“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力及优化路径

张 剑

（宁波幼儿师范高等专科学校 阳明人文学院，浙江 宁波 315336）

一、引言

“1+X”证书制度就是高职院校的学生“一份学历证书+若干个职业技能证书”制度的简称。“1+X”证书制度的意义主要表现在有利于职业院校培养职业性人才，丰富学生的职业技能，深化职业教育改革。它改革了传统职业教育学历证书制度，旨在解决职业教育与经济社会发展不紧密、复合型技能人才培养模式和教学评价不合理、社会力量参与职业教育积极性不高等问题。“1+X”证书制度的实施为职业教育赋能，让职校生变成“一专多能”的复合型人才[1]，也赋予了高职院校教师新的使命，因此优化高职院校教师胜任力势在必行。

二、“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力存在的问题

（一）高职院校教师的职业定位模糊

现如今，“1+X”证书制度的实施使高职院校教师教育教学面临重大调整和变革，学历教育和职业技能培训并举的教育有其自身的难度，面对新的教育教学环境，高职院校教师短时间内难以取得突破性进展。有的高职院校教师由于不了解“1+X”证书制度的内涵，在实际教学中教师角色定位不清，对教师角色的岗位职责缺乏深入研究，难以将“1+X”证书制度与高职院校人才培养建立密切联系，使得教学效果大打折扣。

（二）高职院校教师的教学理念滞后

现代化教学理念是开展教学的必备条件。高职院校教师在“1+X”证书制度下，教学理念更新迟缓，对前沿的教育教学理念的学习不够，导致教学理念滞后于“1+X”证书制度对教师的教学要求。究其原因，主要因很多高职院校教师把时间和精力用在管理学生方面，忽视了自身教学理念和教学水平的提高。还有的教师自身任务繁重，兼任教师、行政和辅导员三个岗位，无暇考虑教师自身专业的发展，理论修养的积累和提高放缓，非常不利于“1+X”证书制度下高职院校教师的专业化发展。

（三）高职院校教师的实践技能不足

“1+X”证书制度中的“X”是指若干个职业技能证书，可见对高职人才技能的要求较高，高职院校教师在教学中不仅要注重对学生专业职业技能的培养，还要注重对学生多种职业技能的培养，这无疑增加了教育教学的难度[2]。就目前而言，高职院校教师的实践技能不足是普遍存在的问题。究其原因，一是由于校企合作不足。长期以来，校企合作是高职院校教师实践的有效途径，但受限于教师自身的教学任务繁重，虽然有心去企业实践学习，但不乏心有余而力不足的情况，不能系统地展开实践学习，学以致用的实际效果受到影响，高职院校教师的企业实践多停留在形式，没有起到提高教师实践能力的明显效果。二是高职院校对教师实践能力培养的机制不够健全，缺乏可持续性。高职教育作为职业型、技术型、应用型的高等教育，相应的师资力量也应不断优化，但目前高职院校对教师的实践能力方面的培养仍有不足，有关教师实践能力培训的机制较为单一、僵化，教师参与挂职锻炼的协同机制尚未形成，缺乏长期的、可持续的、有深度的实践，迫切需要优化调整[3]。

三、优化“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力的路径

提高“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力可以大幅增强高职院校的师资力量，促进高质量教学工作的开展，培养满足社会经济发展需要的实用型人才。

（一）明确定位，重构高职院校教师的岗位职责

“1+X”证书制度下要提高高职院校教师的职业度和专业度，需要对教师岗位职责有着清晰准确的定位，通过重构高职院校教师的岗位职责，优化和调整高职院校教师的胜任力，提升高职院校教师的师资力量，使之符合“1+X”证书制度下高职院校教育教学的需要，促进“1+X”证书制度更好地实施[4]。具体说来，对高职院校教师岗位职责的定位，大致可以分为三个部分。

一是职教知识。所谓职教知识，主要包括四大内容，即学科专业知识、教育专业知识、职业知识和技术知识。其中，学科专业知识是指在专业领域内的相关理论知识。在专业领域中知识的深度和广度代表着在该专业领域的权威性。教育专业知识是指教育理论素养，也就是教育教学工作所必备的从事该专业教育教学的教育知识，能够在这类知识的指导下开展相应的教学活动。职业知识是对应特定职业所需的基础知识、专业知识以及职业技能，也是高职院校教师开展教学活动必需具备的知识。技术知识主要是指基于计算机的现代信息技术知识，能语用现代化技术和手段辅助教学活动。

二是职业职责。职业职责包括教师职业的责任和义务。“1+X”证书制度丰富了教师的职业职责的内涵，对高职院校教师提出了更高的要求。教师的教育教学要与人才需求、工作岗位要求接轨，教会学生学习，强化学生实践能力，培养学生职业精神。教师要拓宽对职业职责的理解，不断强化自身的专业技能，深化对学生的服务意识，在人才培养的过程中通过环境塑造、专业引领、技能示范、过程指导培养学生的专业能力和应用能力，应对“1+X”证书制的新要求。

三是职业认同。高职院校教师要有强烈的职业认同感，理解教师岗位教书育人的重要功能，才能帮助学生更好地成为社会发展所需要的专业人才。职业认同可以是教师从学习者的成长中挖掘职业满足感，同时驱动教师的专业发展[5]。

（二）强化理论，更新高职院校教师的教学理念

教学理念在教师专业发展中最为重要，是从事教学活动的信念所在。“1+X”证书制度下，教学理念有了新的内涵，蕴含着多形态、多层次的教育理念。这就需要教师不断更新原有的教学理念，使之符合“1+X”证书制度下对高职院校教师的要求，服务新时代的高职教育。在具体做法上，优化高职院校教师的教学理念，可以从社会拓展、外在重构、组合优化、内在升华四个层次开展[6]。

一是社会拓展。按照社会拓展的逻辑，高职教育要为学生将来从事特定的工作做准备。教师需要有意识地汲取相关的社会经济发展以及实际工作岗位的知识，分享“1+X”证书制度下相关职业教育理念的内隐知识。所谓内隐知识是指不能言传的知识，具有隐蔽性和内在性，通常在主体的无意识状态下获得，有助于解决特定的问题，是行动为导向的知识[6]。为此，高职院校教师要了解和掌握社会化教学理念，主要可以通过参与校企合作的项目、开展短期的企业挂职锻炼、参加行业企业论坛、研究“1+X”证书制度等社会拓展的方式[6]，促进教学过程中职业技能的强化，为课堂教学注入新的活力。

二是外在重构。教学理念的外在重构是相对于“内隐知识”而言的，主要指教学过程中将“内隐知识”外在化表现。按照内隐知识外在重构的逻辑，高职院校教师胜任力的优化，鼓励教师将“1+X”证书制度相关的职业教育教学理念进行显性的、外在化的表述，将内隐的教学理念重构并进行外在化呈现。因此，开展与“1+X”证书制度相关的教育理念项目研究或成果征集，加大对教育理念的研究和探讨[6]，增强高职院校教师对教育理念的思辨，促进教学理念的更新，从而形成适应“1+X”证书制度的教学理念。

三是组合优化。随着现代教育的发展，单一分散的教学理念难以满足教学多样化的需求，组合优化教学理念旨在联结不同教学理念，使之互为融合，渗透发展，共同服务“1+X”证书制度下的教学需要。应按照“1+X”证书制度下的培养复合型人才教育理念的逻辑，将零散的教育理念通过组合优化，形成结构清晰、特征鲜明的知识系统，促进“1+X”证书制度蕴含的教育理念系统化[6]。

四是内在升华。内在升华是指显性的教学理念隐性化的过程，通过对显性教学理念的吸收，升华成教师自己的、内在的隐性知识。结合之前的三个步骤，教师对“1+X”证书制度相关教育理念完成社会拓展、外在重构、组合优化和内在升华，实现显性理念内在化的转化。

（三）注重实践，提高高职院校教师的实践能力

教师实践能力主要由教师的职业实践能力和实践教学能力构成，提高高职院校教师的实践能力也是优化“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力的重中之重。

高职院校教师实践能力的培养，要把握两个关键点。一方面高职院校应结合不同专业“1+X”证书的要求，加强对教师实践能力的培训，提高二者的内在契合度，提升教师完成真实工作岗位相关职业任务的能力[7]。另一方面根据“1+X”证书制度下高职教育的特点，教师更应强化实践教学能力，提升学生实践能力的学习支持服务能力。在实际教学中，增强实践教学的比例，提升实训环境创设、真实工作项目设计、实训全过程指导等能力，让学生在实践锻炼中获得实践经验。

同时，高职院校教师实践能力的优化，还应注重以下三个方面的内容。一是校企合作是培养高职院校教师和学生实践能力的有效途径。加强校企合作，强化校企合作在教师胜任力提升中的支撑性作用。在校企合作过程中，高职院校教师胜任力要取得实质性提升，可通过支持教师参与校企合作真实项目、跟岗实践、顶岗实践，让教师的实践能力获得“质”的飞跃。在丰富和发展高职教师实践能力的同时，吸引有效的校企合作源源不断地进入职业教育领域，为职业教育提供真实的工作环境、流程、任务和评价。二是要营造良好的实践实训条件。高职院校应根据“1+X”证书制度的要求，从实践教学硬件和软件条件两个方面，如实验实训室的配备、仿真工作环境的模拟、企业导师协同指导等，帮助提高实践教学的能力[8]。三是逐步完善高职院校教师实践能力培养体系和机制。“1+X”证书制度下，高职院校应从教师实践能力培养机制入手，打造多样态、多途径、系统化的实践能力培养体系，同时以完善的、长期的、可持续的政策制度作为保障，将下企业实践切切实实地融入教师专业发展的过程之中，形成整体的协同机制。

四、结语

“1+X”证书制度正在塑造一个全新的高职院校的教育生态，在给高职院校教师带来挑战的同时，也为高职院校教师的职业发展带来了新的发展机遇，提升教师的胜任力可谓是任重道远。对“1+X”证书制度下高职院校教师胜任力的研究还不够全面和多样化，研究者应以不同的角度、在不同的领域、用不同的方法开展针对胜任力结构模型、内容路径等方面的研究，为高职院校教师适应“1+X”证书制度的专业发展提供理论依据。