新课程标准下初中化学教学设计与实践分析

陈世龙

摘 要：教育思想的与时俱进不断要求教学设计的创新和改革。在新课程标准下，为适应社会的发展，初中化学课程体系不断完善。不断创新教学设计，将新课程教学内容更好地融入初中化学课堂是当务之急。化学是一门重要学科，对学生未来专业方向有引导价值，文章重点介绍了初中化学新课程的设计要素，以及分析探索实践教学策略，以期能推动初中化学教学的发展。

关键词：新课程标准;初中化学;教学设计;实践策略

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0114-03

Analysis of Junior High School Chemistry Teaching Design and Practice under the New

Curriculum Standard

CHEN Shilong（The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】The advancement of educational thought with the times constantly requires innovation and reform of teaching design. Under the new curriculum standards， in order to adapt to the development of the society， the junior high school chemistry curriculum system has been continuously improved. Continuously innovating teaching design and integrating the new curriculum teaching content into the junior high school chemistry classroom is a top priority. Chemistry is an important subject， which has guiding value for students' future professional direction. The article focuses on the design elements of the new junior high school chemistry curriculum and the analysis and exploration of practical teaching strategies， in order to promote the development of junior high school chemistry teaching.

【Keywords】New Curriculum Standard;Junior high School Chemistry;Teaching Design Practice;Strategy

化學是一门与数学相近的思维性学科，其中化学基础知识结构较为抽象，学生较难理解，容易丢失学习兴趣，对学科素养的挖掘需要更充分的准备。另外，化学虽是中考科目，却一直不被重视，很多学生在化学学科所花费的时间和精力都很少。相对来讲，化学学科产生的差异化问题比较严重，这与学生的兴趣培养存在因果关系，深入研究后发现，这与教师的教学设计有着必然结果。针对这种情况，国家新课程改革提出了更高的标准，创建高效的化学课堂以促进学生学科素质发展为中心，不断通过教学活动提高学生的实践能力，培养科研创新意识，以此优化化学课堂教学质量。

1.新课程标准下初中化学教学改革的目的

初中化学属于自然学科，相对来说比较复杂和烦琐。在应试教育背景下，很多学生对化学的重视度并不高，学习化学的目的是完成学习任务，抱着基本合格就行的学习心态，将化学看作次要学科。但实现上，化学是一门与生活紧密关联的生活类学科，生活中存在很多化学知识，如厨房用的天然气、食物中的防腐剂、使用灭火器等，这些都是构建学生认知体系完善的基础性知识，化学对生活的帮助是非常有意义的。在新课程理念的要求下，教育部门对初中化学教学提出了新的更高要求，主要体现在学生自主学习能力和自主探究意识的培养更加注重实践教学，以培养学生动手解决问题的能力为主，强调团队意识，引导学生协作意识，注重学生思维发散，培养学生逻辑思维，实现学以致用的目的。并且不断培养学生主动发现生活事物，培养创新意识，能用化学知识解决问题，更好地服务于社会。

2.初中化学教学中的不足

初中化学是一门基础性学科，它的逻辑性比较强，学习化学时要掌握基本的、扎实的理论基础，才能在后面的化学知识脉络中找出思路和答案。而且化学学科所涵盖的知识面比较广泛，涉及的知识结构也相对比较复杂，理论烦琐，它对学生的学习要求也相对较高。在传统教学模式中，很多教师采用传统的授课讲解，很多学生在知识理解上随着老师的思路走，当遇到难点问题时大多数学生并不能完全理解所有内容，同时也缺乏实践印证，与现实生活融合的意识不够，大部分知识的理解停留在了表面，不会活学活用，这些都不符合学生核心素养的挖掘，不符合现代新课标下的新要求。总体表现出学生兴趣不高，学习过程中出现断层，知识积累不系统，化学应用技能没有掌握，整体学习效果存在宏观与微观角度上的不足。

对实验教学不够重视。就当下的初中化学教学而言，不少教师对实验教学的重视程度不高，认为实验教学的开展不仅会大量浪费课堂时间，还难以助力学生掌握考点、提升分数。由此，面对一些需要通过实验来进行探究的知识点，教师则更愿意以语言陈述的方式向学生进行灌输，目的就是希望学生能在考试中获得更高的分数。显然，教师对实验教学的这种不重视的态度，在很大程度上影响了学生多项能力的发展，包括学生的学习兴趣、学习探究欲望以及自主学习能力、动手探索能力等，最终也会在一定程度上制约学生学习效果的提升。

3.新课程标准下初中化学教学设计与实践策略

（1）教学内容融入生活

新教材的出版在基础内容上已趋于完整，对于化学概念、理论知识和基本化合物知识等有了较为详细的概述，学生对基础知识的掌握是比较容易理解的。同时新教材的教学内容与设计更加侧重于学生核心素养的发展，教学环节以挖掘学生的学习能力为主。因此，可以借助教材的优势来融合生活案例或者生活现象，采用实践的方式提高学生对知识的真正理解，不断培养学生的思考应用能力。化学在我国各个领域的应用十分广泛，包括对工业、农业、国防等领域有着深远的影响，我们的生活也与化学知识脱离不开。所以，在开展生活化教学时，可以将现实生活与课本内容相结合，作为教学设计的核心内容，以此提高学生深入了解课本中的难点和重点知识。例如，九年级化学上册中“水的净化”这一课题，首先要了解上这节课的目的，是让学生了解生活中“水的净化”的四种方法，学会对“水的净化”的初步操作以及在生活中的应用，在本节课上可以设计情景讨论环节，在课前开展话题讨论，以教师拿出一杯学生宿舍里的自来水，问学生能不能直接饮用为话题展开，宿舍的自来水有经过哪些处理，在生活中还要经过哪些处理才能饮用，联系学生家里的自来水经过哪些处理才能饮用，提供深入理解的资料。

（2）开展实验实践教学

化学学科不同于其他学科，化学现象所产生的动态变化是具体直观的，学生再怎么想象也不如进行一次简单的实验。要重视化学实验教学，这也是新课改要求提出的要注重实践，通过实践让学生在过程中掌握学习能力并产生兴趣。创设良好的实验环境，通过教师引导后让学生主动参与到实验的过程中来，在实验的过程中，教师一定要融会贯通地讲解实验过程中现象的变化及原因。同时可以在这个过程中提高学生对生活中化学知识、生活知识和安全知识等的理解。值得注意的是，实验过程中要做好安全防护，避免在教学过程中出现不当导致安全问题的发生。在实验课结束后，教师要做好每个学生的实验点评，有针对性地培训学生的学习意识和兴趣，培养学习思维和学习信心。在初中化学中采用实验教学的方式，可以很好地激活学生的学习动机，让学生全身心投入实验中，培养学生的创新意识和探索意识，拓宽学生的视野，在学习过程中提升学习成绩。比如，在讲解“二氧化碳制取的研究”这一课程时，教师可以开设实验活动，在实验前讲解二氧化碳的来源过程，需要什么样的材料，是否适合学生在实验室制取，也可以开展问题探讨，让学生带着问题学习。通过动手实验，学生能够看到它的变化，更能在动手过程中增强理解，这样能够更好地塑造学生的学科素质。

（3）开展小组合作教学

小组教学法是当下比较流行的教学方式，应用程度比较高，主要体现在它的灵活以及交流互助。初中化学教科书包含许多化学实验，化学实验可以让化学教育更加生动便捷地让学生对原理更深入的了解。化学实验中不可预测的化学反应可能会激发学生的兴趣，有了这些前提，积极组织学生开展小组合作教学能够取得事半功倍的效果，提高化学教学的效率。例如，在调查“燃烧的条件”的教学中，教师可以将学生分成不同的组，优生与差生组成一个小组，以优带劣，以劣推优。在教学中鼓励组内同学交流互助，培养团队意识，遇到问题要通过团队合作解决。在课堂上教师组织话题讨论，让学生自己先理解燃烧的条件应该是哪些，通过问题探索提出关键理论和提出探索的问题，随后引导学生进行实验，在实验过程中合理安排团队中的分工，尽量保证每个学生都参与到这个过程中来，通过实验应用和过程讨论理解课堂中所学的化学知识原理。开展小组合作教学探究问题，能够更加充分地得到答案的印证，提高学生运用化学知识有效解决现实生活问题的能力。

（4）开展信息技术教学

随着科学技术的日新月异，互联网信息技术与教育的结合已经逐步得到发展，各个学科对互联网信息技术的应用比较广泛。化学学科也不例外，相反，化学学科更加需要结合信息技术丰富教学形式，发挥出信息技术的优势。信息技术给教学提供了很多便利，它灵活且广泛的教学资源很容易得到学生的喜欢，通过看、听等新颖的方式再结合图文方式，让学生更加直观地去观察化学反应，理解化学知识。初中生正处于思维发育阶段，对网络产物有独特的喜爱，他们对电子产品非常感兴趣，这种适应性教学工具比较容易满足他们的需求，教师在采用信息技术教学的过程中能够引起学生的兴趣点，能在表达过程中开阔学生的视野，让学生对化学教材有更深入的理解。随着新课程改革的推进，教师要充分发挥教育信息化的主导优势，科学设计教学课程，创建高效的化学课程。例如，在学习“酸碱中和反应”这个课程时，酸性和碱性的变化过程难以直观地看出来，可借助多媒体技术进行展示，通过线上网络资源，通过科学的视频讲解过程提高学生对酸碱中和的理解，掌握中和反应的定义，了解酸和碱在生活中中和反应的性质，及中和反应在现实生活中的应用，这些都有助于学生兴趣的开发，也有助于他们对知识的理解和应用，以此培养学生对化学的兴趣，保持严谨科学的学习态度。

（5）营造轻松的教学氛围

新课程要求下强调了学生的成长，初中生对教师的依赖性比较强，也更喜欢友善的教师。通过构建和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围，既有助于学生自主学习意识的提升，也有利于课后學习活动的开展。沟通是最有效的方式，在初中化学教学中，教师要注意保持与学生间的关系，保持沟通交流，无论在课堂中还是课后都要注意学生的心理发展与学习状况，关心学生的生活问题，让学生与老师保持亲近感，这样在开展学习活动中，学生自主参与的积极性才会更高。此外，营造轻松的教学氛围可以通过化学故事来塑造，这种轻松和谐的方式有助于学生情绪的放松，改变枯燥的学习氛围，让枯燥的化学课变得丰富多彩，营造轻松愉快的学习环境提高了学生学习化学的效率。在课后，教师应多与学生保持交流，对学生提出的问题要积极回答，同时也要积极引导学生来提问，坚持家校合作，进行有计划、有针对性的教学，才能从整体上改善教学环境，提高学生主动学习的意识。

（6）自主化实验发展学生的探究学习能力

良好的知识探究能力与自主学习能力对学生学习质量的提升意义重大，同时这一项能力也是学生當下学习过程中以及未来发展道路上的核心素养所在。为此，初中化学教师需要在实验教学过程中积极培养学生的这一能力。在具体教学实践中，教师需要通过组织学生进行以小组为单位的自主化实验，在将教学课堂交还给学生的基础上，真正彰显其教学主体地位。从而促使其在亲自动手、自主思考以及合作实验的过程中不断深化知识理解，以及不断锻炼自身的探究学习能力。以九年级化学“金属的物理性质和某些化学性质”的探究为例，教师可以组织学生以小组为单位进行自主化实验。首先，教师需要为学生提供充足的实验物品，包括镁条、锌粒、铝片、铁丝、铜片等常见金属以及试管、酒精灯、电池、导线等实验器材。然后，教师需要依据学生的学习能力对学生进行科学的分组，并在分组完成后对学生进行适当的实验讲解和引导。最后，教师需要将教学课堂交还给学生自己，让其自由地通过实验去探究金属的化学性质和活动性强弱。在这样一个教学过程中，学生以小组为单位进行相对自主化的实验探究，对其学习探究能力的培养意义重大。通过此种实验教学的开展，有利于学生理解相关知识，以及更加充分地锻炼自身的多项能力，包括自主思考能力、科学探究能力、总结反思能力以及实践应用能力。

4.结语

总的来讲，化学的重要性在生活中是可以看得到的。无论化学知识结构如何复杂，如果能将其合理地理清楚，学生都能掌握其中的原理。为了从总体上提高初中生的化学教学质量，教师要不断创新方法和策略，多结合学生的实际情况，适应新课改要求，借助教材优势，创新教育方式，弥补传统化学教育中的不足。此外，还要积极改变教育理念和实践实施策略，结合现实生活，运用生活化教学方法，运用生活常识，让学生更加贴近化学，重视化学实验过程，培养学生的积极性动手实践能力和创新能力，采用小组合作的形式，提高学生的化学学习效率，借助现代信息技术丰富教学方法，调动学生的兴趣和热情，让学生发自内心地喜欢化学，提高学习化学的主动性。

参考文献

[1]韦远艳.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[J].中华少年，2017（22）.

[2]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.

3520501186550