“双减”背景下小学英语教学融入身体活动初探

■ 武汉市洪山区珞狮路小学 袁 芳

2021年，中共中央办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)，“双减”政策强调优化教学方式、提升课堂教学质量。英语是一门融合性极强的学科，在英语教学中融入身体活动，能充分调动学生的各种感官，增加课堂活力，促进学生全面成长。

什么是身体活动？身体活动从广义上是指消耗能量的所有身体运动，它包括所有形式的体育、运动和舞蹈活动，还包括与工作有关的活动、户外冒险活动、所有室内和室外运动、旅行和常规的习惯性活动，如走楼梯，做家务和园艺等。虽然“双减”政策强调了体育课程的重要性，但并非每天都有体育课。因此，在其他学科教学中以及课后延时服务中增加学生身体活动是必要的。

一、在小学英语课堂中增加全身反应法的应用

全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是由美国心理学教授James Asher在自己的研究和二语习得理论的基础上建立的一种外语教学方法。

TPR教学法十分适合用来教授表示动作的单词，如外研社Join in版四年级教材中要求的核心单词dance,fly,drink,knock,swim,draw,travel等。这些词汇在教学时，运用常规的TPR教学步骤，即可很好地让学生领会单词的意思。以下以讲解fly为例：第一步教师将写有fly并有小鸟飞翔图画的卡片粘在黑板上；第二步开始做动作，首先教师张开双臂，然后手臂开始上下摆动弯曲，在前两个动作同时进行的时候，教师可以在教室里来回的飞翔，穿梭在教室的每一个角落；第三步，此时有学生会猜测教师做的动作是小鸟，这时教师应询问“小鸟在天空中做什么？”当学生说出“飞”时，教师应给出肯定，并说“我们学习的是一个动词，是一个动作，就是飞的意思。”第四步，让学生一起做飞翔的动作，并且重复fly；最后当全班都能发出fly读音时，分组让学生站起来多次练习。

除了动词，对于一些实物类具体的名词，该教学法同样十分适用。如外研社Join in版三年级学到的动物单词：rabbit,snail,tiger,zebra,horse,bird,lion,frog等，教师可以做出与该名词相关的形象动作：双手并拢游一游，张牙舞爪狮子吼，手脚并用呱呱跳……通过全身肢体的运用、表情的配合、声音的辅助，这些静态的名词也都活了起来，沉闷的课堂变得轻松活跃。另外，一些形容词同样可以借助动作来展示。如fat，thin，tall，short，round，sour，happy，sad等形象的单词，教师用双手进行比划，加之一些夸张的表情，学生学来轻松有趣，记忆深刻。

我在使用TPR教三年级学生英语词汇或句子时，将所有能够以动作表示的内容都设计好了预先的动作，课上会进行动作示范，带动学生模仿该动作，过程中可以将词汇或句子边说边做，也可以只做不说，不强求学生必须要先将词汇或句子说准确。最终他们能做到听到这个知识点并在没有教师示范的情况下做出动作。

总之，TPR教学法是一种非常兼容的教学法，能大大提高学生的兴趣。虽有其自身的局限性，比如难以表达一些较抽象的单词、句子以及内容，但与其他教学法搭配使用，能大大提高教学质量。

二、作业设计中增加生活实践类作业

针对小学生喜动不喜静的年龄特点，并以美国心理学家加德纳多元智能理论为指导，我认为在小学英语作业设计中，应尽量实现作业形式多样化。在传统纸笔作业的基础上，增加生活实践类作业是必要且可行的。陶行知先生说：“生活即教育”，课本教材并不是我们学习英语的唯一来源。在这个5G时代，英语在我们身边随处可见。

在学习外研社Join in版三年级上册第一课后，我布置给学生的作业是，让他们随身携带小本，在双休日到街上去转转，看看在哪里能拍到英文商标、标牌等等，下次英语课上大家一起分享。学生对这类作业非常感兴趣，收集来的英文标识、标语多种多样：NO SMOKEING,NO PARKING,STOP,TOILET,METRO,LINE,ENTRANCE,EXIT，MADE IN CHINA等，有些学生还注意到了有关新冠肺炎防护的标识：COVID-19,VACCINE,FEVER,WASH YOUR HANDS,USE SOAP,WEAR A MASK。这些标识不仅让学生熟悉了相关词汇，还强化了良好卫生习惯的养成。

在教授外研社Join in版四年级上册Starter Unit《The Crazy Join In Rock》时，学生情绪高涨，我乘胜追击，给学生布置了这样一个作业：请你当回舞蹈家，用英文编几节韵律操，比一比谁创造的动作最美。一时间就看学生们迫不及待地伸胳膊、展腿……动得不亦乐乎。第二天，我让学生们来展示他们的作业成果。令我讶异的是，原来每个孩子都可以是这么高超的舞蹈家！有的同学把广播体操进行改编：扭头、扭腰、屈膝、每个动作都做得一板一眼。

当学习外研社Join in版四年级上册Unit 4《school》的时候，我给学生留的作业是让学生在周末带领父母参观校园，寻找一些英语课本当中出现的名词library,canteen,playground,computer room,gym等，尽可能用英语向自己的父母讲解校园文化以及校园的建设。学生在这个担任小导游的过程中，对课堂所学英语知识有了更加深刻的印象，同时家长对孩子的学习环境有了更多的了解。

在学习课本上出现的Ski（滑雪）、Skate(滑冰)后，可让学生搜集有关冬奥会项目的英文名称、北京冬奥会知识、体验冰雪嘉年华。这样的作业在无形中调动了学生对比赛项目的兴趣，甚至开始学习某项冰雪运动，从而可以体会到运动的美。在学习了一些蔬菜水果相关的单词以及做家务的主题课文后，请学生与家人一起去超市选购蔬菜水果，并学习做一道或两道家人喜欢的菜，负责饭后洗碗。最后把这次做饭经历写成英文小日记，与同学们一起分享。

实践性作业使学生从教室走向社会，从单一学科迈向跨学科，实现课内外和校内外的结合，解决了知识与体验割裂的问题。

三、课后服务开设动感英语歌舞社团

“双减”政策要求学校在课后服务时间开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。课后服务时间开设动感英语歌舞社团，不仅能巩固课内英文知识，而且能减轻学习压力，缓解学生一天久坐后的疲惫。

据我多年授课经验，绝大部分学生对歌曲的应用持主动接受的态度，对学习英语歌曲表现得积极踊跃。在英语歌舞社团中，教师可以选择在第一次教授歌曲时按TPR的教学步骤实施，第一步先让学生欣赏儿歌动画，接着教师示范演绎儿歌，可以将每句歌词拆分开慢慢教学舞蹈动作，学生观察并模仿动作，在此过程中可以跟着说歌词，熟练之后，教师放手，学生边做动作边唱歌词。比如，在学习《How Many Fingers》这首歌曲时，教师和学生一起，在歌词出现how many fingers时让学生握紧手掌，出现12345时，依次伸出手指……在学习《Row Row Row Your Boat》这首歌时，教师事先准备好流水潺潺的背景音乐，在歌词出现row row row your boat时，带领学生用双手做划船的动作，歌词出现gently down the stream时，身体缓慢向下摇摆……

也可以不按照TPR的教学步骤，直接改为音乐活动课。例如《I Can Wiggle》,先让学生有节奏地一起学唱，然后开始跳绳，学生跳入后开始表演以下动作（wiggle my fingers,turn around，wiggle my knees,touch the ground），然后跳出，轮流游戏。这样每个学生都有自我展示的机会。

歌舞社团不仅能让学生受到音乐的熏陶、了解歌词大意，还能学习相关的语法知识。例如通过对比听歌，同时学习《Five Little Speckled Frogs》与《Ten Little Fish》，《Five Little Speckled Frogs》第一遍音乐结束时，暂停音乐，问学生听到的是frog还是frogs?再听《Ten Little Fish》，第一遍音乐结束时，问学生听到的是fish还是fishes?面对充满疑惑的学生，教师正好引出单复数名词的概念。

教师应根据学生的知识结构、语言能力、个人经验和语言要点，谨慎选择歌曲歌谣，舞蹈的设计应巧妙地结合歌曲歌谣与语言点，在必要时，需要与舞蹈教师、音乐教师合作，确保学生能够积极愉悦地学习知识，同时身体也得到放松。

四、与体育教师合作教学

采用多门学科相结合的教学整合模式已经成为适应现代教学的一种潮流。小学英语与体育活动相整合是一种非常便捷，且能激发学生内在潜能的学习方法。

当体育教师讲解某个动作要领时，需要学生安静下来，用“silence,please”或“Keep quiet!”代替“大家安静一下”；当学生热身完后，用“Are you ready?”去问学生们准备好了没有；当学生完成规定动作后，问其他学生“Is he(she)right?”，当学生表现突出时，用“Well down!”当表示肯定与赞赏；站队报数时，改用“One”“Two”“Three”“Four”“Five”……跑跳组合练习中，用英语提示“left,right,jump,go”（左、右、跳、出发或开始）;Attention（立正）、Stand in four lines（站成四排）、Look straight（向前看）等。虽然这些英语都是很简单的口头英语，但是出现体育课上时，由于语言的新鲜感，学生的积极性会被充分调动起来，同此也会对体育课上出现的单词记忆犹新。

当英语课程涉及到较多体育元素时，比如学生在学习了basketball,badminton,tennis,football,stand on one’s head,jump,dance等运动的词汇以及“I can…”句型后，英语教师可以和体育教师合作，根据学生学习过的英语歌曲为学生编一套运动操，让同学们一边唱歌，一边做运动操做为体育课的热身活动。通过这种方式让学生对于这一单元的单词和词语印象深刻，同时身体也得到了锻炼。教师也可以参加进来，增加学生与教师之间的互动，活跃体育课堂的学习气氛，对于体育教师与英语教师而言，这是“双羸”！

当然，加入英语元素的体育课需要体育教师与英语教师充分沟通，共同协作，选择合适的时机，才能达到事半功倍的效果。