日本外语教育信息化发展经验及启示

徐哲敏

内蒙古科技大学 （内蒙古包头市 014010）

国际化浪潮不可避免，同时信息时代和知识经济的到来也呼唤着我国教育事业的改革与创新。近些年来，虽然我国各阶段的外语教育取得了一定的发展成果，但是以往的教育理念和模式依然存在，对于我国外语教育事业的发展是一大阻碍。我国目前大力倡导对外交流，急需优秀的外语人才，高校持续深化改革、抓紧对优秀外语人才的培养是其主要任务。本文，借鉴邻国日本在外语教育方面的改革与发展经验，立足当下信息化发展趋势来获得对我国外语教育进一步发展的启示。

1 日本外语教育的信息化发展

1.1 发展

进入21 世纪，日本先后提出了多个与信息技术相结合的发展战略，在教育领域也在不断加大建设力度，完善软硬件配套设施，由此推动了其教育现代化、信息化进程。日本在其基础教育改革中，纳入了信息教育，对中小学信息教育予以高度重视。日本小学阶段的教育中，对信息技术的应用集中在外语课程的教学上。中学阶段则更加看重外语课程信息化资源的开发和利用。

2011 年，日本文部省公布了教育信息化建设纲领。2012 年开始，日本中小学开展了“iBooks Author”计划。2018 年，日本又推出了《柴山·学习的革新计划》，其中包括推进远程教育，实现先进性教育。日本政府部门持续推进教师信息化能力的培养，要求教育工作者不仅能够熟练掌握多媒体的应用，还应当具备开发个性化电子教材的能力。因此在资金和政策上大力支持本国教育信息化的发展，同时政府部门还积极推动企业与学校之间的产业合作，以发挥企业技术人员的支撑作用，为推动教育信息化进程夯实基础。

日本外语教育的信息化建设进程主要包括研究开发和师生信息能力培养两方面。主要采取的措施一是通过构建信息技术培训体系，将担任同一学科的教师组成研究团体，以此推动信息化教学方法的研究与探讨，鼓励其相互之间分享案例和资源，推动教师的自主学习和专业成长。二是构建信息化教学模式，通过搭建远程学习平台，为学生创造更加开放的外语学习环境，加强学校、学生、教师、家长之间的多方联动。

1.2 效果

1.2.1 助力教师成长

日本政治部门还高度重视教师的专业成长和教育工作，鉴于日本基层教育工作者的教学任务繁重，难有足够的时间参与培训，1997 年，文部省成立了el 网开放学院，是为日本教师的在线终身学习平台。日本政府呼吁和提倡教师应当充分利用现代化的教学手段来给学生创设开放的、有趣的、高效的学习和实践情境，鼓励中小学展开相互合作和交流，整合师资力量。依托于平台，教师可以实现资源、经验、方法、理念的共享，由此助力教师专业成长和教学能力的提升。

日本政府还极力促进日本中小学校和大学教育机构之间的合作，通过双方之间的紧密合作，发挥二者的优势作用来提升外语基础教育的质量。

1.2.2 推动学生发展

为了顺应国际化发展趋势，加快自身国际化发展进程，使本国与国际接轨，日本政府高度重视本国外语教育，提倡外语教育应当从小抓起，然而因各种因素影响，如语言、文化、心理等，日本本土外语教育水平长时间得不到提高。为推动自身外语教育的改革，日本政府于2003 年成立了外语教育协会，针对外语教育改革的各项问题进行了全面而深入的探讨和研究，广泛听取各方意见，最终提出了《培养“能用外语的日本人”战略构想》和《培养“能用外语的日本人”行动计划》两大要义。

日本政府在2008 年所发布的外语教育改革目标和方向中指明了外语教育信息化发展目标，并提出了相应的计划与举措。2020年日本奥运会的开展使得日本政府更加关注国际化人才的培养，于2014 年开始在基础教育中对外语教育进行强化，学生从三年级开始就要接受外语课的学习，并将外语课程作为高年级学生的必修课程，由此将基础外语教育放在了十分重要的位置。

在日本的基础教育实践中，常规的教学模式就是体验教学法，在外语课堂上，教师通常会依照教学内容来使用多种教具进行授课，与此同时，还会使用多媒体教学设备来给学生创设虚拟的情景，为其提供更多丰富的体验，强化学生的学习，培养学生的外语思维，促进学生的语言表达。依托于信息技术而展开的外语教学改变了传统单一的外语翻译教学法，使得外语课堂教学更加立体，教师不再占据主导地位，科技的融入使得课堂教学内容更加丰富，教学形式更具新意，对于中小学生的兴趣提升意义重大。

通过日本政府部门的协调，使得本国很多中小学校与国外的学校加强了合作，本国学生可以同外国学生进行在线交流，条件允许的情况下，国内外的学生还可以远程同步上课，使得日本中小学生的口语交际能力得到良好的培养，增强学生的学习成就感和满足感。同时，线上线下丰富多彩的活动也给予了学生趣味性的体验，能够为学生积极性、主动性和创造性的发挥创造更广阔的空间，使得外语课堂教学效果事半功倍。

2 日本外语教育信息化发展启示

2.1 加强师资建设

日本在2014 年就发现了基础教育中存在教师信息化水平普遍不高的问题，因此日本政府开始发展国内教育机构，针对外语课程任课教师教学信息化以及其教学能力的提升构建了以国内教育机构为主、国外教育机构为辅的培养体系。国内由地方政府部门和教育部门组织展开对教师的在职教育活动，以充分适应本地区的教育事业发展需求，主要举措包括聘请大学教授、信息技术专家作报告演讲，加强教职工在学术和技术方面的研讨交流，开办信息化课堂展示观摩活动，鼓励参与研讨活动的教师展示优秀课堂，相互之间共享经验和方法。国外教育则主要是在外国机构的帮助下，加强对外语教师的培训，聘请外籍教师担任助教。日本在推动自身外语教育国际化的实践中，既让本国师生的语言综合能力得以强化，又开阔了国民视野，促使本国与国际之间的交流更加频繁。此外，日本政府每年还针对外语教师出国进修划拨专项经费，支持外语教师到国外研修，更加保证了其外语教学的专业性。

和日本相比，我国在外语基础教育信息化建设还有很多方面亟待加强和改进。目前就我国中小学生外语信息化学习实践情况来看，不容乐观，虽然很多学校和教师选择让学生使用外语学习APP、网站展开外语学习，但是不少APP 和网站包含多个收费项目，无法满足学生的多元学习需求，也让师生在课堂之外的交流受到限制。尽管目前在我国基础教育实践中，不少教师表示，希望能够开发并应用适合本国教育情况的课程，便于学生随时随地展开学习，也能够方便教师的教学与办公，但是受制于技术条件，这一构想的实现还需要一段时间。参考日本的做法，通过加强对教师的信息技术教育，以专业的信息技术人员强化对外语教师的培训和帮助、加快推动外语教学学习平台的建设是必要且有效的举措。极力促进我国外语教师信息素养的提高，促使其改进外语教学，展现其创新创造潜力开发教材应当是改革中的重要内容。

2.2 加强校企合作

日本的外语教育信息化的顺利展开和成果的取得的前提是拥有广泛的社会基础，各项意见和文件是广泛听取了和征求了社会意见并经过社会各界深入讨论的，所制定并实施的方案也是经过日本政府部门和社会力量的审核、考察的。日本政府尤其鼓励企业单位的参与，为教育信息化改革与建设提供有力支持，全方位满足教学服务。比如软件企业可以开发与学校信息化教学环境相适应的软件，而制造企业则可以努力研发，操作起来相对简单的定制教学产品。同时，日本政府还要求通信运营商针对学生的线上学习和服务给予优惠与折扣。

日本政府的外语教育信息化改革与建设正是集结了多方力量，整合了社会各界的资源，才形成了一股合力，确保外语教育的信息化改革与建设顺利实施。这对于我国的外语教育信息化改革与建设也有一定的参考价值。教育事业发展事关社会各行各业的发展，教育事业的改革也牵动着社会各行各业的变化，为此，我国政府有必要调动全社会的力量来共同支持教育信息化的发展。

例如，我国政府可以呼吁和鼓励社会各界向中小学校，尤其是边远山区和贫困地区的中小学校发起捐赠活动，鼓励企业为这些学校的信息化建设与发展提供一定的物质支持。我国政府还可以鼓励三大运营商开发面向学校的网络线路，针对面向学校的网络服务给予一定的优惠。对于研发教学软硬件的企业单位可以予以一定的政策奖励，对企业所研发的促进在线学习发展的项目予以经费支持，同时在税收政策上可以为推动我国基础外语教育事业信息化改革与建设的企业进行减免等等。

2.3 加强学校交流

针对日本国内外语教育信息化环境的建设，日本政府部门提出各地区应当根据自身实际情况来共同助力教育信息化环境的完善，在偏远地区也应当推广远程教育，实现教育资源的公平分配，随即就这一目的的达成推行了一系列的举措。日本政府的这一决定很大程度上弥补了边远地区外语师资力量不足的问题，也考虑到了边远地区学生的外语交际基础差的情况。

日本处于发达地区并且拥有强大外语教学师资力量的学校帮扶边远地区的学校，使得乡村地区的学生也有机会参与外语交流活动，并且可以同发达地区的学生同步接受名师指导，共同展开课程学习，参与外语演讲、对话交流等活动。随着交流的逐步深化和技术的更新与升级，传统的受制于时间和空间的信息化教学也逐步打破这些障碍，学生通过信息技术不仅可以了解对方的学习状况，而且可以了解对方所生活的环境，加深了日本不同地区之间的联络与交流，让学生能够了解并接触到不同的思维方式和文化习俗。

我国相比起日本，地域更加辽阔，但同样东西部发展不均衡，东部学校相比起中西部学校师资力量更为强大，教学模式也更加先进，如果能够参照日本这种学校之间展开合作与交流的远程教育学习模式，能够适应当前我国城镇化建设发展背景，促进各地区之间的教学交流，弥补经济发展不均衡而使得教育发展不均衡的情况，立足当下我国发展形势来实现教育资源的最优分配，尽力体现出教育的公平和公正，保证所有学生都能够接受到系统的专业的外语课程学习。

2.4 加强网络安全、思想道德教育

日本非常重视对学生的社会、家庭、学校、个人的信息伦理道德教育，内容涵盖个人信息安全、网络礼仪和规则、安全和病毒、信息文化、法律法规等方面，旨在让学生接受信息化教学的同时，增强学生的安全意识，提高学生的思想道德水平，营造良好的信息教学环境。

我国的信息化教育实践当中，虽然尽力挖掘信息技术在教学上的优势，但是也忽略了信息时代下，对学生正确积极健康道德价值观的传达，对于缺乏丰富生活和社会经验、缺乏成熟理智的思考和判断能力的学生来讲，容易受到互联网中一些不良信息的引诱，或者因为不熟悉互联网的礼仪规则而实施一些不当行为，在这一点上，我们也有必要学习和借鉴日本，加强对学生的网络安全教育和思政教育，培养学生对信息技术的正确认识和态度。

3 外语教育信息化的反思

3.1 避免对信息技术的过度依赖

因信息技术在教育领域所表现出来的优势使得不少教育工作者对传统教学方法大加抨击，很多教师只能够看到外语教育信息化的优势而忽视了其弊端，一味地否定和排斥传统的教学模式，并且认为没有应用大信息技术的教学模式都应当划入到传统教学方法之列。就目前我国部分教育工作者对信息技术的应用实践来看，也停留于表面，形式化居多，更多的是为了抓住学生的注意力，活跃课堂的气氛，而没有完全开发信息技术应用的育人价值，忽视了我国课改的理念和要求。日本的外语教育信息化发展是立足于日本的基本国情，我国的外语教育信息化也应当从我国的实际情况出发，结合我国当前教育发展形势，把握课改要求才能够真正推动信息化建设进程。除了信息教学这一有效教学手段之外，更有其他的优秀教学方法不断出现，对于教师来讲，也不应当只停留于对信息手段的使用上，更应当不断创新和创造，避免对信息技术的过度依赖，而是真正掌握对信息技术的合理应用，才能够使其发挥应有的效益。

3.2 把握外语教学改革创新本质

我国外语教育教学改革创新以及信息化发展的本质在于教育工作者自身思想理念、方式方法以及内容目标等方面的创新，而不仅是客观存在的软硬件设施的优化和先进技术的应用。对于我国的教育工作者来讲，必然要把握这一本质，而不是简单地认为自己只要使用了先进的技术和平台，就算得上是创新了，只是简单地从互联网上下载使用一些资源就证明教师的授课有效了。我们在学习和借鉴日本外语教育信息化发展的经验的同时，必然应当持续深入思考教与学之间的关系，才能够避免我国的外语教育教学改革方向的偏离。

4 结语

总而言之，外语教育事业的发展与创新是我国迈向国际化过程中不可缺少的一环，在当前我国基础教育持续深化改革的背景下，推动外语教育信息化建设是重点内容，通过学习日本在基础教育实践中外语教育信息化的建设成果与经验，从中汲取有用的内容，立足我国当前教育实情来推动我国外语教育的创新发展，真正找到一条适合中国的外语教育信息化道路。