现代学徒制背景下学生思想的问题表征及对策研究

■张国芳，谢忠敏

现代学徒制是以校企合作为基础，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它使理论与实践、知识与能力、教学场所与实际情境紧密结合，是传统职业学校人才培养模式的重大变革[1]。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确指出，“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性”[2]。

虽然现代学徒制具有不少优势，但是现代学徒制对于学生思想政治教育提出挑战，带来诸多问题，如果不妥善解决这些问题，就不利于达到现代学徒制的制度设计初衷，也不利于培养社会需要的人才。回顾已有的研究发现，当前分析现代学徒制实践中的学生思想教育问题的文献较少，研究主要聚焦在现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课教学的问题研究[3]、思想政治教育改革的必要性和对策研究[4][5]等方面。总结当前的研究现状可以发现，研究多是聚焦在现代学徒制背景下思政课教学问题，而针对现代学徒制实践中学生的思想教育的研究几乎没有；此外，当前的研究多是从理论角度进行讨论，缺乏结合实践的全面分析。

综上所述，本研究从现代学徒制的实践出发，聚焦学生在专业现代学徒制实习中存在的与工学交替实践相关的思想问题，分析造成问题的根本原因，为现代学徒制背景下学生思想教育探索实践路向。

一、现代学徒制实践中的学生思想问题表现

现代学徒制属于一种全新的人才培养理念，在培养目标、培养规模以及学习方式和评价标准等各个方面与传统的校企合作人才培养模式及学徒制相比均有着很大的差异[6]。在实践过程中，工学交替的教学模式让学生的思想问题暴露得更加明显，也对学生的综合素养和思想素质提出了一些挑战。

（一）部分学生劳动观念淡薄

现代学徒制实习中，既有脑力劳动，又有体力劳动。例如我校物联网应用技术专业的安装维护岗位体力劳动的比例较多，有户外安装调试的工作，有时需要打孔、穿管、布线，有时需要协助工人卸货（单件的重量不大，重的物品都会安排民工用机械设备承担）。试点工作中部分学生意志力薄弱，拈轻怕重，怕吃苦，并明确表示不乐意参加体力劳动，个别同学甚至要求换岗位。

（二）部分学生的观念落后，学习主动性欠缺

实践中发现，很多学生对现代学徒制重要性认识不足，主动希望在现代学徒制实习中锻炼成长的较少，甚至一些学生认为现代学徒制实习是“打杂”，实习过程中心理反差较大。尽管学校遵照相关规定和行业统一的实习补贴标准联系合作企业，有的同学仍认为实习补贴太少，而没有认识到学徒制锻炼的机会来之不易。

（三）部分学生契约精神不足

“招生即招工”是现代学徒制倡导的人才培养和聘用模式，学校按照企业的岗位需求实现订单招生和工学交替（或融合）培养。各地要积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点[7]。现代学徒制的实施要求学生有良好的信用，遵守相关协议。但是部分学生契约精神不足，对社会和企业过于理想化，一旦工作有不满意之处就想毁约，更换单位，已经签约的学生中途变更的情况也时有发生。企业面临员工不确定、业务不稳定的风险，严重影响现代学徒制的实施。

二、现代学徒制实践中的学生思想问题成因分析

区别于寻常的教学模式，现代学徒制实践中，育人主体、育人环境以及教育客体的身份都发生了变化，企业为了维持正常的经营活动，在管理机制、目标等方面和学校有很大的不同，对于工作的时效性要求更高，目的性更强，对于学生的素养和思想要求也相较更高。

（一）育人主体发生变化

育人的主体不仅有学校及教师，还包括企业及其指导工程师（师傅）。此外，在教育实践中，存在学生需要到多家企业完成现代学徒制实习的情况，这就需要学生在不同阶段不断去适应多个育人主体，这在一定程度上会增加学生的心理负担，也会导致学生思想问题的多样化、复杂化。

（二）育人环境发生变化

育人环境不仅在校园，也在企业和社会，不可控的因素增加，如果不能及时发现并解决问题，就容易引起学生消极或对抗的情绪或思想，甚至发生学生群体事件。这对于思想工作的时效性要求更高，急需课程思政延伸到企业实践环节，提高育人效果。

（三）教育客体的身份发生变化

教育客体既是学生，也是企业的学徒（准员工）。他们既要遵守学校教学和实习的相关规定，也要遵守企业的规章制度。通常企业的工作要求比学校学习的要求更高，需要学生及时提升应变能力，适应新岗位。调研发现，很多学生无法做到短时间内完全适应工作节奏的要求，导致思想波动，需要进行合理诱导，提高其适应能力。

三、现代学徒制学生思想教育的路径探析

现代学徒制实践中学生的思想问题关涉学生的心理健康问题，关涉育人质量的问题，只有分类施策，全面落实双主体全程育人理念，才能做好现代学徒制学生的思想教育工作，也才能实际解决学生的思想问题。

（一）挖掘思政元素，实施现代学徒制思政课程

贯彻课程思政的政策，根据现代学徒制课程的性质、内容，深入挖掘课程的思政元素，实施课程思政是解决其中思想问题的法宝。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源[8]。现代学徒制实践正是贯彻落实课程思政精神，充分发掘课程思政的素材，实施企业和学校双主体育人的大好时机，应在适当的时机以适当的形式有机融入课程思政元素，达到润物细无声的效果。

要做好现代学徒制实践课程思政教育，首先要结合课程挖掘课程思政元素，列出具体的思政元素清单和可以实施的环节。具体到农业物联网现代学徒制课程，可以挖掘出几个课程思政元素，如促进农业现代化，保障粮食自给的家国情怀，信息技术与农业多学科融合，研发、技术支持、安装维护与销售多团队合作的团队协作精神，农业物联网业务完整实施所需要的一丝不苟、精益求精的工匠精神等。

将挖掘的课程思政元素融入现代学徒制实践全过程是贯彻课程思政的落地保障。有机融入是关键，融入的时机要合适，融入的内容要应景。否则，内容生硬、形式刻板，只会适得其反。这就需要精心地设计，巧妙地融入。在不同阶段、不同岗位，可以结合具体情况有机融入课程思政元素。如在岗前培训中宣讲课程的价值、意义，课程涉及的我国产业现状与发达国家的差距，或者我国领先的优势。例如农业物联网技术在促进农业现代化、提高生产效率、降低劳动强度方面的重要作用，我国农业物联网技术应用水平与荷兰、以色列等国家的差距，从而激发学生为保障国家粮食自给、实现乡村振兴的使命感、责任感。在具体的学徒制跟岗过程中，可以融入团队精神的教学内容，通过多人协作完成，此外也可以融入认真细致严谨的工匠精神内容。

（二）贯彻“三全”育人的理念，落实学校企业双主体育人

全员、全过程、全方位育人，对于培养高素质技术技能人才极端重要。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》 指出，坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[9]。

企业实践环节是落实专业对接产业的关键。企业在培养学生实践能力方面具有社会责任。在实践中，正好培养学生的与人沟通合作的团队协作精神，对待工作岗位的敬业精神和工匠精神，遵守协议和保密的契约精神和职业道德。学校和企业联合制定人才培养方案、课程标准、现代学徒制实施方案，这既是对接产业和岗位的需要，更是贯彻“三全”育人理念、落实现代学徒制双主体同台育人的根本保障。前期就邀请行业企业参与统筹设计，科学合理规划课程内容和课程思政元素内容，可以有效避免规划和实施脱节，为高质量实施课程思政、同台育人打下坚实基础。此外，在安排实习单位、工作岗位和指导师傅的时候，根据学生基本素质、思想状况、工作能力、性格特点等合理分配是非常重要的。针对部分学生契约精神不足的情况，可以结合法律基础中的民法相关知识进行课程思政教育，告诉学生遵守合约是人的基本要求，是社会公序良俗的根本保证，签约学生遵守与企业的合约，才能保证企业正常的人力资源计划，其他是保障企业正常经营的必备条件之一。

在现代学徒制实施环节，利用现代即时通信工具，如微信、QQ，加强与学生的沟通联系，畅通学校、企业与学生的思想沟通渠道，搭建学校教师、企业师傅与学生的在线思想沟通渠道，如有思想问题及时沟通，早预防、早发现，早处理。在现代学徒制考评环节，建立学校企业双元考评约束和激励机制，赋予指导师傅或工程师考评权，有利于在岗位训练中规范学生的实习行为。在现代学徒制总结环节，除了要总结知识和技能的掌握程度，还要总结职业素质是否有提升，更要总结课程思政的实施效果，针对存在的不足在下一轮规划实施中进行提升。

承前所述，这就保障了学校和企业践行“三全”育人的理念，既传授了专业知识和技能，又塑造美的灵魂，利用现代学徒制实践的机会全方位培养人。

（三）优化劳动课程体系，培育劳动精神和职业素养

劳动创造财富，是人类进步的基本要求。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。设置劳动教育课程，整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系[10]。

在专业实践中，劳动是学习专业技能的根本手段。受到我国多年独生子女政策的影响，不少大学生劳动意识薄弱，团队合作意识淡薄，以自我为中心的倾向较为突出，尤其在工学交替的教学模式下，学生对于对现代学徒制的重要性认识不足，缺乏劳动精神。因此对学生宣讲现代学徒制的重要性至关重要，指出现代学徒制是提高学生实践能力的有效方式，最终的受益者是学生，强调学生的主动性和团队合作是成功实施的关键因素之一，需要学生积极配合。当然，在现代学徒制实施和考评环节，严格落实课程标准规定的实践行动，进行专业劳动也是必不可少的，在提升技能的同时，也培养了学生的劳动精神和职业素养。

现代学徒制在我国已经试点了多年，总体上取得了好的效果。只有落实学校企业双主体育人，从方案规划到实施各环节都注意课程思政元素的有机适时融入，解决好深层次的思想问题，才能高质量持续推进现代学徒制工作，提高人才培养质量。