核心素养视域下小学数学计算教学方法探究

何敏

摘 要：在核心素养视域下，教师通过对教材的深入挖掘并组织学生进行计算教学活动，能激发学生的课堂学习动力。对小学数学计算教学方法进行研究，促使小学生可以积极投入数学思维的锻炼过程中。同时，培养学生的核心素养能力，有利于使学生具备良好的社会适应能力，从而培养出一批品学兼优的学生，能促使小学数学教学质量提升。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0042-03

A Probe into the Teaching Method of Mathematical Calculation in Primary Schools from the Perspective of Core Literacy

HE Min  （Sanlidian Primary School， Heshui County， Qingyang City， Gansu Province，China）

【Abstract】From the perspective of core literacy， teachers can stimulate students’ motivation in classroom learning through in-depth exploration of textbooks and organize students to carry out calculation teaching activities. They can conduct research on primary school mathematics calculation teaching methods， and encourage primary school students to actively engage in the exercise of mathematical thinking.At the same time， cultivating students’ core literacy abilities is conducive to enabling students to have good social adaptability， thus cultivating a group of students with excellent academic performance and improving the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Calculation teaching

在核心素养视域下提升小学数学计算水平时，需要给学生提供足够的自主空间，然而全新的小学数学计算教学方式能够改变传统的数学计算教学模式，有利于更好地吸引学生全身心投入到学习活动中，使学生掌握各种计算技巧并发挥出学生在课堂上的主动性，促使学生核心素养的培养。

1.核心素养视域下的价值取向

（1）核心目标

运算能力在小学数学教学中有着非常重要的作用，只有当学生具有良好的运算能力，才是学好数学的基础。因此在小学数学计算教学中，通过借助法则和运算规律，能够很好地帮助学生进行正确的运算，而通常在小学数学计算教学的价值取向上需要坚持站在学生的角度，才能提高学生的综合素养。而在时代的影响下对小学数学计算进行创新，能够观察到其中的变化情况，尤其对于数学课程教学目标必须进行优化。

（2）核心内容

为了更好地培养学生的计算能力并促使学生思维可以有效地实现发展，就要帮助学生明确计算的原理并掌握正确的计算方法。因此在开展数学技能知识的教学中，需要教师不断地掌握好学生的实际情况，根据学生的学习程度帮助学生对数学计算步骤的学习。同时在开展计算教学的过程中，坚持从理论出发并逐渐让学生进行深层次的学习，这是核心素养满足未来发展的需求，将算理和算法辩证结合在一起，可以保证计算教学效果，从而满足小学数学计算教学的有效需求。

（3）核心要求

计算是解决人们实际生活问题的方式之一，问题被解决，能够体现出数学价值所在。数学学习的过程可以分为三个不同的阶段，第一阶段是对数学知识的理解过程，第二阶段是对数学知识的巩固过程，第三阶段是对知识的实际运用过程。数学教师可以在学生数学计算过程中帮助他们对计算能力的理解和提升，教会学生如何计算，从而提高学生的数学学习效果。

2.核心素养在小学数学计算教学中展现出的价值

（1）能够满足现阶段教育政策的要求

小学数学核心素养已经成为当前新课改标准中的重要内容，因此随着新课改的不断发展，家长和教师的教育观念也在发生变化。摒除原有的教育方法并避免将目光只放在学生的学习成绩上，从培养学生的综合能力入手，有利于更好地关注学生的未来发展。而核心素养通常在教学中可以改变原有教材知识的学习方法，并培养学生的数学观念，以此促进学生思维的快速发展，这也是展现当前教育阶段的发展要求。

（2）能够在课堂学习中展现出核心素养

小学数学教学中，必须坚持从课堂教学为出发点，由于小学生的特点是喜欢玩游戏，而课堂外学生不能建立起学习意识，因此在有限的课堂时间中做好教学引导的工作，有利于提高教学效果。数学教师在教学中主动融入核心素养理念，能够确保核心素养理念的有效落实，并及时发挥出自身的核心素養作用，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

（3）可以确立核心素养的目标和地位

在小学数学教学过程中，如果学生只是在课堂上学习数学相关的知识内容，而缺乏对数学计算能力的实践应用，那么会导致学生对数学知识的学习很难产生足够的兴趣。数学核心素养是反映学生数学学习的本质和思想，而学生在学习中掌握好这些内容，在以后的学习中无论遇到什么样的问题，都可以快速实现解决。因此，在小学数学计算教学过程中站在核心素养的角度，通过深挖小学数学计算知识的本质思想，能够有效激发学生的学习潜能和学习动力，可以更好地满足学生对数学计算知识的需求能力。

3.核心素养下小学数学计算教学的现状

（1）数学教师不够重视核心素养的培养

在小学数学学习计算教学中，数学教师属于课堂教学的组织者，同时也是对学生知识传授的负责人。而数学教学中，哪些优秀的数学教师对学生的数据计算能力会有着潜移默化的影响，然而大部分数学教师因为深受传统数学教学方式的影响，造成很多教师在教学中根本不够重视对学生核心素养的培养，只看重学生的学习成绩而一味地加强对学生数学习题的练习。这种忽视核心素养培养的教学模式，使得学生在学习中需要面对大量的数学习题，严重影响了学生的核心素养培养。

（2）数学计算的指导和练习比较单一

在小学数学计算教育中，数学教师指导学生学习，主要目的是让学生记忆数学原理和公式，随后布置相关的练习题，由学生自己进行计算并掌握数学公式。传统的这种数学计算教学模式虽然可以加强学生的数学知识掌握能力，但不利于吸引学生的兴趣，也影响到了实际的教学效果。这种单一枯燥的数学学习方式，很难使学生深入掌握数学的计算原理，学生的身心和思维并没有得到很好的锻炼，因此学生很难在核心素养中形成有效的培养。

（3）核心素养理念在数学教学中没有得到贯穿

核心素养的教学理念虽然受到家长和教师的重视，同时再加上国家对应试教育的改革，使得核心素养教学理念开始逐渐渗透到小学数学教学中。但是实际情况下，在小学数学教学过程中依然有一部分数学教师很难将核心素养的理念贯穿在整个数学教学计算中，而数学教师在实际计算教学中通常安排学生对教学过的知识进行大量演算的方式以提高学生的数学计算能力。然而核心素养的理念没有深入到教学中，只是停留在表面的工作上，从而严重影响了对学生综合素质的有效培养。

（4）学生在计算教学中的学习积极性不高

在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，才能提高对学生核心素养的培养。但由于小学数学的教学过程和学习过程是非常枯燥无味的，因此造成很多学生缺乏数学学习的积极性，同时也缺乏对数学知识的分析与思考能力。传统的教学模式导致学生在数学课程中没有被充分地引导，学生本身的主体难以得到有效发挥，因此严重影响了学生计算能力的锻炼。

（5）教学中忽视口算练习的训练

通常在小学数学计算教学中，无论教师还是学生，都比较喜欢在纸上进行数学运算，很少有教师和学生注重口算意识。部分数学教师在教学中会特意强调口算容易出错，所以不注重学生口算的培养，这种情况导致学生习惯性地使用纸上运算的方式。甚至部分学生连最简单的加减乘除都不能快速运用，对学生的计算速度造成影响，非常不利于学生数学计算能力的提升。

4.基于核心素养视域下小学数学计算教学的具体策略

（1）更新教师课堂观并创新数学教学模式

传统的数学教学中，教师只关心学生的数学成绩，缺乏对学生各方面素质的培养，但随着新课改背景下，小学数学计算教学中需要教师加强对学生核心素养的培养，并根据学生的个性特点，实现对小学数学教学的创新。在这个过程中，通过激发学生对数学计算的学习动力，并组织学生积极参与到数学计算活动中，可以有效引导学生在思想上形成良好的计算思维扩展能力，这对提高学生的数学计算能力以及促进学生核心素养的培养都有着至关重要的作用。

（2）结合生活激发学生对数学的学习兴趣

在小学数学计算教学中，将数学课程的内容进行分析，并将教学的内容和数学知识联系在一起，可以使学生对数学学习更加感兴趣。以实际生活中的案例进行数学知识教学，不但吸引学生的注意力，同时又可以将数学知识贯穿其中，最终使学生的计算能力得到了极大提高。例如，在小学数学“加减乘除”的教学中，教师可以列举日常生活中的一些例子：自己身上有20块钱，妈妈让自己去买两斤苹果和香蕉，苹果一斤3.2元，香蕉一斤4.8元，当买完水果后，自己手里还能剩余多少钱？在这些熟悉的生活例子中，吸引学生对数学知识的学习，随后教师引导学生利用数学知识进行计算，可以提高学生对“加减乘除”的深入认知。

（3）利用多媒体课件进行数学计算教学

当今社会是信息化发展时代，在教学中加入信息化教学模式，有利于提高数学教学质量。利用多媒体课件进行小学数学计算教学，不仅提高了学生对数学知识的学习兴趣，同时也能拓展学生的数学思维能力。利用多媒体课件进行数学教学，可以有效吸引学生的注意力，促使学生从多个角度去思考问题，对于激发学生的数学计算潜能起到了重要的作用。

（4）创设数学计算教学情境并引导学生思维发展

在小学数学计算教学加强对学生核心素养的教育过程中，充分利用不同的教学情境方式，能够很好地吸引学生对数学知识的学习兴趣。有利于促使学生主动地进行思维活动，站在多个角度对数学知识进行学习掌握，可以使学生对数学计算原理进行有效分析。例如，在“鸡兔同笼”的数学教学中，为了让学生更好地掌握这些数学知识，可以创设对应的数学教学情境，将学生进行分组，由男生扮演小鸡、女生扮演小兔，随后根据题目的要求对鸡兔同笼中小鸡和小兔分别扮演。学生在不同角色的扮演中可以实现多角度的分析与探索，能够更好地促进学生数学思维能力的提升。

（5）組织数学比赛活动营造良好氛围

在小学数学计算教学时，通过营造良好的数学知识进行总结，并根据教学的需要组织数学比赛活动，可以很好地调动学生的课堂热情，使学生踊跃参与到课堂活动中。例如在数字练习中，教师可以将学生分组，使学生快速对数字进行报告，学生的回答速度和正确率是获胜的关键，通过这样的比赛方式使学生可以在快乐的学习氛围中学习到相关的数学知识，并且还能够锻炼学生的口算能力。而通过数学比赛活动，能够在学习中给学生营造良好的学习氛围，对提高学生的学习能力有着重要的意义。

（6）引导学生学会举一反三

在小学数学计算教学的过程中，数学教师可以通过改变已知的条件方式，让学生进行反复思考，从而养成良好的举一反三能力。在小学数学课堂教学时，教师可以在数学习题教学中先做出举一反三的例子，然后再由学生做出相應的举一反三例子，可以使学生在学习中掌握更多的解题技巧。例如，在对梯形的面积公式计算中，除过原有的梯形计算公式可以得出梯形的面积外，还可以利用其他方法如拼接法、分割法等方式，将梯形转化为三角形或者四边形，随后将转化的三角形和四边形的面积进行计算，最终将所有转化出来的图形面积进行总和，就是梯形的最终面积。

（7）尊重学生的主体地位并设置有效教学导向

在以往的小学数学课堂教育中，通常都是由教师作为主体，学生机械性地听课，这种教学方式不利于提高学生的逻辑思维能力。因此，在小学数学计算教学的培养中，需要充分尊重学生的主体地位，并设置出有效的教学导向，才能使学生更好地做到自主探究学习的能力，使学生对数学学习产生很大的学习兴趣。

5.结语

基于核心素养视域下小学数学计算教学中，数学教师可以将日程生活中的案例与教学融合在一起，有利于引起学生对数学知识的学习兴趣，同时在创设全新的数学计算教学模式过程中，还要积极地调动学生在数学课堂的学习热情，使学生的注意力集中在课堂。良好的核心素养教学模式，能够使学生掌握数学课堂中教师所讲的内容，逐渐提高学生的计算能力，并且还能促使学生数学思维得到开拓。

参考文献：

[1]郑皖豫.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].读天下（综合），2019（13）.

[2]王阿景.基于核心素养的小学数学计算教学方式研究[J].中学课程辅导，2019（01）.

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