邦本身美好品德，如谦虚、知人善用等，抛弃项羽的狂妄自大，学习项羽的英勇，摒弃刘邦贪图享乐。也就是说，通过将素质教育融入到中职教育教学当中，利用多样化教学方式，在无形中影响着学生情感价值观念。

2.3 教学方式更灵活

情感教育与传统教学方式存在很多差异，传统教学方式基本上是以对话形式为主体，这种对话方式彻底打开学生的心扉，讲出自己内心真实的困惑与困难，有助于教师深入了解学生内心最真实的想法，来掌握学生内心情感状态。而交谈能让教师对学生想法有初步了解，这种方式无法得到最准确的信息。了解问题，能够让教师第一时间解决学生存在的问题，便于教师培养学生具有正确的情感认知，给学生建立正确的道德观念，引导其形成强大信念[1]。

3 情感教育在中职语文教学中渗透意义

3.1 培养学生健康的感情

情感渗透现阶段语文教育最主要的教学内容，教师要将其有效融入到中职语文教学活动当中，充分利用情感渗透的作用，给学生带来巨大帮助。中职学生年龄较少，目前心智还未完全发育成熟，没有形成自我三观，对任何事物充满好奇，是情绪高涨的重要时期，同样会给他们带来很多负面情绪，如情绪不稳定、暴躁、叛逆等，这时教师就发挥着极其重要的作用，利用情感教育来引导学生拥有积极的正面情感，消除负面消极情感，帮助学生全面发展[2]。

3.2 让学生更好地体验知识乐趣

在传统教学过程当中，通常将教师作为教学主体，在讲台上给学生灌输课堂内容，而学生只能被动听教师讲课、做笔记、做题目等。这种教学方式完全未尊重学生个性化需求，导致很多学生出现学习情绪不高、厌学等情况，造成语文教学效果不佳。其实教师想要提高学生学习兴趣，首先可让整个语文教学内容充分美感，再引导学生了解语言美感，通过文字巧妙应用、句子分析、修辞手法等方式让学生进一步了解汉字的真正魅力；第二可利用叙述故事的方式，让学生体会作者设计初衷，提高学生审美情趣；第三，了解作者思想与感情，体会作者思想美，提升学生思想道德品质。总而言之，将情感教育融入到中职语文教学当中，让教师能进一步挖掘中职语文课文当中的丰富情感，将语文内涵呈现在学生面前，让学生能真正体会到学习的乐趣[3]。

4 情感教育在中职语文教学当中的应用策略

4.1 树立以学生为本的理念

经过调查发现，传统教学理念已经无法满足时代需求。在信息化时代背景下，学生是整个教学的主体，因此教师在教学活动时，要确保学生个性化发展，彻底突破传统教学方式，创新教师教学方式与教育方式，优化学生听课状态，提高学生学习积极性，成为学学成为整个课堂的主体。例如：在教学《雷雨》时，为了让学生能深入了解这篇文章，教师可以以全面作为基础，举办《雷雨》分享会，让学生以小组为单位，阅读原著再根据剧情情节来感悟主人公命运变化。与教师直接讲出故事发展背景而言，这种方式更受学生喜欢，能让学生了解丰富的故事内容，丰富学生自身知识[4]。除此之外，教师可合理应用多媒体设备，将实践活动完美还原，为学生创造专业的情境，引导其快速的进入到学习状态，提高学习的实践性和内涵性。在这种学习背景下，学生能够将自身的思维方式充分发挥出来，将自己真正代入到情境当中，凭借着感情丰富的任务内涵，让学生之间展开有效的探讨，将自身的观念清晰的表达出来，提高整体的教学效果。如在小学语文教学《山行》时，通过应用多媒体设备，将古代山林之间优美的意境完全设计出来，同时展现在学生的面前，让学生可以亲身感受到古代山林之间的美妙，之前受到眼界限制，学生对于山行的理解过于表面，无法真正理解石径斜含义，甚至在学生认为只是一条石头小路。而通过多媒体技术可以将这些场景完美的展现出来，扩宽自己的眼界。

4.2 教学过程当中强调学生情感体验

教师在中职语文教学要尽可能提高学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。融入自己的感情，跟随作者词语的感情，体会作者文字内涵，来真正体验作者当时的情感。只有这种阅读方式，才能灌输给学生丰富的情感。在学习文章时，教师要放弃机械化教学方式，要让学生去亲身体会作者情感。学生能够从不同角色来深入了解教学的重要性。对于那么心智不够健全的小学生来说，要采用科学的方式进行引导，营造良好的学习氛围，来提高学生想象力，让学生真正了解到学习的魅力。比如：在《荷塘月色》语文教学过程当中，教师针对叶子进行各方面描述，运用一些优美的语句和手法，让整个句子显得更加形象。如出水很高，向亭亭的舞女的裙等句子，同时可在语言当中可融入一些雀跃的情感，将作者看到美景欣喜若狂的感情表达出来[5]。

4.3 教师教学更加情感化

教师整个中职语文教学过程当中，朗读课文课程在这个教学中占据有利地位，它能提高学生语言组织能力与语言应用能力。同时教师十分注意朗读预调，懂得融入自身感情，能让学生及时发现文章感情。比如：在教学《虞美人》课程时，由于整篇词都向学生表达了亡国后悲凉情感。因此，教师在朗诵时要轻声细语，将课文当中的悲伤情感读出来。除此之外，要注重词的韵脚，将词中的流、愁、少、风、中等词的节奏把握好。让学生能在朗读当中认清文章情感，体会作者对国家对往事的感慨之情，让学生出现愁情感的共鸣。另外，在文章讲解过程当中，教师利用大量幽默词汇，来提高学生学习兴趣，为营造开心、愉悦的课堂氛围[6]。

4.4 开展大量的阅读活动

阅读作为中职语文学习的重要途径，是学生情感体验的重要形式，自主阅读作为学生探索文本情境、体会作者思想感情和文本中心思想的重要手段，学生们通过自主阅读能够深化对基本的人生感悟，加强自我认知，同时增强自主阅读的行动自觉，进而产生个性化的阅读体验和情感思考。为此，语文教师要高度重视学生们在语文教学中的阅读能力，培养大家在阅读时领悟情感的能力。教师要有意识地将学生们的阅读对象由课本教材延伸到课外书籍，尽管课内教材选取了大量优质的课文资源，但毕竟容量有限，要真正培养学生们的自主阅读能力，开展面向全体中职学生的阅读活动，就离不开课外阅读文本资源的拓宽，以便让学生们扩大阅读面，进而逐步把阅读作为自己的一种学习习惯和兴趣爱好，这样对于阅读活动的深入开展是大有助益的。例如，在学习《雷雨》时，教师可首先安排不同学生分角色朗读课本，把握文中人物的心理活动和思想情感，使自己的情感真正带入到文中人物中，摸索人物的性格特质，用富有情感的语气把课文中的角色诠释到位，进而使情感教育切实渗透到阅读课堂之中。此外，教师还要让学生们阅读同类型的小说剧本，譬如国内现代有重要影响力的巴金小说—《家》、《春》、《秋》等，教师可导引学生们完成读后感交流，使其在阅读实践中切实领悟情感，感悟生活的百般美好，增强真善美之心灵，远离假恶丑，不断净化心灵，在阅读中陶冶情操。由此可见，将课内课文和课外阅读有机结合起来，相当于把情感教育作了一次全面而又系统的升华，使中职学生能够逐步培养起阅读兴趣，丰富内心的情感体验。

4.5 开展生动有趣的情景教学

中职语文教学要推行情感教育，就不能将教学场地仅仅局限在教室内，当然，教学内容也同样不能局限于教科书和文学作品中。语文教师要有意识地引导学生们走出课堂，拥抱外面的美好世界，善于利用排练厅、歌剧院等情感教育的新场所。例如，在庆祝中华人民共和国成立70 周年的晚会上，语文教师可组织全体学生集体参加《我和我的祖国》大型朗诵活动，每次的排练表演实际上就是学生们凝练情感、升华情感、增进理解的过程，把朗诵词中优秀的思想来源内化成为自身优秀的品质意涵，进而完成情感教育。中职语文教师还可把生活中所遇到的热点新闻事件或者日常生活中的琐碎事情同情感教育结合起来，使学生们善于表达每件事情中人物行为的观点和态度，达到相互交流、增进情感体验的预期目的。中职语文教师还可让学生们通过观看2020 年东京奥运会、全运会等运动健儿在赛场上的精彩表现，激发学生们热爱祖国、为国争光的豪情斗志，有效增强学生们的民族自豪感和自信心，使其深切地感知到只有国家强大，人民才能有尊严，国家的各项事业才会取得举世瞩目的光辉成就，而这背后成绩的取得，正是在于党和国家的正确领导，以及全国各族人民团结在党的旗帜周围戮力同心、接续奋斗所取得的成果，爱国主义情怀遂油然而生。另外，语文情景教学还可以走入大自然、亲近一花一草一木，使学生们在学习写景抒情方面的课文时，能够结合自身在大自然中的心理活动和情感体验，领悟作者所要传达的丰富的思想情感，在自然中可以尽情阅读或者抒发自己对自然界的感受，通过换一种全新的阅读环境，学生们可以深刻体会语言文字中所传达的思想情感，深刻地接受自然环境的熏陶，这样方能使广大学生更高效地理解课文中作者所要表达的主旨和情感，对于提升自身的文学情感素养是大有帮助的。

5 结语

综上所述，在中职语文教学当中，传统教学方式会对学生情感发展造成严重影响，会将学生培养成一个只会学习的工具，对外界事物毫不理解。为了能够解决这种情况，必须将情感教育完全融入到语文教学当中，从教师、学生两方面入手，体现出学生的主体地位，同时教师要利用多媒体手段，为学生学习语文提供有力支持，同时开展大量的阅读活动，开展生动有趣的情感教学，使学生们在提高语文学科素养的同时，更有效地接受情感教育、心灵得到情感的熏陶、道德境界得以升华。