生物制药技术实训课程思政教学研究与实践

2022-03-17王维维单玲玲

宿州学院学报 2022年3期

王维维，赵亮，单玲玲，陈军，冯凡

宿州学院生物与食品工程学院，安徽宿州，234000

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[1]。在高校专业课教学中加强和改进思想政治工作，是一项重大的政治任务和战略工程。专业课教师在专业课程教学过程中，应通过言传身教作用，结合课程教学中蕴含的思政教育资源和思政元素，形成“价值引领、能力培养、知识传授”相融合的教育教学内容，帮助学生树立正确的爱国情怀、职业道德和职业精神[2-3]。

生物制药技术实训作为一门实践课程，主要为学生今后从事药物研发、生产及管理等实际工作奠定基础。在符合学校人才培养方案总体要求下，对标《高等学校课程思政建设指导纲要》、国家一流课程建设标准，发挥学科教学优势，对实践内容进行优化和创新，教学过程中，不但进行专业知识内容实训，使学生掌握生物制药技术的原理、工艺流程、质量检验控制以及制药最新进展，而且也积极地发挥实践性课程隐性品德教育的功能[4]。把社会主义课程思政理念始终贯穿于教学的全过程,把培养育人精神作为其教学的主要宗旨之一,形成了课程规范,优化了教学执行过程,推动以中国特色社会主义核心价值观及中华优秀传统文化走进了课堂,使得专业性课程和思政性课程之间形成协同效应,凸显了课程价值导向引领的功能。

1 生物制药技术实训课程中思政元素的挖掘

生物制药技术实训涉及多种药物生产实训，是一门综合性应用型课程，主要用于培养学生实际动手能力和创新精神，该课程主要包括中药制药、微生物发酵制药、分子生物学制药以及药物制剂等方面内容。通过在课程实训内容和过程中融入思政元素，开展研究型学习，引导学生在掌握知识点、锻炼实践技能的同时，实现专业教育与思政教育并举，将会更好地发挥传道、授业和解惑的引导作用[5-6]。

1.1 中药制药教学中思政元素的挖掘

中药是我国传统的医学瑰宝，是生物制药环节中必不可少的部分。在该环节教学过程中可以引入我国著名药物学家屠呦呦事迹，屠呦呦带领的中国科研小组成员进行了二百多种中医药研究,并在历经多次尝试失败后，最终从中国古草本植物黄花蒿的茎叶中分离出有效抗疟疾的药物青蒿素。青蒿素本身具有高效、低毒等优势,曾被世界卫生组织评为“世界上唯一有效的疟疾治疗药物”，并因此获得2015年诺贝尔生理学和医学奖。通过介绍青蒿素研究开发的经典案例，使学生掌握青蒿素的生产过程，并让学生学习我国老一辈科学家刻苦钻研、热爱祖国的高尚情操以及科研过程中的创新和团队合作精神。同时，青蒿素的发现之路较为坎坷，但屠呦呦团队坚定的理想信念让青蒿素成为人类福祉。学生在学习、生活和将来的工作中也一定要坚定理想信念，强化使命担当，传承前辈们的奋斗精神，为实现中华民族伟大复兴做出贡献。

2020年初，新冠肺炎疫情暴发后，在西药尚无特效药、疫苗还未研发成功的情况下，中药在新冠肺炎患者救治中发挥了重要的作用。据人民网报道，在我国新冠肺炎确诊病例中，74 187人使用了中医药治疗，占91.5%，临床疗效观察显示，总有效率达90%以上[7]，通过这些数据让全国人民见证了中药的临床实效，也树立了学生的中药传统文化自信，鼓励学生投身中药事业，为我国传统中药走向现代化和国际化贡献自己的力量。

1.2 微生物发酵制药教学中思政元素的挖掘

青霉素的微生物发酵生产工艺是微生物发酵制药的典型代表，青霉素作为人类第一种抗生素，最初是由Fleming在研究转换课题时偶然发现的。它的发现拯救了无数生命，在当时引起了全世界的轰动，青霉素的发现也标志着人类抗生素时代的到来，在人类文明史上具有里程碑的意义[8]。虽然说Fleming发现青霉素是个偶然，但这与Fleming多年的苦心寻觅是分不开的，他认真、细致的工作态度成就了青霉素的发现。以此为例教育学生在学习和今后的工作中要具有认真、踏实的态度，机遇始终青睐那些具有良好职业素养的人。

微生物给人类带来强大的福利，但如果应用不当，也会给人类带来灾难。2020年初爆发的新型冠状病毒(2019-nCoV)疫情是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株，本次“新冠”病毒的传染性极强，扩散速度较快，如不及时采取措施，后果不堪设想。我国及时进行了全方位的管控，集中全国的人力物力，有效阻止了新冠病毒的扩散，本次疫情得到及时控制，充分体现了我国社会主义制度的优越性。在疫情防控过程中，涌现出了无数逆行者，八十多岁高龄的钟南山院士，不惧风险、临危受命，亲赴疫区指导防疫工作；全国各地一线医护人员齐聚武汉，积极投入抗疫工作，舍身为国，甚至在抗疫中献出了宝贵的生命；还有无数的社区工作人员，舍小家为大家，冒着被感染的风险，夜以继日地开展社区防护。他们的无私奉献和专业能力，保证了抗疫工作的顺利进行，守护了全国人民的健康和幸福[9]。本次疫情中，大学生们感同身受，疫情中涌现的无数光荣事迹引导学生要具有无私奉献的精神，关键时刻，舍身为国，同时要树立和坚定为实现中华民族伟大复兴而努力学习、奋斗终身的理想和信念。

1.3 分子生物学制药教学中思政元素的挖掘

在分子生物学制药实训环节，要让学生充分认识到分子生物学手段在新药研发中的重要性。2020年那场突如其来的疫情，让我们的生活发生了翻天覆地的变化。由于当时人类对新型冠状病毒的认识尚不清楚，新型冠状病毒性肺炎病例数和死亡人数不断增加引起了人类的恐慌，当举国上下都在寻找有效防御措施时，军事科学院陈薇院士团队开发的腺病毒载体重组新冠病毒疫苗在国内首个进入临床阶段，该疫苗的研发给人们带来了希望，并且陈薇院士承担起志愿者的责任，第一个接种了疫苗。陈威院士展现出了科学家的勇气与担当，告诉学生本环节学习的重点，并鼓励学生要珍惜时间，刻苦钻研，努力学习知识，争做有理想、有本领、有担当的新时代大学生。

1.4 药物制剂教学中思政元素的挖掘

药物制剂是生物制药中必不可少的过程，在药物制剂实训过程中，可以引入反面案例，某制药厂在黄柏胶囊生产过程中，完全不考虑患者的生命安全，为追求利润，在处方中非法添加了盐酸四环素，降解成为差向四环素和脱水差向四环素后的毒性更大，分别是四环素的70 倍和250 倍，非法生产的药物上市销售后最终导致多人中毒，严重危害多人生命[10]。通过假药案例的介绍，不仅使学生深刻地认识到四环素的差向异构化以及酸性降解的不稳定性，更重要的是使学生意识到假药的危害，帮助学生树立正确的价值观。随着我国经济地飞速发展，物质生活已逐渐满足人们的生活需求，但质量、安全等问题逐渐暴露出来，面对一些已经曝光的反面案例，应引起学生的反思。在本环节教学中从伦理道德、价值观、诚信、世界观等多方面进行，教育学生要有法律意识和道德底线，坚决不能做违法违纪和损害人民利益的事情，敢于对抗药品生产及流通等环节的违法犯罪行为，让学生在今后从事药物研制、生产、开发、管理等实际工作做一位德才兼备的从业者。

2 培养课程思政能力强的专业课教师队伍

2.1 提高专业教师的课程思政意识

自古以来,教师都被认为是对学生发展的引路者、栽培人。传道是教师们的第一责任,要尽力帮助广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养高尚的个人修养和道德情操,培养一批社会主义合格建设者。但目前部分专业课在实践中教学某种程度上仍然存在“传道”和“授业“的相互隔阂,“德育”“智育”各司其职的现象。与习近平总书记讲“所有的课堂都是育人的主渠道，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”的要求还有很大差距[11]。

以育人为目的的高校课堂教育，应加强专业课教师对思政教学的意识和教学能力。专业课教师作为“课程思政”执行和实施的主体，提高专业课教师的思想政治素质、思政教育意识与能力是课程思政教学质量的前提。高校可以通过加强专业教师 “课程思政”教育教学改革专题相关的各类学习和培训，切实提升教师的育德能力，在与学生引起共鸣的前提下将专业技术教育与德育教育有机融合起来。还可以通过改革考核和奖励制度，充分激发教师在教学研究和思政研究方面的示范引领作用，鼓励有思想、有能力老师通过努力发展成为专业课“课程思政”专家。让专业课教师不仅做到传授专业知识，更要对学生加以正确的引导，开展爱国教育、信念教育、责任教育。

2.2 锻炼专业课教师的课程思政能力

生物制药技术实训教师的课程思政能力提升，可以通过参加研修班，思政教育专家的专业培训，提升专业课教师的提高政治素养和课程思政教学能力。还可以利用教研室平台，组织课程组教师、思政教育专家、学生组成学习和研讨组，定期召开教学研讨会，通过师生交流，了解学生思想动态并达到锻炼专业课教师思政教学能力的目的。

3 建立与课程思政相适应的课程考核与评估机制

对于生物制药技术实训课程思政教学的考核,应当建立一套相应的评估机制。首先，要牢固树立正确的评价指引,开展"课程思政"的教学改革,应当形成一种以提高教学效果为目标导向的科学专业评价,在生物制药技术实训课程评教的体系中充分表达出育人评价的元素,使得德育元素评价成为生物制药技术实训课程思政评教的重点组成部分,激励教师们积极主动地参与到对专业课的思政元素进行挖掘与运用，并自觉发挥专业课课程思政的德育功能。其次，对评价过程进行改革。在遵守课堂政治纪律的前提下，强化管理评价过程。建立师生双向打分制度，增加双方对课堂育人效果的评价比重，检验学生对教师的认可度，以及学生对德育过程中的知识内化效果认同。针对教师的评价可以包括师德师风、教学工作完成情况以及学生评教情况。对学生发展的评价可采用教师为学生制定学习档案法等。最后，评价的结果要及时反馈给生物制药技术实训教师，用于教学反思，为生物制药技术实训教师改进后续教学方式、方法和内容提供参考。