新高考改革背景下翻转课堂在生物课堂教学中的应用

■ 吉林师范大学 李晓利 易国栋

1 翻转课堂的概念和发展

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂教育理念主要是将学习内容、学习时间、学习模式进行了翻转,这样学生可以利用课余时间来收看教师设计的文件,开展预习和复习；同时能够展开充分的交流和沟通,解决在学习过程中遇到的各种困难。翻转课堂教育理念能够有效地带领学生融入生物课堂教学中,帮助学生提高成绩,提升能力；同时能够在生物课堂教学中有效地提高课堂的效率。

1.2 翻转课堂的发展

翻转课堂起源于美国,是上世纪80年代由哈佛大学的物理教授所提出来的一种独特教学方法。我国对翻转课堂的研究虽然比国外晚了许多,但是当前翻转课堂的教学模式也开始运用在了教育教学的过程中,尤其是新高考改革背景下,学生能够根据自己的兴趣来选择生物学科,这样翻转课堂就有了更大的效用,翻转课堂与实际教学相结合,能够帮助不同类型的学习者在翻转课堂中收获到更多的知识。

2 在生物课堂教学中应用翻转课堂的优势

2.1 实现教学理念的翻转

翻转课堂和传统的教学模式相反,它可以通过观看课件和视频的方式,让学生观看和学习教学内容,在课堂活动中教师也可以针对学生的观看情况与学生互动交流并且给予相应的讲解。在传统的大文大理高考模式下,生物学科并没有得到相应的重视。但是新高考改革背景给生物学科教学提供了新的发展机遇,采用翻转课堂可以为生物学科教学提供新型的教学理念,在注重知识传授的过程中,也会注意到学生的主体地位,适当的激发出学生要学习积极性,为学生提供更高质量的生物课堂知识。

2.2 实现教学方式的翻转

传统的高中生物课堂教学,由于时间和空间的限制,很多教学活动都需要在课堂上进行,因此实施翻转课堂教学,学生能够在课前进行预习,有效地了解课堂的知识,同时微课视频也可以反复观看,若是在写作业时出现了问题,可以通过回放来掌握相关的生物知识。翻转课堂实现了教学方式的发展,为生物课堂教学提供了新型的教学方式,让教师的课堂教学更加具备针对性,同时针对每一模块的生物知识进行更加细致的讲解,帮助学生学到更多的知识。新高考改革背景下,生物学科的重要性更加明显,通过翻转课堂的方式,能够让学生学习到更多的生物知识,对一个知识进行更加细致和科学的讲解,也能够加入更多的课外内容。

2.3 实现师生关系的翻转

传统的高中生物课堂教学,教师带领学生参与到学习过程,学生一直处于被动的状态,很容易让学生对教师产生依赖心理,一旦教师不监督学生,学生就会产生游离分神的状态。但是翻转课堂能够有效地激发学生的学习兴趣,学生能够自主的学习和探究课堂上所讲的知识,充分发挥学生的主体作用,教师只是作为课堂的引导者,这样师生关系的发展有利于加强师生之间的互动和交流。

3 新高考改革背景下生物课堂教学存在的问题

3.1 传统教学占据主流

随着我国提出了新高考改革的制度,相较于大文大理的高考分科模式,学生能够在新高考改革背景下选择自己适合的学科,但是当前的课堂仍然是只求知识传授的传统课堂。传统的课堂教学没有考虑到学生的发展规律,只是渴望将更多的知识传授给学生,这在一定程度的影响到了学生知识的构建,学生会在大量重复的机械训练中失去了对生物的兴趣,并且在新高考改革的背景下,生物课堂教学被摆在了更加重要的位置上,如果不改变传统的教学模式,生物课堂教学的质量就无法得到质的飞跃和提高。

3.2 师生互动几乎为零

教育是一个需要师生互动的交往活动。但是在传统的教学模式下,生物课堂教学的师生互动几乎为零。学生疲于在各种重复机械记忆中学习知识,教师只顾着在短时间内讲述课堂内容。学生没有办法反馈自己的学习状况,教师也没有办法合理调整教学进度和内容,生物课堂教学就会在这种恶性循环中难以有效的开展。

3.3 忽视学生能力的培养

生物教学既需要传播相应的生物知识,更需要帮助学生构建起生物知识的体系。对于生物教师来说,生物教学是一个较为复杂的教学内容,一个章节的生物课堂包含了很多的知识和内容,这个时候教师就会增加知识的传授忽视了能力的培养过程,不利于素质教育理念对学生的要求。生物不仅仅需要较强的记忆力更需要主动地探索生物体背后蕴藏的魅力,因此实践活动是生物课堂教学不可缺少的。但是当前传统的生物课堂教学很少进行生物实验,这样生物学习也就变成了单纯枯燥的记忆,让很多学生都会产生身心疲惫的状态。

3.4 生物学科受重视程度低

生物学科虽然是高考的一个学科,但是分值占的并不高,新高考改革背景下生物已经作为了五门学科中的单独一科,并且分数也有了相应的提高。但是仍然有很多学生对于生物学科并不重视,学校安排的课时并不合理,课时不多甚至出现了压缩的情况,学生也将大部分的精力花在了语数英上,对于生物的学习都是应付了事的,因此生物课教学需要采用新型的教学模式,以培养学生对生物的重视程度。

4 新高考改革背景下翻转课堂在生物课堂中的应用策略

4.1 转变教学模式

在新高考改革的背景下,翻转课堂能够改变传统的教学模式,主要是让学生通过观看微视频的方式获取知识,帮助师生之间进行更加有效的交流。例如在学习“DNA是主要的遗传物质”这一节时,可以在课前播放相应的微视频,利用学校网站来讲噬菌体实验的视频放在网站上,学生可以利用课余时间来学习实验情况,并且能够将预习的问题上传到网站上,教师可以了解学生的问题,针对学生的问题进行相应的讲解。除此之外,新高考改革背景之下,学生在学习生物知识时遇到问题也可以向老师在线提问,能够时时刻刻的解决自己在学习过程中不能理解的问题,同时学生还能够通过回看视频的工作时学习到更多的知识。

4.2 增加师生互动

生物课堂教学中采用翻转课堂能够增加师生之间的互动。教师能够考虑到学生的学习情况,为学生设计相应的思考时间,这样既可以帮助学生构建及生物知识体系,还能够吸引学生的注意力让学生的认知规律和教学规律相一致。在新高考改革背景下,学生能够选择自己喜欢的课程；在兴趣的引导下,学生在学习时也能够将大量的时间花费在学习的过程中；同时开展翻转课堂,教师做好准备工作,利用网上的录屏软件进行视频制作,建立起师生之间的交流活动。学生在面对生物课程时,会花费更多的精力在这上面。

4.3 培养学生能力

相较于以往的传统教学模式,新高考改革背景给翻转课堂提供了更好的教学支撑,学生也能够根据自己的兴趣更有效地进行自主学习和自主探究,在短时间内学生能够学习到更多的知识并且有效地掌握学习进度,同时也为学生能力的培养提供了相应的保障。在新高考改革背景下,翻转课堂可以让学生在课后观察教学视频,能够帮助学生进一步复习,这也能够一定程度的培养学生的自主学习能力。

4.4 重视生物学科

在大文大理的高考制度下,生物学科显然受到的重视不够,因此在开展生物学科教学时也存在相应的瓶颈,虽然引进了翻转课堂的教学理念,但是仍然是流于形式,但是在新高考改革背景下,生物学科也受到了人们的重视,不再是作为理综中的一门学科进行教学,而是成为一门独立的学科,生物学科显然受到了人们的重视,这样能够避免生物课堂教学出现一些问题。

除此之外,翻转课堂教学能够帮助学生有效地掌握学生的学习情况,对学生的学习情况进行有效的反馈,根据学生的学习情况来更好地开展翻转课堂教学,例如学校的网站可以适当地为生物学科开设固定的板块,学生可以在生物板块上面写下自己在学习过程中的问题,可以不受教材文本的局限,结合自己的情况来学习相应的生物知识,这样能够有针对性地开展教学方案,有效地提高生物课堂教学的质量。

5 结语

新高考改革制度和双减政策的提出,都为翻转课堂的建立提供了支撑,学生根据自己的兴趣和优势选择了适合自己的生物学科,并且在翻转课堂的帮助下能够获得的微视频中的生物知识,并且也能够借助学校的学习网站来及时地了解自己的学习状况,教师也能够合理的获取学生的学习问题,为学生制定针对性的教学方案,在翻转课堂的帮助下,生物课堂教学质量能够有效的提升,同时也为学生提供更高质量的教学流程。