“线上教学”背景下项目教学法在大学英语自主学习分析

郑晓琴

江汉大学外国语学院 （湖北省武汉市 430000）

1 线上教学与项目教学的主要内容

1.1 线上教学

线上教学实际上就是线上学习，一种远程教育方式，是完全依赖于互联网平台的学习方法，有利于促进学校构建起一种“互联网+教育”的发展形势。基于理论分析与概念界定的层面上，在线教育指的是一般能够依托网络平台与信息科技进行高效学习和知识传递的一种方式，具备多元化特征，如学习拓展、信息学习、增强效率等等。教师利用网络优势将教学资源与知识资源进行整合，然后完全传授给学生，帮助学生依靠网络的无限性来扩宽知识视野，丰富知识体系，实现多元化、形象化学习。而基于信息化时代背景下，线上教育的发展规模也获得了进一步延伸，而且形成了各种类型、各种内容的教育平台。例如翻转课堂、慕课、微课等等。在应用功能上，线上教学可为学校提供丰富的知识体系，帮助学校构建出更新颖多元的知识库。

1.2 项目教学法

项目教学法指的是以学生为主体，让学生按照自己的思路和计划，来开展项目并将产品的教学细节进行展示，能够积极参与其中，通过有计划的、规范的行动来完成制定的学习计划和实现设定的项目目标。简单来说，项目教学法的实施思想是以“学生为本”为理念，注重学生的主体性，将知识教学转换成相关项目，同时还需要由老师来提供指导，与学生共同进行方案设计和搜集资料还有项目交流等工作，以此来完成项目教学。在开展项目教学活动时，教师能够对学生的创新精神和职业水平进行高效培养，将学生在专业学习中的自主性充分发挥出来，能够促使学生对于参与此项目教学的积极性与兴趣获得高效提升。基于理论层面来看，项目教学的基础理论一般包含三个方面，即建构主义理论和实用主义理论还有人本主义理论。这一理论提出学习知识应是基于以往的学习经验还有知识积累的基础上逐渐构建起来的，是学生结合原有的知识框架来适应和融合新知识的一种过程。但是，实用主义却表示教育离不开生活，二者是应该融为一体的，只有将二者进行充分融合，才能在潜移默化中将文化知识传授给学生，并易于学生接受，让学生在学中做和做中学，促进其心理与智力同步发展，继而实现全面健康发展。

2 基于“线上教学”背景下大学英语教学存有的不足及项目教学法使用意义

2.1 “线上教学背景”下线上教学对于大学英语教学提出的问题

基于线上教学的主要内涵和内容能够从中了解到，线上教学对于大学英语教学模式、教学机制、教学内容的革新具有积极的助推作用，能够促进学生的学习积极性与兴趣获得充分激发，促使学生在学习理论知识的过程能够提升广度与深度，能够善于基于全新的视野来对英语知识进行更深度地探究与理解。线上教学的高效应用促使大学英语教学变得更加多元化、信息化、现代化。但是在实际应用时，多数大学英语教师还无法将线上教学所具备的教学价值充分发挥出来，难以借助网络平台来促进大学英语教学的时效性获得进一步提升。而这样的问题在新冠肺炎疫情大暴发时就十分突出，而且还无法规避。分析其中的原因如下：

第一，大多数大学英语教师尚未具备丰富的线上授课经验，教学理念与教学方法相对滞后，仍旧停留在之前的教学层面；第二，与传统课堂教学完全不同，线上教学的教学环境和教学情境都是开放的且独立的，学生在接受线上教学时往往不具备较强的自制力，无法按照教师之前就制定好的学习计划和学习方向进行自主性独立学习。

2.2 项目教学法应用在大学英语自主学习中的必要性

项目教学法的理论基础主要包含三个方面，即实用主义理论和建构主义理论以及人本主义理论。其中建构主义和人本主义比较一致，都对于学生的学习思维和学习需求还有感知以及情感变化等各方面比较关注，并且将大学生放在教学主体位置，重视与学生之间进行合作交流。除此之外，项目教学法的实施也可将对于学生实践应用能力的培养作为教学目标，以此来促使以往落后低效的教学模式和教学空间得以转变。在大学英语自主学习中应用项目教学法，将能够弥补传统线上教学中学生不能自主学习的教学短板，能够促使学生主动性学习，并在学习过程中自主进行知识的探索和延伸，继而也能有利于促使学生的自主学习能力和思考能力还有创造能力获得高效提升。还有，项目教学法还能促使传统线上教育模式实现高效革新，将互联网中的教学资源进行充分挖掘，让课堂教学与线上教学充分融合起来。究其原因，项目教学法是一种将项目任务作为一致的逻辑主线，不管是开展线上教学还是线下教学，大学英语教师都能在教学过程中渗透相关的知识内容。

3 项目教学法应用在大学英语自主学习中面临的问题

3.1 怎样进行英语知识的渗透

运用项目教学法主要采取的是以引导学生进行分组合作为主，教师需结合项目内容来在这一学习过程中进行英语词汇知识与语法知识的渗透。根据以往的项目教学法的实践经验能够了解到，英语教师可利用课堂教学模式来推进项目教学法的有效实施。但是，基于线上教学模式下，大学英语教师怎样去保证线下与线上的平衡性，以及采取哪种手段来实施项目教学活动，都成为了大学英语教师正在面临且亟需解决的问题。特别是学生在进行自主学习时，教师应怎样进行知识的渗透和融入教学理念，都将给项目教学法的运用质量和效果造成关键性的影响。倘若只单纯的在项目教学活动中进行课本英语知识的渗透，虽然有利于帮助学生进行理论基础的加强，但是这很大程度上导致项目教学活动内容受到了局限，无法帮助学生实现知识延伸，也难以有利于引导学生进行自主学习。

3.2 怎样融入教师指导

通常项目教学法中的项目都是选自企业的真实项目，是与学生未来的就业方向和职业发展都比较相符的英语项目，在这过程中教师应对学生的教学主体性引起重视，将自身的教学引导功能进行充分发挥，与学生在有限的时间内合力完成项目任务。但是，在实际开展项目时，英语教师怎样与学生进行教与学的互动，还有指导学生高质量完成项目计划，都成为了目前英语教师在学生自主学习中应用项目教学法所面对的难题。若是根据传统项目教学实践经验，英语教师可按照项目的实施进度来为学生提供适时指导，能够进一步与学生进行实施互动。但是在进行线上教学时，多数教师很难及时了解到学生的实际学习情况和掌握到学生的项目进度，也仅能单凭学生的提问来了解到其所遇到的问题，这就很难将英语教师具备的教学引导功能和项目教学主导作用充分发挥出来，也只能停滞在学生遇到疑难问题的层面上，难以做到基于项目发展的角度来给予学生恰当的指导帮助。

3.3 如何对学生成效进行评价

在实施项目教学法的过程时，大学英语教师应采取自我评价与教师点评的方法来对学生的项目学习成绩和项目成果进行客观评估，以此来促使学生能够更准确地意识到自身存有的问题。但是基于“线上教学”背景下，在自主学习过程中应用项目教学法，要求英语教师能够对学生的自主学习能力和自主探索能力还有独立思考能力以及团队合作能力进行重点点评。虽然也有不少相关的学者专家都提到过，基于项目成果能够准确地掌握到学生的综合水平，但是因在开展项目教学活动时都是采取分组合作的方法，所以若是采取陈旧单一的教学评价方式将无法对小组成员的综合能力进行深入点评。因此，基于“线上教学”背景下在应用项目教学法的过程中就存在怎样对学生学习成效进行评价的难题。

4 “线上教学”背景下项目教学法在大学英语自主学习的应用对策

4.1 选定项目内容和完善项目内容

首先，在采用项目教学方法的早期，教师需要基于学生的就业需求和学习情况还有社会环境的发展特点来选定项目教学内容。然后大学教师利用网络教学平台将项目内容向学生进行展示，为学生提供讨论交流的机会与时间，然后再选定方向开展项目。另外，大学英语教师也可结合学生的实际情况来带领学生进行自主选择项目内容，待教师审核过就可敲定最终的项目教学主题。其次，在选定项目内容后还有在开启项目教学活动前，英语教师也可按照教学要求来对项目内容进行调整，促使项目内容能够教材内容衔接起来，确保项目内容与课堂教学内容不会重合，而且具有一定的延伸性。如此一来，学生在进行项目活动的过程中，就能在掌握基础知识的基础上来学习到更全面、更新颖的知识内容，真正将大学英语自主学习中的教育价值充分发挥出来，促使大学生在进行自主学习与探究的过程中能够更好地学习到丰富的英语知识。

4.2 制定项目计划与施行计划

首先，在制定项目教学计划时，大学英语教师需要基于学生的实际学习情况和学习特征来进行合理化分组，确保小组成员中每个学生的综合学习能力不相上下。之后便可引导学生按照项目内容和实际需求还有项目的难易程度来设计学习计划与流程，确定项目开展的最终目的。其次，待学生对于项目实施计划进行调整和健全改进之后，教师可在相关的线上教育平台来进行项目计划查看功能的设置。将学生在自主学习中的学习进展情况通过线上平台的方式进行展示，这样也将为教师查看学生学习进度情况提供便利。在这一过程中，教师应提倡学生在教学平台上记录下其在项目计划推进过程中所遇到的疑难题还有采取的解决方式。最后，在施行计划时英语教师也需要结合学生的项目完成效率与具体情况做出客观评价，以此来为学生后续的学习发展提供有效地指导帮助。但是在这一过程里，英语教师应引导学生小组善于通过知识引导的方式，还有线上资源等有效地学习方法来及时处理其遇到的问题。

4.3 项目评价与检查

进行项目评价与检查的关键之处不仅是要注意项目的进展情况和完成质量，也要对学生自主学习的情况引起高度关注。因基于“线上教学”背景下的项目教学法的应用与传统项目教学法的应用存有绝对的差异化，前者更注重于促进学生综合能力的提升，所以，在进行项目检查与评价时，大学英语教师也能够基于学生的个体性与项目成效为出发点，对“线上教学”背景下学生学习的自主性与独立性进行综合评价。首先，英语教师可根据同伴评价与教师评价还有自我评价的内容，来对各分组项目成效做出系统的评价，而且要重视以激励与夸赞为主要评价方法，从正面引导学生意识到自身存有的不足之处。而且在进行项目评价时，也应由企业专家来对项目的真实价值和经济价值进行准确地评价。其次，基于自主学习能力方面，英语教师应结合同伴评价和自我评价还要小组互评的方法来做出评价，并根据学生在项目实施过程中所发挥的实际价值来对学生的发展情况进行分析。然后再结合学生对于教学资源的使用率和使用情况进行全面分析，进一步评价其自主学习能力和学习强度。最后，利用项目贡献情况和自主学习意识来对学生的综合学习能力进行评价。

5 结论

综上所述，基于“线上背景”下项目教学法在大学英语自主学习过程中的高效应用已经越来越重要，对促进学生综合能力的高效培养具有重要意义，因此，相关教育工作者应对此引起重视，同时还需要采取有力举措来促进项目教学法的高效应用。文章首先对线上教学与项目教学的主要内容进行了概述，而后基于“线上教学”背景下分析了大学英语教学存有的不足及项目教学法使用意义，之后有进一步分析了项目教学法应用在大学英语自主学习中面临的问题，主要有怎样进行英语知识的渗透和怎样融入教师指导还有如何对学生成效进行评价，最后在此基础上提出了“线上教学”背景下项目教学法在大学英语自主学习的应用对策，即选定项目内容和完善项目内容；制定项目计划与施行计划；项目评价与检查，希望能够为促进相关教学工作的高效开展提供一些参考帮助。总而言之，基于“线上教学”背景下，大学英语教师应紧跟时代的发展步伐，对项目教学法应用方式进行革新优化，以此来促使学生的自主学习能力获得高效提升，促进学生的创新实践能力获得高效培养，继而实现线上教学与线下教学的高度融合。