浅谈小学综合实践活动设计方法

■山东省莱西市滨河小学 曲晓宁

小学教育的好坏直接影响学生今后的学习与发展，因此提高小学教育水平是教师需要一直努力的工作。小学综合实践活动对学生的思维能力、动手能力以及创新能力都有着很好的培养作用，因此小学综合实践活动设计方法就要力求科学性，只有科学合理的教育方法才能促进教育的有效发展。小学生的思维是非常活跃的，具有好动性、好奇性以及人格的易塑造性等特点，教师通过科学合理的引导方式做好综合实践活动课程就能对学生的培养起到非常重要的作用。

一、小学综合实践活动课程的相关概念与意义

（一）综合实践活动课程的实施理念

小学综合实践活动课程主要以培养学生的综合素质为课程目标。当前，强调学生运用所学的各种知识分析和解决现实生活中的问题并加以改进，进而培养学生的基本素养。综合实践活动课程主要面向学生的生活，让学生在生活过程中不断体验相关事物，使学生在生活与学习之间建立联系，鼓励学生亲身参与体验事件的过程，培养学生发现和解决问题的能力。随着综合实践教学的不断实施，综合实践活动课程的活动目标也在不断调整，这是综合实践教学活动不断深入的体现。在评价综合练习的结果时，要避免简单地以分数评价学生，而要把学生在综合练习过程中的所有表现和取得的所有成绩，都纳入综合练习的考查范围内。

（二）小学综合实践活动课程的组织原则

1.自主性。教师在开展活动中应充分发挥带头作用，在综合动手活动的内容选择上应充分考虑学生自身特点，满足学生发展需要，充分尊重学生自主性的特点，尊重学生的选择。

2.实用性。实践性强调学生要亲身体验一些活动，感受和体验自己实践的全过程，提高实践创新能力。

3.开放性。开放性要求动手活动以学生生活为导向，鼓励学生跨学科学习，引导学生在生活环境中学习，不断拓展学习内容和活动。

4.融合性。融合注重学生对活动主题的探索，充分体现个人、社会、自然之间的联系，鼓励学生将艺术、技术、伦理等各方面融为一体。

5.连续性。连续性要求学生综合实践的内容满足学生可持续发展的需要，在设计过程中要注意活动的连续性，使学生的实践循序渐进。

（三）小学综合实践活动的重要意义

综合实践能力对学生的个人成长以及未来的发展来说，都有着十分重要的意义。综合实践活动能在一定程度上提高学生的动手能力。除此之外，综合实践活动中，学生会自主探索问题，自己动手解决问题，在这一过程中，学生也会学到新的知识，能获得一定的经验与体会，也能在实践活动中有所感悟。学生会逐渐认识到自己动手操作的快乐，也愿意在之后的学习以及生活过程中，自己动手操作，完成一些有价值的事情，并能在操作过程中有所感悟，有所体会。比如，在综合实践过程中，教师可以将学生分为几个小组，共同围绕某一开放性的问题展开讨论，并最终确定这一小组所提出的答案。在这一过程中，小组成员会进行分工合作，每个成员都会提出自己的想法。在小组成员讨论过程中，会发生多次思维的碰撞，而在思维碰撞后，则会形成初步的答案，小组成员会将这一答案进行逐渐改进，在这一过程中学生会有新的发现以及新的突破，最后形成小组的最终答案。

二、小学综合实践活动设计现状分析

（一）缺乏相应的课程资源管理办法

由于综合实践活动课程主要目的是通过具有新颖性和创造性的课程吸引学生，通过实践探索和创新的方式进行课程的开展，从而促使学生积极主动地投入学习。另外，学校缺乏综合实践活动课程教学方法的管理者和开发者，对综合实践活动课程的教学方法设置、教学形式设置以及教学活动的预期效果都没有一个全面的把握，使综合实践活动课程的建设具有明显的随意性。

（二）小学综合实践活动设计缺乏创新性

要培养具有创新意识的高素质人才，就要做到教育的创新性。小学综合实践活动这一教育方向本身是具有创新性的，但是在教育具体执行的过程中会产生各种问题，使这一教学发挥不出其应有的作用。从目前来看，我国各小学在开展这一教学模式的过程中，大多不会从自身现状出发，而是以现有的较为成功的教学方法为模型，将其套用在自身的教育中。但是众所周知，我国地域广泛，不同地域的教学水平、教学思想和教学条件有着较大的差异，城乡小学之间的差异更为明显，缺乏创新性的套用式教学，不仅不能发挥综合实践活动的有效性，反而会陷入低效，解决不了教育中存在的问题。

三、小学综合实践活动设计方法探究

（一）提高小学综合实践活动设计的针对性

我国各个不同地区的小学以及城市与乡村的小学，其教育情况各有不同，对此要保证小学综合实践设计的科学性，发挥其应有的作用，就要从自身的具体情况入手，认识校内各年级小学的学习、思想、行为特点，以及自身教育中的问题所在，学校应综合评估自身的教学情况，在此基础上制定相应的教学目标，结合这一目标设计具有针对性的小学综合实践活动，让学生在这一教育过程中，弥补自身的缺陷，促进其综合素质的提升。对教师来说，设计综合实践活动的过程中，可以参考已有的先进教育方法，但是也要懂得甄别信息，选择性地或适当地对现有教育方法进行修改，使其更加符合自身所在学校或年级学生的教育需求。

（二）提高小学综合实践活动设计的创新性

创新教育教学思路是我国近年来提倡的教育模式，通过创新才能找出我国教育的新出路，而创新是贯穿于教育活动的各个阶段和层面的，对小学综合实践活动进行有效的创新，能有效促进该项教学模式的发展进步，也能使其更加契合自身的教育需求。具体来讲，提高小学综合实践活动设计的创新性可以体现在以下两个方面。第一，创新设计思路。教育活动是多样化的，教师在学校允许的范围内可以充分发挥主观能动性，摆脱古板的教育模式，实现创新，从思想上摆脱束缚，以创新的思路指导活动的设计。第二，创新设计模式，现有的活动设计要么是照搬照套，要么就是乏味无趣，无法与自身的教育高度契合，要解决这一问题，就要懂得创新设计模式。例如，利用自身地域特色活动设计小学综合实践活动，以此极大地激发学生的参与积极性，提高活动参与度，让学生从思想上提高对地域文化的认同感与归属感。

（三）小学综合实践活动的设计要立足于学生的学习兴趣

小学生的特点是好动、爱玩，所以小学综合实践活动的设计要立足于学生的学习兴趣。教育不仅要从学校与教师出发，更重要的是要认识到教育对象的教育需求，认识到兴趣教学的高效性。兴趣性教学要从学生的年龄、地域、所处特色文化等各个方面进行思考，力求设计能激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的综合实践活动。

案例1：教师和学生开始玩一个小游戏，游戏规则是看哪个学生能更快、更准确地判断问题的可能答案或不可能答案。教师提出的第一个问题是“天上飞的鸟”，学生异口同声地回答：“是。”第二个问题是“鸡在水里游泳”，学生迅速回答：“不可能。”第三个问题是“乒乓球掉到地上不破”，学生反应很快：“是的。”第四个问题是“鸡蛋从二楼掉下来不会碎”，在学生中间有两种答案，一种是可能，另一种是不可能。针对这两种不同的回答，教师提出了一个问题：“从二楼掉下来的鸡蛋会碎吗？”并带领学生探索。

策略分析：

在课堂上，教师通过小游戏激发学生的学习兴趣，让他们复习一些脑中存在的旧知识，使学生的认知发生冲突，从而引入新的学习主题。建立问题情境是解决体验式教学的重要环节。教师设置问题情境，唤醒学生的内在潜能，让学生充满探索新问题的欲望，为学生建立培养目标。同时，教师要根据班级学生特点和活动主题，科学合理地建立问题情境，力求达到最佳教学效果。

案例2：教师首先在课堂上问学生如何制作独一无二的鸡蛋。学生思考后回答：“可以在鸡蛋上画些图。”教师又问：“怎么保证鸡蛋从二楼掉下来不会碎？”有学生想了想，认为可以把鸡蛋包起来。然后教师问：“鸡蛋落地后不破的原理是什么？”学生经过思考和争论后回答：“这是减速和缓冲的原因。”教师要求学生举出生活中使用减速和阻力的例子。学生的回答很多，包括降落伞、安全带等。最后，教师向学生提出了一系列问题，如蛋保护器是如何设计的？设计护蛋器时如何选择合适的材料？选择这种材料的原因是什么？教师提出这些问题后，学生开始交流讨论，解决问题。

策略分析：

教师通过各种环环相扣的问题设计不同方面的不同知识，引导学生思考学科之间的问题，为学生创造更多的想象空间，让学生在完整思考的基础上动手，设计一些小装置用于解决教师提出的问题，最后根据这些问题的答案得出一定的结论。不同的学生有自己不同的特点，也有不同的爱好和需求。因此，在小学综合实践课程设置问题的过程中，必须从学生的角度出发，充分考虑学生的需求。问题驱动教学就是将一系列的任务分解为综合性的实践活动，并将其划分为不同的小任务，让学生在实践过程中按照问题导向逐步解决问题，为活动指导方向，把大问题分解成小问题，为学生找到解决问题的方向，降低实践活动的难度。试题的设置要确保充分契合学生身心发展的特点，能调动学生的学习兴趣，更好地开展实践活动。

（四）利用微课记录学生的活动过程，帮助学生讨论问题和自省

新课改下传统的应试教育转变为现在的素质教育，主要目标是为社会培养一批合格的接班人。因此，在小学的实践活动中，教师可以有意识地记录学生的活动，然后经过教师的精心挑选，将合理的内容制作成微课。在微课教学中，学生可以在课堂上探索、讨论、交流问题，为学生提供最直接的第一手资料，这也是学生的真实反映，还可以挑出活动过程中的一些错误，让学生反思自己的错误，逐步培养学生成为高素质的人。

（五）充分重视实践教学的人才培养作用

实践课程是一门集理论知识与实践知识于一体的课程，通过开展实践教学可以有效提升学生的实践能力，同时，对促进学生的全面发展也有很大的帮助。为此，学校应制定合理的措施以充分发挥实践教学在人才培养方面的作用。学校应重视对实践课教学质量进行考核，并通过一系列的激励措施促进学校实践教学的发展，帮助学生在正确思想价值观的引导下更好地提升自我，使学生自身得到全面发展。

（六）打造一支具有丰富实践经验的教师队伍

教师是进行实践教学的主体。为了切实推进实践教学的教学成果，学校应重视教师团队的建设，积极引导教师摆脱传统教学观念的束缚，着重培养教师的人才培养意识，使他们投身于提升学生的实践能力上，从而有效推动学生的发展。学校应积极推动教师审核机制的建设，并不定期对教师进行质量审查，提升教师的专业素养。教师也应积极进行学习和发展，借鉴优秀教师的教学模式，从而提升自身的实践教学质量。学校应注重引入具有丰富实践经验的教师，并鼓励他们积极地进行教研活动，从而打造具有本校特色的人才培养模式，从根本上促进学生实践能力的提升。另外，学校应引导教师根据学生的具体情况革新自己的教学环境，从而切实提升课堂实践教学效果。

（七）完善相关的实践教学评价机制

完善的教学评价机制不仅可以使学生综合能力得到提高，而且可以及时帮助教师改进教学形式，提高教学质量。因此，学校在对学生进行评价时，要充分结合学生日常表现等对学生进行综合评价，摆脱传统教学中只对最终的实验成果进行评价。除此之外，学校应健全教学评价体系，可以将教师的教与学生的学有效结合并进行评价。教学评价体系不仅可以促进教师改进与创新教学方式，还可以帮助学生正确认识自我，不断完善自我，改正自身的不足，使自己不断得到提升，对知识进行不断巩固，使自身的知识体系不断得到完善，从而得到全面发展。只有完整的教学评价体系才能使学生在实践活动课程的学习更加完善，才能不断提高教师教学水平。通过完整的评价体系还可以有效提高学生学习水平，达到教育目的，使学生能全面发展。

四、结语

综上所述，我国非常重视小学教育，教学改革工作从未停歇，小学综合实践活动课程的开展是新时代教育创新的产物，但是各个学校综合实践活动的设计存在着各种问题，形式化教学现象依然广泛存在，教育重点不明确的现象也未能得到改变。在这一教学环境下，教师应认清小学综合实践活动设计中的问题并针对性地进行解决，提高活动设计创新能力。