小学语文教学中阅读与写作教学的融合

■安徽省合肥市大通路小学 张鹏程

对小学语文教学工作而言，必须高度重视阅读与写作教学。这两项教学内容的相融合，不仅能显著提升学生的写作水平，还能帮助他们提升阅读理解能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。本文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析研究。近年来，随着教育改革的快速推进，对语文教学的要求也在逐渐提升，如果只使用传统的教学方法，已经无法满足当前的教学需要。因此，在实际开展语文教学工作的时候，除了要加强基础知识的教学，还要重视写作与阅读的融合式教学。这样能使学生的综合能力得到显著提升，为今后的语文学习打下坚实的基础，也能进一步带动语文学科的快速发展。

一、小学阅读与写作教学融合的重要性

对小学阶段的学生，他们的写作与阅读水平都处于相对较低的层次。因此，语文教师在实际教学过程中，要加强对学生的引导，指导学生进行大量的阅读，提高他们的写作技巧。如果可以在小学阶段养成爱好阅读的习惯，将会为他们未来的发展带来很大帮助。在锻炼阅读能力的同时还可以提升学生的写作能力。对小学阶段的阅读能力，主要是让学生掌握词汇的编排与使用，使学生能对文章形成自己的见解与认知。因此，小学阶段的学生要广泛地阅读各类文章，提高阅读理解能力，学生通过不断学习，既能掌握新知识，又能在阅读中开阔自己的视野，为写作能力的培养奠定基础。

二、写作与阅读在小学语文教学中的发展现状

随着我国教育改革的不断推进，对语文教学提出了更高的要求，学生要想学好语文需要不断增加阅读量。通过大量阅读不仅能提升学生的理解能力，还可以迅速提升学生的写作能力。目前，很多小学阶段的学生不具备基本的写作能力，他们很难以文字形式表达自己的想法与理解，写作能力相对比较薄弱。主要是由于词汇匮乏与文字构造能力差，久而久之学生会对写作产生排斥心理。出现这种问题，根本原因是在语文教学时教师通常会把阅读和写作分开。在练习写作的时候，通常是学生独立完成的，教师没有给予及时的引导。除此之外，在教学过程中，教师只重视写作技巧的传授，并没有为学生提供动手练习的机会，导致学生没有动笔写作的积极性，甚至有一部分学生对写作产生了畏惧心理。事实上阅读和写作之间存在着非常密切的联系，要想将语文这门课程学好，不仅需要培养学生的写作能力，还要重视阅读能力的培养。因此，在实际教学的时候，要将写作与阅读教学进行融合，以提升学生的写作水平，使语文教学效率和质量得到显著提升。

三、如何更好地在语文教学的过程中将阅读和写作进行融合

（一）不断激发学生的学习兴趣

无论是哪一个学科的学习，都需要学生具备较高的学习兴趣，只有这样才能获得良好的学习效果。因此，在实际进行写作阅读融合教学的时候，必须采取必要的措施激发他们的兴趣。比如，可以为学生创造自由发言的机会，当阅读完一篇文章后，让学生在课堂上主动地发表自己的观点与理解。大部分小学生都比较喜欢童话故事类的文章，针对这种情况，教师可以鼓励学生在课下进行广泛的阅读，为写作能力的提升积累一些有价值的素材。与此同时，教师要在课堂上为学生营造良好的写作氛围，充分激发学生的写作兴趣。目前，大部分小学生在写作的时候都不知道如何入手，无法正确地把握切入角度。因此，教师必须积极引导，可以先让学生写一些自己比较感兴趣的内容或主题，这样可以使学生在写作的过程中培养思维意识，掌握写作技巧。写他们比较感兴趣的内容，可以使他们逐渐对写作充满信心，摆脱畏惧心理，教师通过层层引导，使学生逐渐对写作产生浓厚的兴趣。小学生的学习过程跨度大，升入高年级后，由于已经学习写作很多年，这个时候也很容易疲倦而失去再学习的兴趣。为了能进一步提升学生写作的积极性，教师可以在课堂上组织一些写作竞赛，或选定一些主题让学生进行作文比拼，对那些写作表现比较好的学生，可以给予适当的奖励，而对写作能力相对比较薄弱的学生要给予一定的鼓励，不能在课堂上打击他们，否则将会使学生对写作失去信心。当学生在课堂上完成写作以后，教师可以将学生的创作作品在班级中展示，然后让全体学生分别对这些作品进行评价打分，然后挑选一些优秀的作文在课堂上朗读，这样可以让写作能力有欠缺的学生认识到自己的不足之处。通过借助这种写作教学方式，可以为学生今后的创作提供更加丰富的素材。长此以往，就能使学生在写作时变得游刃有余，进而使写作能力得到显著提高。

学生的学习兴趣是阶段教育研究的重点和核心，无论是对素质教育的相关教育研究，还是对“双减”政策的推广和落实的相关教育研究都更加强调学生的学习兴趣。一方面学生的学习兴趣培养可以让学生在课堂知识学习的过程中专注度更高，尤其是小学生本身的情绪消解能力和情绪平衡能力相对较弱，这也就导致学生在课堂学习的过程中往往无法从课余十分钟的兴奋感摆脱出来，进而降低了课堂教学的效率和质量。另一方面，当学生对阅读和写作有较高的兴趣后，学生会更加积极主动地思考，相较于强迫写作和被动接受，主动分析和思考所能产生的效益和价值更高。因此，教师在实践教学开展的过程中就要关注学生的兴趣培养，以学生的兴趣为中心对教学过程进行有效的调节和优化。

（二）深入挖掘教材内容促使学生在阅读中进行思考

教材中涉及的内容和知识点都是经过众多专家学者认真地筛选和研究出来的。因此，教材中涉及的内容具有较高的代表性。在实际开展教学工作的时候，教师要积极地运用教材，不仅要深入了解教材中的文本，还要做好教材挖掘工作。在进行课堂教学前，教师要结合教材文本中所表达的中心思想对学生进行引导，可以结合不同文本内容的特点，要求学生对文本进行精读或背诵，通过长时间反复阅读，可以帮助学生锻炼思维能力与阅读理解能力。然后让学生在课堂上分享自己对文本的理解与认识，促进写作水平的提升。比如，在对小学语文教材中《松鼠》这篇课文进行教学的过程中，应要求学生先对文章进行阅读，通过不断阅读，让学生对这篇课文的主旨内容有一定的了解，学生在阅读的时候教师要加以引导，帮助学生理解课文所要表达的中心思想。除此之外，还可以让学生分析文章的写作技巧，在此基础上鼓励学生借鉴课文中的写作方法进行仿写练习，这样学生只需发散自己的思维就可以创作一篇作文。通过这种教学方式，不但能帮助学生理解教材中的文章，还可以锻炼学生的写作能力。

让学生深入分析阅读文本素材，从阅读的角度来看，可以有效地提高学生阅读的效率和质量，培养学生的阅读能力，也可以为学生的写作提供更多的参考，进而让学生在阅读和写作两个领域都得到成长和发展，教师在实践教学开展的过程中要让学生学会有效分析阅读素材，学会深入探究阅读素材，从行文思路、表现手法、情感表达等多个角度进行深入的剖析，加强学生的理解和认知，培养学生的学科素养。

（三）在阅读中注意语言的积累，在写作中注意语言的运用

处于小学阶段的学生要想真正提升自己的写作水平，必须在日常生活与学习中加强知识的积累，只有这样才可以在创作的时候厚积薄发。因此，作为小学语文教师，在日常教学工作中，要引导学生多读好书，通过大量阅读拓展自己的知识面，这样也可以帮助学生在阅读过程中积累写作素材。例如，通过四年级语文上册的教学，让学生认识了甘罗，这是一个非常机智的孩子，思维能力比较强，他能够运用一些巧妙的手段解决爷爷的难题；通过阅读，使学生对爱因斯坦，这位伟大的科学家有了深入的了解与认识，他非常刻苦认真，在工作的时候已经达到了忘我的境界，甚至在公交车上竟认不出自己的女儿。上述这些都可以作为学生创作中的素材，由此可见，只有通过有效的阅读才能创作优秀的作品。学生在写作的时候通过引用一些经典事例，可以使论述内容做到有据可依，可以帮助学生表达自己的观点。此外，在阅读的时候不能一味追求阅读量的多少，更应当注重阅读的质量，在阅读的时候要注意进行语言积累，只有这样才能有助于写作能力的提升。

对小学阶段的学生来说，语文教师在指导学生写作的时候可以先让学生阅读一些例句，然后让学生根据例句的特点进行仿写，这样既锻炼了学生的理解能力，也有利于培养学生的写作能力。语文教师可以为学生布置一些写作作业、写日记等，让学生能在日常生活中锻炼写作能力，久而久之会使学生的写作水平得到显著提升。

（四）阅读技巧与写作技巧的巧妙融合

对小学语文教学来说，阅读能力与写作能力是语文教学中的重点，所以在实际教学的时候要重视文章解题和作文主旨相结合。在课堂上让学生阅读范文的时候，可以引导学生对范文的内容进行总结和梳理，通过自己的理解将全文内容概括出精炼的标题。对写作而言，拟题是写作的第一步，也是最重要的一步，教师要帮助学生学会写作的技巧，循序渐进提升写作水平，让学生通过写作练习树立信心，当学生掌握写作技巧与方法后，就可以放开手让学生自由地创作，通过不断练习使写作能力得到提升；在阅读的时候要让学生注意作者的写作技巧，并对作者使用的写作手法与写作特点进行总结与分析，让学生写作的时候加以借鉴。

（五）通过阅读促进写作，通过写作进一步进行阅读

在小学教学结构中，语文课程属于其中较为重要的一门学科，并且语文学习的情况往往会对学生其他学科的学习效果造成巨大的影响。语文课程最为突出的特征就是综合性，并且阅读和写作都是教学中的重要内容，所以教师在组织开展语文教学工作的时候，可以尝试着将阅读和写作教学加以整合，从而推动教学水平的不断提升。

首先，组织学生进行大量的阅读，能为写作积累丰富的写作素材，教师在开展实际教学工作的时候，可以组织学生前期对教材中的内容进行挑选性的阅读。比如，教师组织学生进行二年级上册的《火红的枫叶》相关知识的学习的时候，可以为学生提供一些关于枫叶的文章进行阅读，也可以在语文教材中找到与之类似的写作分干法以及总结布局，从而为学生的学习创造良好的基础。其次，结合阅读材料能促使学生从多个角度对教材内容进行深入的理解，并且学习其中涉及的写作方式和写作技巧。最后，在学生对材料进行阅读的时候，教师也可以利用有效的方法进行阅读的扩展，从而协助学生掌握更多的写作技巧，这样才可以切实促进学生写作能力的不断提升。

（六）阅读过程中养成记读书笔记的良好习惯

在进行小学语文教学工作的时候，要想促进阅读与写作加以合理地整合。首先，最为重要的就是需要教师在阅读教学的时候引导学生形成良好的阅读习惯，并且为学生安排读书笔记的作业，促进学生对文本知识进行深入的理解。其次，也可以协助学生积累更多的写作素材，通过长时间的累积，学生可以拥有大量的词汇，在进行写作的过程中就可以灵活地加以运用。比如，教师在为学生讲解《九色鹿》相关知识的时候，教师可以组织学生针对文本进行阅读，在完成阅读之后需要为学生提出问题，从而调动学生的学习积极性，并且教师也可以要求学生标记文章中描写诚信的语句。最后，教师为学生讲解诚信的含义以及文章中涉及的内涵。在上述教学工作结束后，教师可以为学生介绍寓言故事中所涉及的写作手法以及写作风格，并且为学生讲解怎样利用适合的写作方法突出主题，通过对故事进行讲解为人们传递道理。然后教师可以组织学生进行拓展训练，以诚信为主题来新型写作，这样不但可以增强学生对诚信的深入理解，并且也可以促进学生写作能力的不断提升。

读书笔记是读写结合的常用教学手段，在读书笔记书写的过程中学生会重新回顾阅读素材，进而有新的理解和认知，而在阐述自己收获、认知、观点的同时，也是培养学生写作能力的过程，学生会在读书笔记书写的过程中不断提高自身的写作能力，进而实现阅读和写作能力的双向成长和发展，教师在实践教学开展的过程中需要引导学生养成记读书笔记的良好习惯。

四、结语

综上所述，对小学阶段的语文教学而言，语文阅读能力与写作能力的培养是语文教学的重要内容，而且语文写作与阅读之间存在着密切联系。因此，在语文教学的过程中要及时转变教学理念，对现有的教学手段与模式进行创新，运用写作与阅读教学相结合的方法，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，只有这样才能使学生在学习的时候更加积极主动，这对阅读理解能力与写作能力的提升是非常重要的，也有助于提升语文教学质量。