小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

■山东省济南市莱芜区高庄街道中心小学 亓瑞丽

目前小学音乐教学存在欣赏内容不完善、教学方法欠科学合理、音乐教学评价不科学等问题，影响了学生音乐欣赏能力的提升，进而阻碍了学生对音乐审美与鉴赏能力的培养。小学音乐教学应该针对音乐教学中存在的问题，根据小学音乐教学的特点及学生的身心发展规律，丰富小学音乐教学内容，让学生学会多角度/多层面进行音乐欣赏,运用科学的教学方法加深学生对音乐的审美体验，激发学生学习兴趣，同时要优化教学评价，以科学的评价对学生的音乐学习发挥引导作用，促进学生音乐核心素养的提高。培养学生的音乐欣赏能力是小学音乐教学的重要目标。教师在音乐教学中需要结合小学生的认知特点，引导学生领略音乐的魅力，体悟音乐文化，以提升学生欣赏能力为突破口，促进学生音乐综合能力的提高，学生具有了一定的音乐欣赏能力，才能为以后的音乐学习打好坚实基础。

一、小学音乐教学中音乐欣赏能力培养存在的问题

（一）音乐欣赏内容不完善

在表面上，音乐作品由歌词、乐谱、节奏等音乐要素构成，传统教学的音乐学习只是处于这种浅层次的学习，而对音乐更深层次的文化、历史、情感态度、价值观的元素缺乏渗透与剖析，由于音乐欣赏内容不全面和处于浅层次，导致音乐欣赏教学效果不理想，学生的音乐欣赏能力难以得到有效培养。

（二）教学方法欠科学合理

虽然在新课改中，教师的教学观念得到改变，音乐教师也认识到教学方法改革与创新的必要性，但是只追求教学方法的新颖性而缺乏科学性的问题十分突出，教师不善于运用现代教育资源，教师没有按照学生的需求设计与开展教学活动，学生音乐欣赏能力培养受到不利影响，教学质量不高。

（三）音乐教学评价不科学

教学评价是促进教学不断优化与完善的重要环节，而目前音乐教学中，教师在主观上对音乐作品有着自己评价，并将其视为标准答案，一旦学生的回答不能与“标准答案”相契合，教师就会通过评价把自己的主观性观念强加给学生，久而久之，造成了学生音乐学习的思路“模式化”，学生的音乐学习思维就难以激活，影响学生学习主观能动性的发挥。实际上，音乐欣赏只要契合音乐主题即可，是一种见仁见智的欣赏活动，模式化的评价影响了学生欣赏能力的发展。

二、音乐欣赏教学的意义

（一）激发学生的生活情趣

音乐欣赏是丰富学生精神生活与音乐审美鉴赏能力的重要途径，也是学生以欣赏为切入点，逐步进入音乐艺术殿堂的重要环节。在音乐教学实践中发现，学生普遍喜欢欣赏音乐，因为音乐欣赏能给学生带来情绪上的体验，能愉悦身心，营造良好的生活与学习氛围。在音乐教学实践中发现，喜欢听音乐与欣赏音乐的学生数量要比喜欢唱歌和演奏的学生的数量多。自从20世纪以来，中小学一直致力于改革与创新，其中重要的一项内容就是减负，但是课业任务也很难把握，学生的精神生活缺乏应有的氛围，而音乐作为一种特殊的语言，能给学生以心灵的陶冶与精神上的放松，音乐欣赏也颇受学生的喜爱。小学音乐不需要学生有多高的技能，学生只要调动自己的听觉，进行鉴赏与品味，并进行相应的评价就可以了。因而，音乐欣赏对提高学生的审美与欣赏能力具有十分重要的作用，学生没有精神负担与心理压力，相反，通过欣赏音乐，不仅可以愉悦身心，还可以使学生对音乐由浅入深的进行理解与解读，了解简单的音乐知识，从而为学生把音乐欣赏作为自己人生高雅的爱好打好基础。

（二）丰富学生的艺术感知

音乐欣赏要学生调动自身的听觉，用心感受与体验，久而久之，就可以促使学生养成良好的听觉习惯，并且在音乐欣赏过程中，提高音乐感受能力，感知音乐的艺术性与创造力，从而有效地提高学生的音乐鉴赏水平。音乐欣赏从学生的听觉入手，在欣赏过程中体验与品味，并且不断深入理解，增强对音乐的体验能力。音乐学习关键在于体验，学生在欣赏中不断进行感受与思考，从感性上升为理性，能力会不断得到锻炼与提升。学生的欣赏水平是高低不一的，个性也存在着较大的差异，有的只能感受到音乐音响的强弱与快慢的变化，而对音乐的认知与体验却不深，有的却能用心去感悟，认真体会，进而达到理解的程度，甚至与作品的产生情感共鸣。迼成学生欣赏水平不一的原因是多方面的，从教育的角度来看，可以先通过音乐欣赏的教育，激发学生学习兴趣，让学生逐渐喜欢音乐，产生学习音乐的动机，使学生最终学会听音乐，体验音乐与理解音乐，拥有音乐欣赏与理解能力。

（三）开拓学生知识视野

音乐欣赏教学中，教师可以根据学生的特点，对各种风格及各个地域的音乐作为欣赏的音乐资源，开拓学生的知识视野。从小学音乐教材的编排来看，音乐作品涉及的范畴很大，其中包括我国少数民族与世界部分民族的音乐作品，学生可以在欣赏中体验各个民族的音乐特点，体验不同的体裁和风格。一节课短短的40分钟，学生不可能学会一首具有民族风格的及语言形式的民歌，也不可能学会一种民族乐器，但是对音乐欣赏课来说，可以通过欣赏的形式，聆听欣赏多个民族的音乐作品，并且可以通过对比与鉴别，了解各民族音乐的艺术风格及特点。如教材中有对“环球风采”类型的音乐风格的欣赏主题，学生可以欣赏到印尼歌曲、日本歌曲以及尼罗河的主题歌等，这就可以使学生在欣赏音乐的同时，了解世界各个民族的风土人情，可见，小学音乐欣赏课就是对各民族各地域音乐的博览，能有效开拓学生的视野，开发学生的智力，提高学生的音乐素养。

三、小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养策略

（一）丰富音乐欣赏内容

音乐作品具有丰富的内涵。在教学中教师不能单一地看待与欣赏音乐作品，而是要引导学生全面欣赏与把握音乐作品的丰富内涵，音乐作品元素的多元化以及内涵的丰富性，决定了要以多角度多层面进行欣赏活动，教师要以教材为基本素材，由教材出发，根据教学主题广泛搜集教学资源，不但注重学生音乐技能目标的落实，还要注重通过音乐作品中的情感态度及价值观诸多元素，通过多种教学资源与多元化教学方法促进学生音乐欣赏能力的提高。例如，在欣赏《我的家乡在日喀则》时，教师不仅要从表面上对音乐作品的歌词、音符、旋律等方面进行欣赏与剖析，为提高学生欣赏能力，而且要引导学生进入作品欣赏更深层次，使学生在欣赏过程能全面把握作品，体会作品主旨，教师可以通过歌曲作品产生的地理环境、人文环境、社会环境等层面，进行作品欣赏，通过相关“日喀则”地处西藏地区的异域风情资料，了解西藏浓郁的佛教文化氛围，让学生理解作品中的那句表达祈祷之意的藏语，同时，通过展示藏族富有民族特色的舞蹈，让学生更深刻地理解藏族同胞的风土人情，在教学时教学生从多个角度来理解音乐作品，并学习歌曲与舞蹈，让学生在学唱与歌舞中深入到歌曲的意境，深刻领会作品的内涵，完成精神的熏陶与洗礼。之后，是欣赏探究环节，教师给学生充足的时间对此作品进行互动性探讨，体味音乐情感，激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国、热爱中华各民族大团结等民族情感，使音乐作品的欣赏升华为情感的深刻体验，提高学生音乐核心素养。

（二）丰富教学形式

小学生喜欢新颖的教学形式，也喜欢富有变化的教学形式，并且音乐欣赏也就应该根据教学需要变换不同的形式，这样才能真正提高学生的音乐欣赏能力。如在课堂教学中，可以运用多媒体来调学生音乐欣赏的积极性。如教学《小小足球赛》这一节时，可以让学生观欧洲杯足球赛的片段，让学生伴着激昂的音乐观看，体会足球比赛的激烈与魅力。之后，让学生聆听《小小足球赛》的伴奏，让学生说说听到了哪些内容？想到了什么？师生互动学习音乐节奏，学会节奏的切分，师生合作加入号子边读边拍。这样，音画有机融合，快乐地学习，促进了学生对音乐的理解。再如，可以采取听故事的形式，激发学生音乐欣赏兴趣。小学生十分喜爱故事，在音乐欣赏中加以故事环节，可以更好地使学生的学习更富有趣味性。如学习“蜗牛与黄鹂鸟”时，就可以讲蜗牛与黄鹂鸟的故事，让学生通过故事进入音乐情境，更好地欣赏与体验音乐。同时还可以采取小组合作的方式开展音乐欣赏活动。如学习《瑶族舞》时，可以让学生对舞曲的主题进行了解，让学生了解本课学习的重点，给每个小组分配任务，再播放音乐，引导学生进行欣赏，然后让学生带着问题在小组内进行探究性欣赏，对音乐从速度、节拍、力度等多个角度进行欣赏，从而开拓了学生知识视野，提高了欣赏能力。

（三）运用科学教学方法

1.让学生用动作感受和欣赏音乐

小学音乐教学中情境氛围的创设是十分重要的，如教师在课前可以播放一些或舒缓、或悠扬等具有意境的音乐作品，让学生静静品味，使音乐沉淀于心，让学生体味音乐意境，发挥想象力，从而在脑海中形成音乐画面。根据小学生活泼好动的特点，教师可以让学生运用动作加深音乐的感受体验。如果小学生一直静静地听音乐，难以保持长久的注意力，毕竟小学生的有意注意时间是有限的，学生一直听音乐，慢慢就会产生烦躁心理。因此，让学生在音乐欣赏中动起来，是满足学生心理需求的教学方式。教师要抓住音乐的特点，引入节奏明快的音乐作品，让学生通过拍手打节奏，或者让学生通过简单的舞蹈来加深音乐体验，同时激发学生音乐学习热情。如在学习《小雨沙沙沙》时，教师引导学生通过音乐律动用力拍手打拍子，集中学生音乐欣赏的注意力，让学生以摇摆的方式感受音乐节奏，领悟音乐内涵，提升了音乐鉴赏能力。

2.通过对学生的激励帮助学生感悟音乐内涵

由于学生个性存在差异，其家庭环境与生活经历不同，他们对同一首音乐作品的感受也是不同的。并且，许多小学生对音乐的感受能力是不强的，主要原因是学生天赋没有得到开发，以及学生本身对音乐兴趣不高，由于学生音乐天赋与兴趣不同，教师不能采取整齐划一的引导与教学方式，而是要用不同的方法使学生打好音乐基础，帮助学生克服对音乐学习的畏惧情绪，这就要教师及时发现学生的闪光点，帮助学生树立学习信心。音乐是由多种因素构成的艺术审美学科，教师要在具体教学中强化小学音乐教学内容的整合，确立科学的音乐欣赏目标，让学生大胆发表意见与看法，教师要对学生的积极发言进行鼓励与表扬。如学习《天鹅湖》时，教师让学生讲述《天鹅湖》的故事，让学生用彩带来表现乐曲的情绪发展变化。各种音乐欣赏形式对学生记住音乐旋律、欣赏与理解音乐发挥着有力的促进作用。在音乐教学中，教师可以应用学生喜欢的形式来进行音乐欣赏，欣赏的形式多种多样，如演奏、舞蹈、画画、朗诵等形式，都可以根据学生特点进行选择，促进学生对音乐的欣赏与审美，理解音乐的主题内涵。学生经过教师的鼓励，不仅能加深对音乐的理解，还可以通过演奏、跳舞等培养学生音乐表现能力，同时教师可以让学生选择适当的表现形式，如学生画画来表现音乐意境，教师要对学生采取的这种欣赏方式进行鼓励与肯定，加深学生的音乐体验。

3.以情感体验激发学生热情

音乐是一种特殊的语言，是靠音符旋律等元素来表达情感的，教师要运用多种形式激发学生学习热情。这就要通过情感体验的方式激发学生的热情并促进学生鉴赏能力的提高。教学中教师不仅要落实技能目标，还要注重情感态度与价值观的目标的落实，体验什么是美，什么是丑，逐步确立正确的审美理念，提高学生是非辨别能力。如，在教学《小红帽》时，教师给学生提出要求，有表情地演唱歌曲《小红帽》，让学生结合《小红帽》歌词与意境来进行动作表演，此歌曲是巴西儿童歌曲，旋律优美、朗朗上口，教师可以让学生结合《小红帽》的故事，把学生融入歌曲的意境，让学生欣赏《小红帽》动画，随着多媒体的播放讲述故事，将故事与音乐结合起来，使小红帽与大灰狼的形象更加丰满，故事与音乐结合的意境，也激发了学生学习热情，将自身情感投入到音乐的感知中，故事的进展与音乐的进展同步，使学生更好地理解音乐，了解音乐的表达方式。

4.完善小学音乐教学评价

教师要完善教学评价标准，对学生的音乐基础知识掌握，如音乐节奏、演唱技巧、音乐内涵体悟能力等内容进行多角度评价，对学生音乐欣赏能力的培养情况进行定量、定性分析，将考查分数纳入学生平日成绩，以评价来引导学生音乐学习方向，调整学生自主学习体系，使学生的学习有目标、更深入与全面。同时，教师要对自身学习效果进行评价，为优化小学音乐教学体系提供依据，并且拓展评价思路，激发学生音乐学习思维，使学生能进行多角度多层面的欣赏音乐作品，提高学生音乐欣赏与审美能力。

总之，在小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，教师要针对音乐教学中培养学生欣赏能力方面存在的问题，对教学方法进行改革与创新，丰富音乐教学内容，运用科学教学模式，使学生能深入到音乐作品中，运用多种形式体会作品的深刻内涵，不能只满足于学生对音乐欣赏的基本元素和表面层次，要构建完善的音乐教学评价体系，促进学生音乐核心素养的提高。