幼儿园教学活动中信息技术的应用思考

2022-03-17甘肃省平凉市崆峒区实验幼儿园刘一超

天津教育 2022年12期

■甘肃省平凉市崆峒区实验幼儿园刘一超

目前幼儿园教学活动开展中已广泛应用信息技术，并获得一定成就，但在信息技术应用中也出现了诸多问题和瓶颈。对此，需要幼儿园教育者充分认识信息技术，梳理目前信息技术应用中存在的不足，积极地在科学教育、语言教学、艺术教学、健康教育等方面合理应用信息技术，使教学活动更加丰富、有趣，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园教学活动中信息技术的应用现状

在信息时代发展过程中，以往的学前教育从单一的课本教学逐渐转变为信息化多媒体教学模式，同时信息技术的引入使课本知识以更有趣、更生动的形式呈现，深受幼儿喜欢，并获得家长的支持。目前大多幼儿园均配置有多媒体教室，教育者可通过各种多媒体设备，更丰富、多样化地呈现课堂教学内容。教师还可发挥自身想象力，利用多媒体为幼儿创设生动有趣的教学情景，增加师生互动。近年来，我国幼儿园教育越来越重视引入信息技术，但幼儿教学活动开展中对信息技术的应用还存在一定不足。比如，很多幼儿园还未完善构建信息教育系统，不同幼儿园信息技术应用方面有很大差异，尤其是农村和城市幼儿园在信息技术应用中差异很大，难以有效实现信息技术和幼儿教育之间的充分整合，也不利于运用信息技术整合幼儿园课程资源。虽然目前很多幼儿园越来越重视应用信息技术开展教学活动，但幼儿园在招聘教师期间不够关注其信息技术应用能力，既有的信息技术教师也大多缺乏管理经验，在幼儿教师不具备较高信息技术水平情况下，也影响着信息技术和教学活动的整合。

二、幼儿园教学活动中存在的问题

（一）忽略了生活活动的价值

幼儿教师在实际的教育教学活动中应该寓教于乐，因为幼儿的年纪相对来说比较小，身心发展正处于初级阶段。因此，不管是他们的思维能力还是认知能力，相对来说都比较弱。在这样的情况下，幼儿教师就要对幼儿进行正确的指导和鼓励，才能有效发展幼儿的思维能力。幼儿教师在开展教育教学活动的过程中，要充分结合幼儿的身心发展特点，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。在培养幼儿良好生活习惯以及思维能力的过程中，幼儿园教育教学活动有着十分显著的作用。尤其是幼儿教学活动中的生活活动，能有效促进幼儿的成长。但是在实际的教育教学活动中，幼儿教师并没有充分运用生活活动，也无法将生活活动的价值充分发挥出来，对幼儿的全面成长产生了影响。另外，教师在实际的活动过程中过度保护幼儿，导致活动失去意义。幼儿在这样的情况下，就会对幼儿教师产生依赖和顺从，对培养他们的自主探究能力和学习能力也会产生较大的不良影响。

（二）缺少游戏自主权

开展幼儿园教学活动的主要是为了对幼儿的独立动手能力和操作能力进行有效培养，充分结合幼儿的年龄特点以及身心发展情况，给幼儿制定活动教学游戏。在这些活动的过程中，主要的特征就是幼儿的自主资源。教师应该充分认识到，在游戏中真正的主体应该是幼儿。但是大部分的幼儿教师在实际的教学过程中忽略了这些问题，更多的是自己给幼儿设置游戏，幼儿缺少自主权，无法进行自主选择。在这样的情况下很难完全释放和发展幼儿的天性，这种模式化的教学活动的教育意义相对来说也比较弱。

（三）没有重视幼儿的生活经验

幼儿教师在实际的教学活动中想要充分提高教学效果，就应该重视幼儿的生活经验，然后融入游戏活动，给幼儿设置一个熟悉的场景和环境，才能更好地进行教育，将幼儿的学习欲望充分激发出来，从而获取生活经验，有效拓展幼儿的能力。但是在实际的教学活动中，大部分幼儿教师并没有注重培养幼儿的生活习惯，在设置游戏的过程中，也没有结合实际生活场景进行设置，无法帮助幼儿有效地积累生活经验，对幼儿的全面成长和发展也会产生一定的不良影响。

三、幼儿园教学活动中信息技术的应用策略

幼儿园要在教学活动中更有效地应用信息技术，就要注重不断优化与完善信息技术相关基础设施建设，并在教师招聘和培训中更加关注信息技术素养，使教师转变传统教学观念，积极应用信息技术营造热烈、有趣的教学氛围，并在应用中遵循简单化原则，充分发挥信息技术的应用优势，在此基础上创新科学教育、艺术教学、语言教学、健康教育等模式。

（一）应用信息技术开展科学教育

科学教育在幼儿园教育教学活动中属于一项重要内容，意在培养幼儿科学素养，提高其动手操作能力。在组织科学教学活动期间，教师可通过信息技术为幼儿展示生动、趣味的视频、图片，或播放动听、轻松的音乐歌曲，以更简单、形象、直观、具体的形式展示相对枯燥、抽象且幼儿难以理解的知识内容，调动幼儿多感官参与，不断提升科学教学活动有效性，使幼儿在积极参与过程中自觉动手操作，通过亲身体验理解活动中反映的科学知识，不断提升科学素养，培养动手操作能力和创新思维。比如，在组织科学角教育活动期间，教师就可通过信息技术，在活动开展前利用电子白板播放和活动主题有关的图片、视频、声音等，调动幼儿观看兴趣和学习欲望。应用信息技术有助于提升幼儿提高关注度，使其在学习和活动参与中保持更高注意力，正确掌握科学活动探究要领，并在活动参与中掌握一些科学探究技巧，促进创新思维发展。

（二）应用信息技术开展语言教学

幼儿教育阶段是幼儿语言尤其是口语发展的关键时期，所以幼儿园在语言教学活动开展中，要积极利用信息技术强化语言教学效果，使幼儿能更深入、快速地认识、理解语言信息，促进其语言素养发展。大部分幼儿因为年龄较小，思维尚未发育成熟，面对抽象性语言知识很难准确理解。而通过信息技术的应用，并将视频、文字、图片、语言、色彩、声音等载体集中于一体，能使原本无法触摸又抽象的语言知识更加简单、生动、形象、直观、具体，为幼儿营造活泼、和谐、轻松的学习氛围，并使其思维受到启迪，同步优化教学结构，丰富活动内容和形式。比如，幼儿在学习一些汉语字母和简单汉字时，教师就可通过信息技术设计卡通动画形式的汉字和字母（这些语言信息更加直观、生动、形象），同时在多媒体屏幕中展示出来，为幼儿营造积极的学习氛围，进而激发其求知欲、好奇心，增强其学习注意力，提高学习兴趣。

（三）应用信息技术进行艺术教学

为促进幼儿全面发展，目前幼儿园教学越来越重视艺术教学，而在艺术教学活动开展中，教师也可积极应用信息技术组织多元化的教学活动，满足幼儿多项需求，并通过巧妙组合与编辑艺术教学材料，调动幼儿学习兴趣，促进思维发展，培养幼儿良好的艺术感知力和创新力。比如，在对幼儿进行艺术教育活动期间，可结合所学舞蹈和歌曲，应用信息技术设计有关动画视频，在此基础上构建和教学内容相符的卡通化教学情境，以提高幼儿的关注度，使其在生动、卡通的教学情景中更快地识习歌曲和舞蹈动作。信息技术具有强大的仿真功能，有助于激活活动氛围，使幼儿在活跃的情景中促进个性化思维发展，并在不断联想和想象中培养其审美情操、创新思维与艺术感知力。

（四）应用信息技术进行游戏教学

在幼儿园教学活动中使用信息技术时应坚持从简单化、游戏化角度出发，做好幼儿园教学活动设计与研究工作，避免出现多媒体素材过多、繁杂等问题。教师在设计与运用素材时，还需掌握教育重点，及时指导幼儿参与游戏活动，适当增加信息技术在幼儿园教学活动中的比例。在过去，部分教师在开展幼儿园教学活动时存在盲目使用信息技术等问题，教学素材大量堆积，幼儿难以及时吸收与理解，严重影响到教学效果。因此在开展游戏教学时需要从提升信息技术运用灵活性出发，提高教学活动的趣味性，打造轻松愉悦的学习环境，满足幼儿学习需求。游戏是幼儿园中的基本活动，将信息技术与教学活动进行整合时，就要全面落实游戏化教学原则，展现信息技术作用，提升教学过程的趣味性与游戏性，激发幼儿自觉参与游戏欲望，强化自主学习能力，主动参与游戏活动。如在开展“小猪睡觉”活动时，就可以借助信息技术为学生播放音乐，做好教学情景设计，将学生带入农场，通过声音引入不同动物形象，并增加与小动物做游戏的环节。通过合理使用音乐、图片等，提升游戏教学的趣味性，促进幼儿的快速发展。在开展教学活动游戏化处理时，信息技术承担了不同的角色，第一，在展示游戏中因游戏有着一定的复杂性，所以就可以借助信息技术展示、说明等方式，将游戏规则直观展现出来，帮助幼儿理解游戏要求，确保游戏活动有序开展。第二，在烘托游戏氛围时教师要利用声音、视频的传播优势，达到烘托气氛的效果，提升游戏教学活动有效性。第三，展现游戏载体作用。现今许多游戏都是以数字形态的方式存在的，所以就可以借助移动终端等进行，在设计与选择软件类型游戏时，做好引导工作，确保学生能更好地参与游戏。第四，做好整合实践工作。在幼儿园教学活动中，游戏作为最为基本的教育活动，对幼儿全面发展有着积极影响。幼儿思维能力、认知能力尚处于初期发展阶段，难以及时理解游戏活动中的规则与要求，而一些幼儿虽然能理解游戏规则，却存在不遵守游戏规则等问题。针对这一现象，教师要运用信息技术，做好不遵守规则现象展示工作，在逐渐引导幼儿分析与探讨的基础上让幼儿认识到不遵守游戏规则所产生的影响，从而培养幼儿的自觉遵守意识，逐渐养成良好学习习惯。

（五）应用信息技术实现共建共享

在教育信息化发展背景下，需从做好数字化教学资源建设入手，以此作为信息化发展重点。在幼儿园数字化教学中通过挖掘有价值教育资源，在做好学前教育创新基础上整合教育内容，促进幼儿发展，展现数字化素材、课件、材料等优势，打造有效的网络课程，丰富幼儿认知，实现情感之间的有效沟通。因此在幼儿园教学活动中需要从展现信息技术多样性、交互性等优势入手，打造优质化教育资源，为教育信息化开展提供支持。但是在研究中也发现，受到多种因素的影响，部分幼儿园在开展数字化教育资源建设时存在着许多的问题，如资源新颖性不足、教育内容单一化、教育质量不高等。因此在教育中就需要从做好数字化教育资源共建共享工作入手，坚持优势互补原则，在做好资源整合的基础上提升教育效果。数字化教育资源共建共享有着一定的复杂性，其中涉及组织管理、共享模式、知识产权等内容，所以在教育中需要从做好试点研究工作入手，打造网络教育教学资源库，制定有效教育措施，保障幼儿园数字教育资源的健康化。

（六）应用信息技术开展社会教育

在幼儿园教育中开展社会教育能强化幼儿的社会性，为幼儿健康人格发展提供支持。因此在社会教育中需要从确定教育内容出发，培养幼儿人际交往能力、社会适应能力，做好教育改革与创新工作。当幼儿具备良好的人际交往能力与社会适应能力后，能实现身心健康发展目标，提升知识与技能，实现智慧开发目标。因此在开展社会领域教育活动时，教师需做好信息技术引入工作，关注幼儿社会性发展情况，在挖掘生活素材的基础上进行教育创新，如幼儿在参与游戏中会主动观察同龄人的言行举止，在模仿与操作中不断提升自身能力。所以教师需合理使用信息技术，依靠电子白板等设备进行教育创新，营造教学情景，提升社会教育效果。

（七）应用信息技术加强健康教育

3～6岁的幼儿正处于身体和机能发育关键期，同时这一阶段也是幼儿形成乐观、向上、积极态度和安全感的重要时期。为促进幼儿身心健康发展，要注意引导幼儿保持愉悦的情绪，养成良好生活习惯，不断增强生活自理能力，为未来发展奠定基础。而幼儿园教师在对幼儿进行健康教育过程中，就可利用信息技术精心设计多种活动，如自我保护技能教育、安全技能教育、律动操等活动，并在相关活动中引导幼儿跟着自己所喜欢的动画音乐、动画人物等进行体育健康锻炼，使其逐渐养成优良的锻炼习惯。同时，教师可通过多媒体为幼儿播放有关良好运动或饮食习惯的动画视频，使幼儿在观看相关视频期间和自身心理相结合，深化习惯体验，在保持心情愉悦基础上积极参与健康教育活动。