图“话”英语

孔慧枝

【摘要】通过思维导图的应用，将零散的知识融会成为一个便于联想和理解的体系，调动学生自主学习积极性，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。利用思维导图，教师不再是知识的灌输者，而是学生在学习过程中的引导者、帮助者、管理者。

【关键词】思维导图;自主学习;教学风格

小学英语教学中，词汇、语篇阅读和写话既是重点，也是主要的难点。由于我们普遍缺乏语言环境，加上，大部分学生都习惯于在课堂上被动地接受知识，课后很少主动去学习、复习。同时，由于普遍家长和学生重视程度不够等原因，学生更不会去看英文影视节目、阅读外语的课外读物或与同学、家长外语交流。由于输入量不够，要进行写作，学生就会遇到无话可写的局面。如何让学生找到学习英语的“钥匙”，顺利打开英语“学习的大门”？笔者认为有赖于老师授予的学习方式和方法。利用思维导图，可以使整个学习过程更加直观、科学、有效。以下笔者以义务教育教科版英语四年级下册Module 5 Activities的复习课为例，谈谈如何利用思维导图进行词汇、语篇和写作教学的尝试，并形成图“话”英语的教学风格。

一、课前准备

课前的预习作业是利用思维导图，写出你所知道的活动单词。由于组内每个同学的知识储备量不同，所以有的同学写得少，有的写得多。但不论多少，这些知识都是学生积极调动思维，激活已有知识建立起来的，比毫不用心地抄写几遍单词印象更深刻。利用思维导图进行课前预习，充分调动了学生已有知识，大大激发了学生的潜能，提高了学习效率，并形成了有利于每个学生个性发展的氛围。

二、复习导学

在这一环节里，由于有课前的预习，学生已有知识和兴趣被点燃，他们在较劲哪位同学能归纳的单词更多，在学习上形成积极向上的你追我赶的局面，为下一步復习做好准备。经过全班头脑风暴，最后归纳和整理出已有的知识体系，形成本话题的思维图。如下。班内学生知识储备量不同，学困生通过头脑风暴，拓宽了词汇量;学习能力强的同学，他们会把课外知识也加入到他们的思维导图里，这样对组内的中等生和学困生既起到了模范和激励作用，也增强了这些同学学习的成就感和兴趣，并把这些兴趣一直延伸到以后的学习中。

托尔斯泰曾说过，成功的教育所不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣越浓，求知欲越强，学习也就越积极主动。

三、梳理操练

小学生的特点是好动，所以对于体育都特别感兴趣。让学生自主准备奥运会的知识，就是从学生感兴趣的话题入手，给学生更多自主参与和充分展示的机会。请学生介绍完自己熟知的一些奥运知识后，老师展示马龙的照片，学生学习的兴趣一下子就被点燃，纷纷用英语提出自己想知道的问题：Who is the man ？How old is he？Where is he from？…

在学生的提问过程中，笔者适时把这些问题的关键词在思维导图中呈现出来。这些问题的答案，有同学知道的，就请同学回答。如果没人知道的，就卖一下关子。这时，所有的学生的注意力都集中起来，接着通过阅读关于马龙的短文，小组合作，共同完成思维导图。在这个过程里，笔者给予了每位学生个体思考的时间和操练的空间，使每一位学生都参与到学习中，真正成为学习的主人。

四、延伸拓展

通过思维导图的运用，学生能快速、直观地理解文章的主要内容。同时，教会学生根据关键信息去阅读的阅读技巧，也有利于培养他们的阅读能力和自主学习的能力，提高学习效率。在思维导图的关键词和信息的提示下，学生很清晰地知道要描写一位体育明星或熟悉的人，可以从他（她）的姓名、年龄、国籍等He/She is…进行描写。也可以从他（她）擅长的运动He/She is good at…进行描述。完成了关于马龙文章的思维图，有了这么直观、可操作的指引，只要把其中的中心图反转过来（反转思维图），换成自己想要写的人就可以了。学困生对于英语写作也不再感到没话可说，没词可用了

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 在教学中教师要始终加强对学生学习方法、策略的指导，引导学生积极、主动地学习，而不是消极、被动地接受知识。

五、作业巩固

课后作业是自主学习的延伸。在图话英语的教学中，笔者让学生自主设计作业：有些学生可能是以画画的形式展示他的作业，也有些学生可能是通过图文并茂的形式介绍他心目中的偶像……不论哪种形式的作业，学生摆脱了老师给予的框架，在自主的天地里快乐驰骋。

通过把思维导图的应用，教师不再是知识的灌输者，而是学生在学习过程中的引导者、帮助者和管理者。利用思维导图，将零散的知识融会成为一个便于联想和理解的体系，积极调动学生自主学习积极性，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。学生记忆单词容易了，理解课文的能力强了，写作也变得有话可写了，学习英语的效率大大提高了。真是一幅图画胜于千言万语啊！

【本文系课题《应用思维导图促进小学英语学习策略发展的研究与实践》研究成果之一】

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S] .北京：北京师范大学出版社，2012：27.

[2] 安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M] .北京：首都师范大学出版社，2010：69.

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