初中英语词汇教学策略及重要性分析

范小艳

正宁县山河初级中学 （甘肃省庆阳市 745300）

在新课改背景下，强调了教师要重视语言学习与实践，在实际的教学中，应重点培养学生学习与掌握词汇的能力，以促进学生口语交流与书面表达能力的提升。对此，本文重点对如何有效开展初中英语词汇教学进行分析，旨在提高初中英语词汇教学的效果，进而促进学生英语语言技能的提升。

1 初中英语词汇教学的现状分析

1.1 教学手段单一

初中生处于成长发育的关键时期，这一时期的学生大多对教师有较大的依赖性，即便有一部分学生有较强的上进心，但仍然有许多学生的学习需要教师的鞭策。而在初中英语词汇教学中，由于教师采用的教学手段较单一，难以有效调动学生课堂学习的兴趣和积极性，加之部分教师也不重视教学手段的创新，导致整个课堂教学沉闷、枯燥，无法有效提升课堂教学的效率，自然也就无法有效提升学生的英语词汇能力。

1.2 教师欠缺词汇记忆方法的指导

因课时紧张、课堂任务繁重等原因，许多教师对词汇教学缺少足够的重视，即便开展了词汇教学，也仅是对词汇的发音、词义与拼写进行讲解，并未教授学生如何有效记忆词汇。这使得学生只能够通过死记硬背的方法记忆词汇，不仅会让学生感到词汇记忆的枯燥，降低英语学习的兴趣，而且也不能真正地掌握知识，无法运用所学的词汇到句子中，时常出现类似于“I very like English”这样的中国式英语。虽然这样的错误学生经常会犯，但追究其因，到底还是教师在课堂教学中不重视词汇教学，而且在实际的课堂教学中，一些教师在处理词汇教学方法时，通常是在图片导入时带出生词，然后让学生跟着读三遍就结束了，并没有教授学生记忆单词的方法，以致于许多学生不能正确记住单词，甚至也不清楚单词的发音。另外，也有一些教师会通过听写、再听写的方式来检测学生的词汇掌握情况，而学生为了会读单词，往往会用汉语来标注出单词的读法，如“ambition”用“俺必胜”来标注、“strong”用“死壮”来标注等，通过机械地背字母来记忆单词，这样的记忆方式，使得学生经常出现“金鱼式记忆”，记忆效果不佳。长久以往，不仅无法促进学生英语水平的提升，而且还容易引起学生对英语学习的厌恶、反感之情。

1.3 不重视课外阅读教学，学生词汇储备较少

我们都知道，许多单词的词义并非只有一个，有的单词还会有几十个词义。而在英语新课标中，要求初中学生至少要掌握1600 个词汇，而由于许多词汇有诸多词义，因此学生实际要记住的词义要多出许多。再从初中英语教材来看，教材中对单词的释义也仅是该单词在其单元中的意思，并不是很全面，加上受课时紧张、课堂任务繁重等因素的影响，教师并能不及时补充词性和词义，这样就无法有效拓展学生的词汇量。课外阅读是拓展学生英语词汇量的有效途径之一，但部分教师并不重视拓展学生的阅读范围，从而导致学生的词汇储备较少，不利于提升学生的词汇应用能力。

1.4 学生词汇应用能力较薄弱

开展词汇教学的主要目的在于，提升初中生的英语素养及英语综合应用能力。从现阶段的初中英语词汇教学情况来看，学生的词汇记忆是单向的，表现为学生虽然能够准确说出生词与语句的标准含义，同时也能拼写出的单词，但却很难将自身所掌握的单词语句运用到口语联系和写作中，而且一旦词汇转变了不同的语境，学生就无法准确识别出其含义。

2 初中英语词汇教学的原则

2.1 音形义结合的原则

在初中英语词汇教学中，教师应当遵循一定的原则，才能够达到事半功倍的效果。其中，音形义结合是英语教师在开展词汇教学时须要遵循的一项原则。这主要因为英语单词与读音之间有着密切的联系，在实际的教学中，教师务必要强化学生在这一方面的学习，确保学生能正确认识到单词与读音之间的联系，这样才能保证学生掌握单词的正确发音，也才能帮助学生更好地记忆单词，将单词深深地刻在脑海之中。不仅如此，初中阶段学生需要掌握的单词在组合、构成、词义等方面有诸多形式，在实际的教学中，教师不仅需要教授学生学习单词，更重要是的教授学生记忆单词的方法，这样才能帮助学生更好地掌握和应用单词。

2.2 词不离句的原则

词不离句也是初中英语词汇教学中教师应遵循的一项原则。具体来讲，词汇学习并非是简单地学习单词的读写与语义，最重要的是如何正确地运用词汇，学生懂得运用所学的词汇来表达自己思想，能够与他人进行口头和书面上的交流。这需要教师在开展词汇教学时，应注重引导学生将词汇放在语段、语境中学习，并让学生进行书面造句、口语表达，从而准确掌握词汇在不同语境下的不同用法，学会正确使用词汇。

2.3 理论与实践结合的原则

在初中英语词汇教学中，教师也务必要遵循理论与实践结合原则，这是因为词汇教学的根本目的在于让学生掌握词汇并用于写作、交际中，而不是让学生单纯地记忆单纯，因此就需要教师坚持理论与实践结合，在实际的教学中，应善于运用多种有效的教学手段，让学生在有效掌握词汇的基础上，有效运用词汇，真正做到融会贯通。

2.4 回顾拓展的原则

为避免学生在学习一段时间后出现记忆模糊、遗忘的情况，需要教师定期回顾已教学的词汇，同时注重单词词义的延伸，引导学生学习词汇的其他用法，以加深学生对词汇的理解。这一过程教师可引导学生运用已学的词汇至口语和写作中，加深对词汇的理解和记忆。但需要教师把控好教学难度，应在学生的可接受的范围内，避免学生因难以理解而降低英语学习的兴趣。

3 初中英语词汇教学的策略

3.1 创新教学方式，激发学生词汇学习兴趣

兴趣是学习的动力所在，在初中英语教学中，教师应重视词汇教学，并注重培养学生词汇学习的兴趣，才能真正达到词汇教学的效果。针对现阶段初中英语词汇教学中存在的问题，就需要教师转变教学模式，注重运用灵活多样的教学手段，改善词汇教学的现状，通过有效激发学生词汇学习兴趣，促进词汇教学质量与效果的提升。具体可创新采用以下几种教学方式：

3.1.1 直观教学法

这一种将单词与词义紧密联系的教学方法，主要通过直观地展现出单词本身的含义，让学生直接记忆理解单词，并提升课堂教学的效率。以外研版八下 Module 1 Unit 1 It smells delicious 这一课为例，该课中主要涉及smell，soft，sour，cookie，sound，pie，salt，jam，favourite 等这些新单词的学习。教师在讲解这些单词时，可通过实物让学生在脑海中建立起联系，如在讲解“sour”这个单词时，可通过多媒体展示一名小孩尝柠檬片的表情，让学生对单词进行猜测，学生可大体猜测出这个单词是意思为“酸的”。之后教师在对该单词的构成与读法进行讲解。通过这样直观的教学方法，将学生置于在特定的情境中并建立起单词与含义之间的联系，可营造良好的词汇教学氛围，激发学生学习兴趣的同时，又能提升词汇教学的效率与效果。

3.1.2 情境教学法

开展词汇教学的根本目的在于让学生能正确使用英语，提升学生的英语水平。为了有效激发学生词汇学习的兴趣，从而有效优化词汇教学的质量，在实际教学中，教师也可采用情境教学法进行词汇教学。这一教学方法主要结合教学内容为学生创设相应的情境，然后引导学生运用所学的英语词汇组成语句与他人对话交流。在这样的情境教学中，学生学习兴趣更高昂，无形中也能促进学生词汇应用能力的提升。以外研版七上 Module 4 为例，该单元中涉及到aunt，uncle，sister，grandma，grandpa 等对一些人物的称呼，为了让学生更好地理解词汇的含义，并懂得如何学会使用词汇，可在实际教学中将学生进行分组，以小组为单位分别向组内成员介绍自己家中的成员。通过这样的教学方式，既能调动学生的积极性，又能加深学生对词汇的理解和运用。

3.1.3 游戏教学法

在初中英语词汇教学中，若教师一味地采用灌输式的教学方式，势必会应学生的学习兴趣，因而需要教师重视教学方式的创新，应引导学生主动进行词汇记忆。而采用游戏教学法，可很好地调动学生的学习兴趣，也能提升学生词汇记忆的效率与效果。比如，在期末单词巩固时，教师可开展单词接龙的游戏，先让第一个学生说出一个单词，然后下一个学生说出该单词头个字母的单词，以此类推。或者也可以组织单词记忆比赛，先由教师说出某个单元的主体，然后学生以小组为单位快速在黑板上写出自己能回忆起的单词，比赛哪个小组写的最多。通过游戏的方式，调动学生的积极性，每个学生都乐于参与，可帮助学生更好地记忆单词，从而提高词汇教学的效率。

3.2 加强词汇记忆方法的指导

在初中英语词汇教学中，教师务必要重视教授学生正确记忆词汇的方法，切忌过分要求学生死记硬背、机械化地记忆，否则容易让学生感到英语学习的枯燥乏味，逐渐丧失学习兴趣，不能真正达到词汇教学的目的。“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生真正掌握了正确有效的单词记忆方法，才能让词汇教学达到事半功倍的效果。对此，教师具体可采用以下几种方法加强词汇记忆方法的指导：

3.2.1 音节记忆法

考虑英语单词主要为单音节词和多音节词，且每个音节基本由元音和辅音组成。在实际学习中，针对多音节词，便可采用音节记忆法来记忆单词，这也是最好的英语单词记忆方法。在具体的运用中，需要教师教会学生学会单词的发音，且清楚音节划分的规则，通过掌握音节的方式，正确地记忆单词。

3.2.2 构词法

在初中英语教学中，也时常会遇到一些复合词与派生词，为了帮助学生很好地记忆这一类的词汇，可利用构词法来记忆，即对词素进行分析说明，同时总结归纳词性与词义变化的规章，学生通过学习前缀、后缀、复合结构等，从而掌握更多的单词，如前缀help，可联想到helpful，helpless 等。

3.2.3 及时复习

在初中英语教学中，会发现这样一个现象，即学生学过便忘，虽然这样的现象不可避免，但为了降低遗忘率，也需要教师及时进行复兴，这是最直接也是最有效的巩固记忆的方法。教师应科学引导学生有效复习单词，在复习过程中，可通过各种各样的比赛来调动学生的积极性，让学生主动进行复习巩固，确保学生将单词记忆的更加牢固和准确。

3.3 拓宽学生阅读范围，增加学生的词汇量

针对初中生词汇储备较少的问题，需要英语教师重视拓宽学生的阅读范围，通过有效的阅读活动，增加学生的词汇量。在日常的教学中，教师应深入了解学生的想法，了解学生的阅读兴趣，并以此为依据为学生推荐一些优秀的英语读物，这样既能开阔学生的眼界，学生通过阅读了解更多自己不知道的知识，同时还能从中学习到一些专业的词汇，以增加自身的词汇量，为后续词汇的运用奠定良好的基础。

3.4 积极开展实践活动，提升学生词汇应用能力

英语本身也是一门实践性较强的学科，在初中英语教学中，教师应注重理论与实践的结合，引导学生在实践中应用词汇，以促进学生词汇应用能力的提升。具体需要教师多组织英语实践活动，可在课堂教学阶段，通过设置专门的口语训练、写作训练，让学生自由应用词汇，并在实践中提升自身的英语表达能力。而在课后，可定期举办英语朗读、写作、演讲等实践活动，激发学生的积极性，通过营造活跃的范围，促进学生英语词汇应用能力的提升。

4 初中英语词汇教学的重要性分析

对于正处于义务教育阶段的初中生而言，这一阶段需要重视他们英语能力的培养，因为初中英语是他们英语学习关键时期，是承上启下的过渡时期，需要教师转变教学模式，利用多元化的教学手段，提高初中学生的英语水平。而词汇教学作为初中英语教学的重要组成部分，对初中学生的英语学习进步有着重要影响，因而也要求初中英语教师要高度重视词汇教学的开展。

通过开展词汇教学，可让学生具有优越的英语词汇量，进而学以致用，充分体现英语教学的价值。同时，通过加强英语词汇教学，转变以往古板的教学方式，充分尊重学生的主体地位，不仅能增加学生词汇学习的兴趣和词汇储备量，还能促进学生的英语思维发展，完善学生的知识结构，以更好地促进学生的发展。