打造班级文化 发展核心素养

和晓丽

摘 要：新课标对学生发展核心素养的要求完善了党的教育方针，明确了对中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人的要求。近年来，随着新课程改革的深入，中小学课堂文化建设取得了长足的进步，但在核心素养方面还存在较大的进步空间。因此，营造浓厚的班级文化必不可少。本文对基于核心素养培育的班级文化建设策略展开研究。首先，简要介绍核心素养以及班级文化建设的概念、重要性;其次，对基于核心素养培育的班级文化建设的意义进行分析;再次，讨论基于核心素养培育的班级文化建设理念;最后，根据前文的分析提出一些开展班级文化建设的策略。

关键词：核心素养;班级文化建设;建设策略

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0004-03

Create Class Culture and Develop Core Literacy

——Research on the Strategy of Class Culture Construction Based on the Cultivation of Core Literacy

HE Xiaoli  （Dijiasuo Junior High School， Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】The requirements of the new curriculum standards for the development of core literacy of students have improved the party’s educational policy and clarified the requirements for the builders and reliable successors of the cause of socialism with Chinese characteristics. In recent years， with the deepening of the new curriculum reform， the construction of classroom culture in primary and high schools has made considerable progress， but there is still a lot of room for improvement in core literacy. Therefore， it is essential to create a strong class culture. This article conducts research on the strategy of class culture construction based on the cultivation of core literacy. First， briefly introduce the concept and importance of core literacy and class culture construction; secondly， analyze the significance of class culture construction based on core literacy cultivation; thirdly， discuss the concept of class culture construction based on core literacy cultivation; finally， put forward some strategies for developing class culture construction based on the previous analysis.

【Keywords】Core literacy; Class culture construction; Construction strategy

我國开展核心素养是培养“全面发展社会栋梁”的关键，也是学生适应社会发展、为社会做贡献的品格和能力。班级文化建设除了能有效促进学生身心健康的发育，激发学习兴趣，形成良好的班级风气，更是培育学生核心素养最为有效的手段。而学生的核心素养是保障其成长发展的基本素养，也是新课程改革要求下的教学目标，通过打造班级文化，实现培养学生的核心素养，对提高教师的管理水平，增加班级凝聚力，实现学生个人成长等方面都具有积极的促进意义。

1.核心素养与班级文化综述

培养学生的核心素养，关系到学生为满足终身发展和社会发展的需要所必须具备的素质和关键技能。建设班级文化，培养学生的核心素养，是完善党的教育方针，把树德育人工作落到实处的关键。

（1）核心素养的内涵

素养是在实际生活中总结、磨炼，或经特殊训练，逐渐形成的综合修养，是一个人或一个国家在生活生产中所表现的精神特质。核心素养是学生必须具备的满足终身发展和社会发展需求的人格品质和关键技能;是指对所学知识、情感、态度、价值观的总体认识;是所有学生追求成功、适应社会发展的基本素质。教育部在2014年发表《中国学生发展核心素养》，对其的定义为关于文化基础、自我发展、社会实践三方面，体现在人文、科技、学习、健康、责任、创新六个方面。

（2）班级文化的意义

文化是人们在社会历史发展过程中创造的物质财富与精神财富的总和，是包含知识、信仰、道德、法律、艺术、习俗，以及作为社会成员的人类能力和习惯的综合概念。建设班级文化，就是要通过建设班级成员身处的文化环境、制度和关系，培养班级成员的各种文化意识，是学生相互交流和学习的文化交融过程。班级文化是所有教师和学生的共同资源，也是一个不断进步、不断发展的成长环境。学生在班级中生活和学习的时间最长，因此班级中的文化建设对学生综合素质的提高具有重要意义，在班级管理过程中，教师应该坚持树德育人，文化育人的教育理念，让学生在潜移默化中加强自我管理，提高自己的核心素养。

2.基于核心素养培育的班级文化建设的意义

（1）提高核心素养是提高一国教育质量的当务之急

在世界多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化的今天，各国都在思考如何提高学生的核心素养，以适应新时代新时期的社会发展。在核心素养研究的浪潮中，这种关乎国家命脉的战略性主题正对全世界产生影响。面对日益激烈的国际竞争，解决这一严峻问题，实施人才强国、教育强国战略势在必行。

（2）全面贯彻党的教育方针、落实根本任务重点工程

提高我国人才培养的质量，迫切需要开展核心素养培育工作。从宏观层面上，核心素养培育式是党的教育方针和教育目标，明确了我国人才储备建设的总体趋势;在实践理论上，核心素养是党的教育理念、教育目标，与教育实践工作开展的中介环节。将党的教育方针转化为教育者所熟悉的具体工作要求，可以在教育实践中细化学生必备的素质和关键技能，将其作为教学工作的指导，以此培育学生的核心素养。换句话说，就是“该怎样树德育人”的具体解答。这样改革而来的教学模式，既是班级文化建设，也是培育核心素养的正确形式。

3.基于核心素养培育的班级文化建设理念

（1）把握班级文化建设的重点

第一，加强环境文化的建设。物质文化也就是办学的外在硬件，是具体的、直观的物质和环境。课堂环境优美、温馨，能给学生的学习和生活带来快乐，有利于促进学生正确的审美和学习氛围。所以，班主任应该高度重视教室的干净与整洁，保持教室纪律良好。此外，还要注意教室文化环境的设计，在教室墙壁、窗户贴上如“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞”的古言好句，“书籍是人类进步的阶梯”等名人名言，或是“为中华之崛起而读书”的宏伟志向;将班级后黑板作为班级文化建设的主基地，宣传思修法基的内容，让学生在耳濡目染中培养核心素养。要尽量使教室内的每一面墙都不“空”着。

第二，深化精神文化的建设。班级精神文化的主体是指班级大部分学生在实践中所感知到的共同文化观念、价值观、人生观等意识形态。深入推进精神文明建设，包括：一是师、生、家长、校领导共同建设班级社会关系网。可以这样说，班级社会关系是班级文化的更高级形态，良好的社会关系使人身处愉快、舒适的人际环境。二是将班集体意识形态引到正确方向，使班级成员身处良好的舆论环境。和谐的舆论环境对每个班级成员都有良好的影响，可以营造浓厚的学习氛围，增进学生之间的团结有爱，使师生互相信任。三是维持良好的班级秩序，养成良好的班级作风。班级作风是一种班集体文化意识形态和精神信念的集合，它广泛地反映了班级各成员的思想认识、情感意志和心理状态。只有身处其中的各个成员好了，班级作风才会好。除此之外，还可以通过创建特色班级推进学生核心素养，积极开展班级的特色活动，根据学生的个性安排特色活动，以调动学生的参与积极性，通过民主投票选取适合的活动形式，强化班级意识养成教育，促进全班学生通过特色活动发展自己的个性，培养积极向上的品格。

第三，贯通班级制度文化的理念。不管是小学、中学，乃至大学，都必须进行班级制度文化建设，在学生的思想中贯通班级制度的理念。特别是在学生集体观念比较淡薄、学习较为松散、自尊较低的山区学校，加强学校的制度文化建設就显得尤为重要。可从两个方面着手深化课堂文化建设。一方面，建立健全校纪校规，完善师生管理制度体系。在班级管理中，把制定班级制度与培养民主意识结合起来，鼓励各班师生结合本班实际情况和特点，共同商讨，制定并修改班级规则制度，实现班级学生认可的民主化管理，避免教师专制。另一方面，制度建起来不是摆设，要落实制度，充分发挥其约束、促进作用。可以把班级公约打印出来，张贴在班级大门后或者是教室后的黑板上，让班级制度时刻提醒班上的学生注意自己的言行举止，共同维护班集体的利益，形成集体意识。根据班级实际情况，教师可以以校纪校规为模板引导学生参与制定一套班级规则，并“依法治班”。

（2）最大限度地提高学生的班级文化建设参与度

为营造班级文化氛围，开展文化建设，教师需要认识到学生的主体地位。教师虽是教育学生的主体，但不是班级文化建设的主体。学生自身才能培养起积极的班级精神，每个学生都能在其中展示自我、发展自我。班主任要充分发挥学生的积极性，组织开展丰富多彩的课堂活动，丰富学生的学习生活，为学生的心理世界增添一缕色彩。可以组织各种主题的团队活动、各种体育竞赛或者校外实践活动。学生可以在这些活动中展示自己的才智，提高沟通能力，培养积极进取、顽强拼搏的精神。班级文化建设不是一朝一夕的事。良好班级文化的形成和发展是基于全体师生共同的目标，不是班级教师自身的;是在教师与学生的互相尊重、互相交往中孕育出来的。

（3）占领班级文化建设主阵地

学生是班级的主角，教师要发挥自身的想象力和创造力，引导学生用智慧和双手为自己创造一个独特的、和谐的文化环境。如前文所述，教室不仅是学生学习文化知识的重要场所，也是培育核心素养的主要场所。优美、和谐的教室环境文化将不遗余力地感染师生，传递师生交流的情怀，促进师生在教与学方面更踏实、努力。因此，班级环境文化的建设需要学生自身的参与;学生亲自动手设计和布置，让课堂的每一个角落都为智慧的光辉所照耀，成为教育内容丰富的班级文化建设主阵地。除了前文提到的教室环境建设内容，教师可以安排学生轮流在黑板报和挂画上进行创作。每位学生的内心深处都有非常强烈的表现自我的愿望，让学生进行班级文化环境建设就是给予其展示自己的舞台。每个学生都参与其中，表达自身的观点，抒发情感，展现创造力，让有限的课堂成为无限的教育资源。

4.基于核心素养培育开展班级文化建设的策略总结

（1）以校训、班训为中心，培养学生的核心素养

校训是一所学校的办学理念，更是学校精神的集中体现，是广大师生共同遵守的基本行为规范和道德规范，是校园文化建设的主要内容。同样，班训也是班级文化建设的主要内容。当前，新课标对“树德育人”教育理念的规定，使我国所有中小学班级班训都离不开“有道德”“会做人”的主题。“德”是人被称为“人”的基础，是一切行动的指导标准，“厚德”才能“载物”。建设班级“德”“行”文化，引领学生身心健康成长，传承中华优秀传统文化，才能实现高效培育学生核心素养的目标。

（2）围绕“班集体”培养学生的核心素养

第一，营造属于班级自身的氛围。如前文所述，教室的每一面墙壁都充满了教育意义，都有强大的教育功能，要建设和谐向上的班级环境，让学生在优秀班级文化的熏陶中育成核心素养。分享经典的具有教育意义的故事，如曼德拉“多次跌倒又站起来”的故事，培养学生关心国家建设，“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志;克里斯·加德纳的“当幸福来敲门”、NBA黑曼巴的传奇故事，培养学生不抛弃不放弃的理想信念，养成坚持、自主的良好行为习惯;或者“不战列兵”戴斯蒙德·道斯的故事，培养学生的情感、信仰以及对他人的爱心。通过这些故事的分享，培养学生正确的价值观、人生观。

第二，培养“我是主人”的班级精神。班级文化建设的本质还是学生自身的心理文化。要以学生为主体，围绕“我是班集体的主人”的理念来改变学生的思想意识，坚决制止任何“边缘人”、分裂班集体的想法和做法，增强班级的凝聚力和集体荣誉感，营造良好的班级文化。这样一来，学生对自己所处环境的认同感、自豪感会延续一生，在长大成人后也会更加热爱自己的民族、热爱自己的国家。要落实班级文化建设，需要教师把建设班级的任务分配到班级每一位同学身上，让全班学生都参与到班级日常管理中，明确每个学生的负责范围。比如，值日生要负责班级的卫生情况管理，图书管理员要负责班上的图书借阅和组织阅读活动，纪律委员要负责每天的早自习，晚自习，课间操的纪律管理等。让班级同学在学习之余能够抽出时间为班级事务贡献一点力量，各司其职，相互之間加强协作，共同管理班级事务，培养学生的责任意识和集体意识。

第三，建立班级管理体系。建立详细的值日管理体系，包括监督检查作业、课堂表现、跑操、卫生值日、行为规范等都要记录在案，这些记录可以作为学生教评的参考。选举尽职尽责的班委干部，互相监督，沟通协作，共同管理班级的方方面面。在每个新学期开始前，班主任都要重建一次班级模式，对班干部进行“大洗牌”，力求全面调动学生参与建设班级环境、班级文化的积极性。

总的来说，不管用何种方式，培育学生的核心素养都离不开学生自身的参与。教师一定要把握好学生个体、学生集体的教育、引导工作，因地制宜地选择适合自己学生、适合自身开展的班级文化建设措施。

参考文献

[1]郭磊.基于核心素养下小学班级文化建设策略探讨[J].新课程，2020（48）.

[2]张健.基于小学生核心素养下的动态班级文化建设策略探究[J].考试周刊，2020（85）.

[3]蒋有民.核心素养视角下开展班级文化建设的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）.

[4]钟泱. 核心素养背景下初中班级文化建设策略研究[D].西南大学，2020.

[5]蔡奕新.打造班级文化  发展核心素养——基于核心素养培育的班级文化建设策略[J].小学教学参考，2020（09）.

3701500589212