试论高职学校学前教育专业辅导员管理工作

2022-03-18程芳

成长 2022年10期

程芳

平顶山职业技术学院（河南省平顶山市 467000）

1 引言

在目前经济社会的带领下，人们不断对教育领域加强关注。高职学前教育专业辅导员的管理工作，主要是通过提升辅导员的责任心以及职业素养，实现学前教育专业学生的专业性和优秀性，实现对幼儿的启蒙思想指导作用，让学前幼儿能够打下稳定的启蒙基础迎接小学教学阶段。幼儿教育的标准也在不断提升，实现优秀的人才管理与辅导员科学培养模式有着密切关系。

2 高职院校学前教育专业辅导员工作的责任

高职院校学前教育的专业辅导员在教育管理中发挥着特别的作用。辅导员对于学生的学习起到引导作用。与此同时，对于班级举行的各种活动也需要辅导员的合理组织，辅导员需要对学生进行思想道德的培养。综合方面培养素质这些内容与辅导员管理工作息息相关，因此辅导员在班级的教育工作中不单单是班级的带领人员，而且是班级维护秩序的管理者。辅导员应该对于班级中的每个学生进行负责，带领每一个学生达到社会的标准，促进学前教育专业培养专业人才的效果，推动高职院校的学前教育行业的发展。

3 高职学前教育专业辅导员遇到的教育管理问题

3.1 受到手机网络影响，学生不能正常学习和生活

伴随着互联网的不断发展，电子产品广泛应用于大学生中。使用手机网络对学生正常的课堂学习产生严重影响，这个阶段的学生在自觉程度上严重缺失，不能自主的进行规律学习，总是在上课玩手机，这样对于学习内容很难学进去，很多学生把大部分的时间放在手机游戏上，即使是碎片时间也要用手机观看娱乐节目和小说等，对于学习时间没有规划，因为手机网络的影响，大部分学生整体作息时间不够规范，通常会很晚休息，早上也会很晚起床。这样不仅影响睡眠量，长时间会影响到身体健康，另外无法正常跟上第二天的学习内容。网络虽然能够让学生开阔眼界，但是对于学生与学生之间的实际沟通变得越来越少，学生已经养成了虚拟交流的习惯，严重影响了同学之间的人际交往。

3.2 学业问题突出，就业难度加大

伴随着年龄的增长，高职学生的学习兴趣相对较低，不注重学习能力的培养。进入大专后处于自主管理的状态，而学生没有良好的主动性，教育的效果就达不到标准。许多学习能力差的学生挂科，针对于学前教育专业的学生，重要的任务是考取教师资格证，这是他们必须拥有的工作证书。但是由于学生的学习能力差，处于被动学习，导致学生应试能力远远不够，这在一定程度上对学生的就业问题产生阻碍。目前实行教育行业迅速发展，学生选择就业的要求也在不断升高，相对就业的选择不断变少，就业机会大多是处于农村地区，而目前的考试难度不断提高，这对于学生的就业情况产生影响。

3.3 情感的缺失，引发心理问题

受到环境因素的影响，学生更多的时间是处于学校中，因此学生大多数时间是和同学和老师相处在一起。由于不同的家庭情况及生活因素的影响，一些单亲家庭或者父母不在身边等情况的学生，性格受到严重影响。他们会变得格外内向，不愿意与人交流，不擅长沟通，使人际关系变得更加僵化。这些学生在面对学校组织的大型活动时不愿意去面对，经常拒绝参加，并且躲避其他同学，拥有这样的心理和行为不利于他们的成长，会对他们的成长产生阻碍作用，因此相关教育管理者应该针对学生的情况展开合理的教育。

3.4 自身认识不够，没有正确的价值观

一些学生虽然是在学校的环境当中，但是他们对于自己的学习和生活并没有认真的思考，没有自主计划，对于工作岗位方面更加没有细致的规划，他们更加注重的是目前繁荣发展中的快乐生活，没有正确的价值观念。这样的思想活动对于学生的自身综合素质起到消极的作用，适当参与学校组织的活动能够实现全面发展，缓解学习产生的压力，能够了解到更多实际生活中应用的问题，带动学生的实践能力，促进学生与学生之间的人际交往能力，如果面对活动采取消极态度，只关注学习，对于综合素质的发展也是不利的。

3.5 学生实践与理论联系能力不足

在高职院校中能够为学生在一定程度上实现教学用具的使用，比如在音乐教学环节中，高职院校具有钢琴设施能够实现学生在课堂上使用钢琴，从而达到对于乐曲的练习，在一些绘画表演课程中，学校可以提供颜料、画板等让学生能够通过实践绘画，体会到绘画的乐趣。但是学前教育的相关人才担任的是教学老师这个岗位，需要为家长和孩子提供优质的教学，在学校中学生学到的只是理论性的知识层面，并没有通过自身实践去积累工作经验，学生没有办法真正的参与到教学过程中，因而不能培养经验，工作过程中不能立刻胜任岗位。

4 对学前教育专业学生实现教育管理的对策

4.1 学习先进教育管理方法，注重网络思想政治教育

目前许多学生严重受到手机网络的影响，面对这样的问题应该带领学生提升综合的能力水平和素质，在详细了解学生的思想活动之后进行分析，采用因材施教的合理方式展开对学生的教育工作，带动学生健康成长，这在一定程度上不但需要职业院校学前教育专业的辅导员拥有原始的思想政治教育能力的专业性，还应该具备与时俱进的教育思想，提升学生们使用网络的素质，采取适当方式和学生进行有效的网络沟通，借助网络沟通平台对学生的思想进行引导，选择他们的正确方法进行接受，充分利用网络舆论的引导作用。现实生活中学生工作不单是对学校的布置进行完成，还能够借助沟通平台，比如微信和QQ 等，可以让学生能够在网络中活跃起来，实现交流，学会走进他们的思想，关注他们的生活动向，对于学生提出的诉求采用积极的方式去帮助他们，辅导员要学会对自身进行严格要求，以良好的形象带领学生进步，以自身实际经验去给学生讲解，为学生传播社会发展中的正确价值观念，比如在疫情发展阶段我国实行开学时间的延迟，但是在课程学习方面继续坚持利用网络教学进行上课，这就需要辅导员能够通过QQ 以及钉钉等办公软件定期举行具有多样化的网络思想教育，带领学生培养自律的习惯，让他们能够通过自我管理来应对不利于发展的信息，为他们树立正确的观念起到指引作用[1]。

4.2 建设校园文化，促进幼师专业素养

在校园建设的过程中，需要注重对校园文化的建设。高职院校学前教育专业应该通过不断的挖掘，找到属于本专业自身的特点，为实现现代化的幼师校园水平奠定基础，校园文化具有多样性能够实现学生进行实践活动与意识活动相结合的教育理念，利用正确的思想观念作为指引，第一步应该从文化相关机制入手实现不断完善，细致到某一个阶段，实行规范的文明原则；第二应该举行具有多样化的活动，不仅可以使校园的氛围更加有活力，还能够让老师和学生闲暇时光能够丰富多彩，一定程度上促进了学生对于专业技能的学习，目前高职学前教育的学生在学习过程中会面临着困难，这就需要成立专业的教师队伍有针对性的制定教育发展计划，并通过实际发展定期修改。调查中发现，学生在学习时缺乏主动性，这就需要本专业辅导员去详细讲解教师资格考试内容，让学生能够了解到考试的流程，在一些学生之间做好互动及时解决学生的疑问，在讲解完成之后，组织学生为自己制定学习计划和要求。辅导员可以将具体的考试内容划分为几部分为学生进行解答，班级中的每个学生划分到合适的小组，成立小组组长按时监督组员完成学习任务，辅导员对于整体学习情况进行汇总监督管理，将学生良好的学习习惯培养作为重要目标，这样不仅能够提升学生的专业素养，在一定程度上也能够影响学生的就业选择范围，实现学校教育发展[2]。

4.3 培养良好的情感氛围，加强学生自身心理疏导

伴随着目前信息化的发展，辅导员在实际工作中可以通过学生近期的实际情况和家长进行电话的沟通，这样家长不但能够获得学生在学校的发展情况，还能够在学生的教育管理层面实现与家长有效沟通，作为高职院校学前教育专业的辅导员，在实行学生的工作中，应该学会对于学生心理问题进行鉴别，掌握学生心理问题解决方法，做到有效识别学生的心理，主要方法是通过观察来实现的，对学生的表现具体分析，比如在生活中不能对自己的意志进行控制，主要体现在消极情绪的产生以及晚上不能按时休息，导致睡眠缺失；另外对于自己的注意力始终放在一件事物上，充满担心，不能将注意力转移，这种症状通常为强迫症；对于想法总是和实际情况相违背的表现形式，这种特征为妄想症；不能履行规矩的现象，比如旷课行为，这些都是可以通过观察的形式来判别[3]。

另一种方法可以通过对心理进行测量来鉴别，动员学校的心理咨询中心，在班级建立心理委员对班级学生进行检查，详细了解学生心理情况，在每个学期组织全体学生进行心理的测评，对于有明显特征的学生实行重视，父母外出打工以及单亲的家庭等情况的孩子很大程度上性格是属于内向的，他们没有自信心，对于自身的目标意识淡薄，在人群中不善于沟通交流，所以针对于这些情况辅导员应该带领学生处理好自己的情绪，从激发他们的自信心作为基础，让他们明白自己和其他人一样，学会关注他们的需求，尽可能的实现他们的期望。在学习过程中，学会处理学习带来的压力积极关心学生，采用有效的减压方式帮助他们减轻压力。针对学生的学习情况找到属于他们自己的学习方法，带领他们的心理素质的提升。另外，对于学生与人相处的模式进行培养，能够有效和其他人沟通，实现和谐相处，增强他们的幸福感，让他们的身心能够健康的成长。

4.4 改善教学方法，建立科学的的评价考核体系

在实际的学习过程中，学生的学习情况与专业辅导员的管理有着必要联系。许多学生对于自身的情况不够认识，这就需要家长的良好教育，另外还需要专业辅导员在教育过程中将正确的思想价值观与课程的教育进行结合，不断促进学生对于自身情况的认识，让他们懂得自己目前的任务，学校应该积极组织相关人员进行问卷调查，为学生提供他们喜欢的活动，积极引导学生参与，很多高职院校对于学前教育课程进行的评价体系相对不够多样化，很多时候课程的卷面成绩会作为评价的依据，这样进行考核对于学生的实际应用知识的考察不具有参考价值，应该针对于考核过程中不足之处，将考核方式进行丰富[4]。因为对于学前教育专业而言，职业教师资格证是上岗的必备证件，因此应该按照职业教师考核资格的规范，应用相关内容能力的考核模式，在设立笔试考核内容的同时加入一些课堂展示情况以及课堂实践表现，按照合理的分配比值进行考核，改善了以往通过卷面成绩作为评估判定的简单形式。另外为了促进学生的社会岗位胜任能力，带动学生学习教师实际学习中的重要技能，比如可以培养学生对于板书的设计感，多练习在黑板上书写粉笔字，培养他们的简笔画能力，进行综合评估，每一个学年都会进行说课比赛、教师技能展示的比赛，提升学生的教学设计能力以及课堂的展示能力。

4.5 结合实际情况实现对学生的综合评定

成立课程评价考核体系，主要依据学生自身学习与实践过程的结合能力。高职院校学前教育专业辅导员的管理教学不仅能够促进学生对于所学内容的掌握，还能够培养学生的积极学习状态并起到督促作用。辅导员可以通过了解学生的学习状况实行对教学的计划，为学生分析当下幼儿教育行业的发展情况，让学生能够有目的性的学习，懂得幼儿教师不但是对于知识进行传授，对于幼儿的日常生活也要起到照顾作用，因此需要具备耐心和沟通能力，这就需要辅导员根据实际生活中面临的问题，制定学前教育专业人才培养方案，在教学的过程中辅导员可以结合幼儿的实际案例，针对幼儿的心理进行知识的讲解，促进学生对儿童心理变化的掌握。高职院校可以有计划的与幼儿园的联谊活动进行合作，辅导员根据专业学生的学习情况以及对于知识的掌握情况组织学生进行教学实践，关于综合评估理论知识掌握优秀的学生，可以将学校的双选会介绍给学生，让学生自行选择，对于经验不足的学生进入幼儿园学习担任保育员这份工作，实现和育儿知识有效沟通，促进岗位经验，组织学生参与幼儿园的亲子活动，和幼儿园的老师一起管理幼儿，使学生可以和家长在实际工作中沟通掌握幼儿的整体情况，培养学生勇敢能力[5]。